態(tài)度非常重要，正面和積極的態(tài)度可以將事情盡量達到盡善盡美的境界，亦是成功不可或缺的關(guān)鍵，一個人若秉持這樣的態(tài)度，再瑣碎、無趣的事都能體會其中的精髓與華美，進而使生活更充實。學(xué)習態(tài)度是有效學(xué)習的重要保障。學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習效果一定不會好。我們平時說一個學(xué)生的“學(xué)習態(tài)度端正”，主要是指他對待學(xué)習具有積極性、主動性和自覺性。相反，說一個學(xué)生“學(xué)習態(tài)度不端正”，則指他對待學(xué)習持消極、被動甚至厭惡的情緒。

　　學(xué)習態(tài)度不是生來就有的，是學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、知道和勸說而逐漸形成的。

　　學(xué)習態(tài)度作為一種對待學(xué)習的內(nèi)部狀態(tài)，它影響著人對學(xué)習活動的選擇。因此，有何種學(xué)習態(tài)度，與學(xué)習效果是密切相關(guān)的。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有一個積極向上的學(xué)習態(tài)度，我們可從以下幾個方面努力：

　　(一)“學(xué)習動機”的建立

　　學(xué)習動機是學(xué)習態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習動機的發(fā)展會引起學(xué)習態(tài)度的改變，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習動機一樣，對學(xué)習效果產(chǎn)生重要的影響。積極主動的學(xué)習態(tài)度對學(xué)習會產(chǎn)生積極作用，而消極被動的學(xué)習態(tài)度則會對其產(chǎn)生積極的影響。教師通過強化“學(xué)習是自己的權(quán)利和義務(wù)”，從而讓他們養(yǎng)成熱愛科學(xué)知識，自覺地、認真地完成各科學(xué)習任務(wù)的習慣。

　　(二)學(xué)生自信心的樹立

　　幫助學(xué)生在學(xué)習上獲得成功，消除器學(xué)習中的消極情緒。有些學(xué)生由于智力較差，或?qū)W習方法不當，或刻苦程度不夠，因此學(xué)習成績不好，這樣的學(xué)生缺乏學(xué)生的信心，久而久之形成嚴重的挫折心理和不良的想學(xué)習態(tài)度。這些學(xué)生受挫時，得不到鼓勵，而只是批評和白眼，有的甚至還會受到父母的責罵。這樣，就使他們心理上形成了“學(xué)習既痛苦”的消極情緒反應(yīng)。滋生了不愛學(xué)甚至逃避學(xué)習的思想。所以在學(xué)習過程中教師要幫助他們找出學(xué)習失敗的原因，指導(dǎo)他們運用科學(xué)的學(xué)習方法，增強他們完成學(xué)習任務(wù)的信心，令他們能以積極的態(tài)度對待學(xué)習中的困難。

　　(三)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)

　　在學(xué)習中要求學(xué)生能按學(xué)習任務(wù)進行自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃和自我改進。使學(xué)生能積極學(xué)習，并能自覺抑制與學(xué)習無關(guān)的活動。等學(xué)生有了良好的自控能力，再促使他們養(yǎng)成提前預(yù)習的好習慣，不僅會提高學(xué)習的閱讀能力，還會提高課堂上的閱讀效率。

　　(四)讓學(xué)生正視考試與成績

　　要讓學(xué)生明白考試不是目的，分數(shù)不是最終結(jié)果，掌握知識，提高能力，促進自身總體素質(zhì)發(fā)展才是目標。讓學(xué)生不因考的分數(shù)高二驕傲自滿，也不因分數(shù)而自卑。學(xué)會進行自我總結(jié)，包括成敗得失。

　　(五)充分利用榜樣的作用

　　學(xué)生學(xué)習態(tài)度的形成，與周圍任務(wù)和壞境的影響密切相關(guān)。通過學(xué)習好、又得到大家喜歡的好學(xué)生來帶動其他后進的學(xué)生，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度。一個有威信、特愛學(xué)生并受學(xué)生敬愛的教師，也會對學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度的形成起促進作用。教師及時的表揚是學(xué)生改變舊的不良態(tài)度、形成新的學(xué)習態(tài)度的重要策略。

　　學(xué)習是自己的事,既然是自己的事,就該自己自主的學(xué)習,自己要大膽的去做該做的事.在我們現(xiàn)實中,有些人,他們生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中,成才的條件比較好,他們雖然也想到事業(yè)...但往往因為周圍的環(huán)境而缺乏行動導(dǎo)致功虧一簣.另一方面,有的人雖然條件差一點兒,卻因為能夠持之以恒地做,終于在逆境中奮發(fā)成才,就象孟子說的"天將降大任于是人也,必先苦其心志......."所有成大事者兼經(jīng)歷過一番磨難。

　　例如一個學(xué)生具有積極的學(xué)習態(tài)度，就是說他對學(xué)習的意義有明確的認識，懂得學(xué)習的重要性，在學(xué)習中能夠不斷體驗到取得進步的愉快心情，在學(xué)習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學(xué)習任務(wù)或目標。而一個具有消極被動的學(xué)習態(tài)度的學(xué)生卻認識不到學(xué)習的意義，在學(xué)習過程中遇到困難時采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學(xué)習會給他帶來什么積極的影響也就無從談起了。因此，學(xué)習態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習成效，而且關(guān)系到學(xué)生的個性、人格的形成與發(fā)展。形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，對每一個學(xué)生都具有重要的意義。