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以自由為題的議論文

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自由是什么?自由一向是奢侈的,學(xué)生早早失去自由,大人得不到自由,老人更沒有決定生死的自由,而對于生來便是家寵的它們,失去自由,仿佛成為了不可抗力。下面是小編收集整理的以自由為題的議論文,歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

以自由為題的議論文

以自由為題的議論文(篇1)

沉靜的流水平靜的天,靜默的時(shí)光,云如枯骨,細(xì)細(xì)白白,長空寥廓,留下幾抹飛鳥掠過的痕跡。

連日溫馨的霏霏細(xì)雨,將夏日塵埃沖洗無余,逶迤的白云緊貼著仿佛凍僵的展覽天碧,少年凝眸遠(yuǎn)望,滿地的郁郁蔥蔥,芬芳的花草,艷麗的果實(shí)猶如火光點(diǎn)亮了他夢想的基石,少年眼中躍動(dòng)的光芒使天地黯然失色。殊不知,那時(shí),命運(yùn)已經(jīng)開始悄悄安排奇跡。

夕陽西下,少年挽起褲腿彎腰赤腳在稻田里行走,額角經(jīng)營的汗珠折射出七彩的光芒;旭日東升,少年的身影在稻田里穿梭,清爽利落的短發(fā)上清晨的第一滴露珠與薄汗交織相融順著有堅(jiān)毅線條的顴骨滑下,滴落在他心愛的稻谷上。春來夏往,秋消東襲,日復(fù)一日,年復(fù)一年,少年沿著心中所夢,在夢想指引的道路上堅(jiān)定前行,不為利欲所熏,不為錢財(cái)所誘。轉(zhuǎn)眼,昔日有明媚笑容明眸皓齒的少年已滿臉丘壑,步履蹣跚,白皙的皮膚也隨一季又一季的稻谷變得黝黑,只是那黝黑的眸中,光芒更盛當(dāng)年。終于,已是不惑之年的少年,迎來了人生中的曙光。如今,家喻戶曉的少年仍能擺脫物欲羈絆,卸下黃金束縛,潛心研究。少年用幾十年的執(zhí)著不休,為自己搏來一片自由天空。我看見,少年的世界里,風(fēng)吹稻浪起,我聞見,少年的天地中,稻香四溢。

在這個(gè)變化萬千的浮世繪里,在錯(cuò)亂復(fù)雜的名利場里,我們?nèi)菀自跓o端狂熱中迷失方向,在無謂競爭中迷失自己。其實(shí)人生如夢,年華似雪,夢醒了雪停了我們將一無所有。紅顏白骨皆是虛妄,青青翠竹盡是法身,郁郁黃花無非般若。唯有擺脫無語的羈絆,我們才能在自己夢想的天地飛翔。

跋涉虛無之境,從艱難困苦中站起,從物欲迷惑中掙脫,如青松般執(zhí)著堅(jiān)毅,不忘初心,方得始終。不爭名于朝,爭利于市,卸下黃金,掙脫束縛,以一顆超脫世俗,淡泊無語的心,張開沒有羈絆的雙翅,在遼闊的長空下,看那新芽萌蘗,望那云霞似錦,無所畏懼,無所羈絆的振翮高飛!

以自由為題的議論文(篇2)

初春,院子里的樹都生機(jī)勃勃的長著,有一棵樹卻不慌不忙的等著,沒有任何爭風(fēng)吃酷的跡象。很快夏天到了,所有的樹都長大了,在桃紅柳綠的日子里欣欣向榮,誰也不知道當(dāng)初的那棵不發(fā)芽的小樹是哪棵,因?yàn)樗c別的樹并無區(qū)別,也正在樹群中享受美好呢。

人生不也是如此嗎?人生不是百米賽跑,不是一開始走了彎路或者落后就沒有改變的機(jī)會,只要你能在漫長的旅途中堅(jiān)持下來,總有獲勝的一天。

在如今社會的快餐文化中,中國的家長只想著要讓孩子贏在起跑線上,還沒上小學(xué)便已經(jīng)這個(gè)補(bǔ)習(xí)班,那個(gè)藝術(shù)班。卻沒有想過如何培養(yǎng)孩子豐富的想象力,完善的人格,良好的心理素質(zhì),讓孩子贏在終點(diǎn)線。這樣的教育方式,只能讓我們中國越發(fā)落后于其他發(fā)達(dá)國家。

德國的教育更加令我們深思。只有8200萬人口的德國卻擁有世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)。他們的孩子在幼兒園、小學(xué)、初中不只是玩,還有鍛煉表達(dá)能力,學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,高中才是他們真正開始學(xué)習(xí)的起跑線,所以根本沒有補(bǔ)習(xí)班的概念。德國的教育體系是十分特殊的,上大學(xué)很容易,但想上的人并不多。德國的教育理念是:“做一個(gè)有用的人”。不只是讀書,很多的職業(yè)都能做一個(gè)有用的人,真正是“條條大路通羅馬”。也正因?yàn)槿绱耍總€(gè)孩子出來,腦子里別人的東西少,自己的東西多。這樣一來,基礎(chǔ)知識夠用,加上非凡的想象力和執(zhí)行力,德國的科技如何能不世界?

魚和熊掌不可兼得,就像想象力和知識,從某種意義上講它們是對立的,因?yàn)橄胂罅Φ谋举|(zhì)是荒誕,而知識的本質(zhì)是邏輯。一旦孩子腦子里裝得盡是知識,那么想象力就裝不下了。

人們都應(yīng)該懂得,人生就是馬拉松,不是看開頭,而是看中間,只要你不放棄,才能笑到最后,笑得。

讓我們?nèi)绯醮旱男湟话阕杂傻某砷L,選擇一條適合自己的路,不怕他人言說,堅(jiān)定走向自己的彼岸。

以自由為題的議論文(篇3)

自由是什么?是時(shí)間?不是,自由是快樂。鳥兒希望在天空中飛翔,可鳥兒卻被關(guān)在鳥籠里;魚兒希望在大海中遨游,可魚兒卻在小小的魚缸里。它們想說的,只有一句話,那就是——還我自由!

前不久,我在家門口發(fā)現(xiàn)了一只小鳥,它正在那休息,好奇心使我拼盡全部力氣抓住了它,并帶回家中關(guān)進(jìn)了鳥籠。

它是多么漂亮啊!雪白的羽毛中夾著一些紅色的毛,玲瓏小巧的身體,在籠子里活蹦亂跳,那雙略帶憂傷的眼睛,嘰嘰亂叫的小嘴,真是討人喜歡。

但我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并沒有我想得那么好,它不吃我給的米和小蟲,只是在徒勞無功地撞著籠子,同時(shí),它還在尖銳的叫著,好像在說:“你為什么把我抓來,快放了我,我需要自由!”看見這景象,我趕緊跑去問爸爸,爸爸笑著回答我說,唯一的辦法就是把它放了,讓它回到大自然的懷抱中去。

把它放了!這可是我費(fèi)盡了力氣才抓住的,怎么能說放了就放了啊!

可當(dāng)我再回去看它的時(shí)候,我頓時(shí)改變了主意,它幾乎已經(jīng)撞得血肉模糊,那無奈凄涼的叫聲足以讓人聽了有一種說不出的感覺。我難道忍心看它活活撞死在籠子里嗎?那還不如放了它,這樣,它既得到了自由,我也比較對得起自己。

于是,我打開了鳥籠,依依不舍地把它放了出去??粗请x去的快活的身影,聽著它那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲,我后悔當(dāng)初為什么要抓了它。

我堅(jiān)信,自由使生命在所有情況下快樂,使生命在所有情況下快樂。

以自由為題的議論文(篇4)

也許從種角度上看,天生的不自由就相當(dāng)于人生的自由。

伴我渡過N分之一初中生活的小鯉魚死了。據(jù)媽媽說,是因?yàn)樗嗔?,魚蹦出來了,死了。

鯉魚其實(shí)是在池塘釣的,肯定不習(xí)慣只拘束于不到半米的小盆子里,比起幾料長的池塘,顯然是讓它不大自由。在以前的日子中,它幾次蹦出來,都被我五抓了回去,所以,它就有了經(jīng)驗(yàn),不再跳了,但也許它是認(rèn)命了吧!可是萬萬沒想到它盡然因此而永遠(yuǎn)不自由。

想一想,如果說它從一開始的來習(xí)慣到習(xí)慣,它就不會死。雖然在形式上似乎是失去了自由,但總比冒險(xiǎn)去死,總比在自由的池塘里被人釣起做紅燒魚好。在小小的盆子里,可能它連懶腰都伸不開,可是它的思維不限,即使是沒有做大動(dòng)作的地方,但這也是一片小小的天地呀,這么說來,此刻的它是自由的。

但如果它選擇的是反抗,那除非它是個(gè)人,它只是魚,它對它認(rèn)為的不自由的反抗最后所造成的是,不僅身體受更大的限制,這思維也消失滅盡,這便是它在認(rèn)為不自由的環(huán)境中認(rèn)為的自由。

我們雖是人,但是我們也在自由與不自由之間打問號,可以說繁忙的初中生活是不自由的,但學(xué)了知識,我們至少思維自由了。如果我們選擇形式上的自由不學(xué)習(xí),我們不僅沒有能用武之地,并且也連武都沒有,這樣看來,現(xiàn)在形式上的不自由也是為將來的自由打基礎(chǔ)的呀!

魚死了,它的小錯(cuò)誤最終鎖住了它通向自由的大門。世界大,錯(cuò)誤多,自由小,至細(xì)心則無可誤,看來往往所謂的自由是建立在不自由之上的。

以自由為題的議論文(篇5)

終于可以上學(xué)了,我可以獲得自由了。我在也不用擔(dān)心母親那沒完沒了的嘮叨了,我也不用去看父親那嚴(yán)肅的表情了。我可以在學(xué)校盡情的玩了,可以躺在床上呼呼的睡大覺了,可以不在煮飯刷碗了反正是我想干什么就干什么,不想干什么就不干。因?yàn)槲也挥脫?dān)心母親的那嘮叨的嘴在我的身邊大吵大鬧,也不用擔(dān)心父親那雙大手落在我我的身上??墒俏义e(cuò)了。

到了學(xué)校,我的夢破碎了。在學(xué)校,要按時(shí)起床,按時(shí)丄課,按時(shí)下課,按時(shí)交老師布置的課后作業(yè),什么多是按時(shí)的,不按時(shí)就要受到懲罰。就連吃頓早、中餐都喲時(shí)間限制。上課時(shí)間內(nèi)要解個(gè)大、小手都要向老師舉手打報(bào)告,要老師同意后才能快步跑向廁所。老師不同意自己還得憋到下課。我沒了自由,就連在家有的,在這里都沒有了。為什么?學(xué)校不是給人自由的嗎?在家父母親就給我講里要想有自由就到學(xué)校去。為什么我倒了學(xué)校我反而沒了自由,有的教師遇事就給老師打報(bào)告。為什么?我不斷的問我自己。

隨著我的成長,我給我自己找到了到答案,那就是我是自己的角色決定了我的自由。我也知道了一個(gè)人是有自由的,而且是非常的多。但是因?yàn)椴煌牡攸c(diǎn),不同的時(shí)間,不同的人物,還有里所扮演的角色不同你所得到得自由是不相同的。因?yàn)樵谀愕玫阶杂傻臅r(shí)候,你就受到你它的限制。就如老師那樣,他能回家不給自己的還講題,去睡覺。而當(dāng)有學(xué)生問道他的時(shí)候,他教師廢寢忘食的都要為你解答。因?yàn)樗抢蠋?。他的角色決定了他的自由。

歌德有這樣一句名言:“一個(gè)人只要宣稱自己是自由的,就會同時(shí)感到他是受限制的。如果你敢于宣稱自己是受限制的,你就會感到自己是自由的?!笔堑?。我們在獲得自由的時(shí)候就受到了限制。不管他是男還是女,也不管他是卑鄙還是高尚,只要他要自由,他就受到了限制。不管他是誰。

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