初中作文寫人的基礎(chǔ)方法
初中作文寫人的基礎(chǔ)方法
著名作家說過，筆下的虛擬人物有了生命，就不再是作家控制人物走向，而是人物牽扯著作家記錄他們的故事。但是在初中學習寫作的同學，應(yīng)該先掌握怎樣的寫人基礎(chǔ)技巧呢?下面小編精心整理了初中作文如何寫人，供大家參考，希望你們喜歡!
初中作文如何寫人
1、外貌描寫(肖像描寫)，對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。
2、行動描寫(動作描寫)，是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。(在人物描寫中有重要地位。)
3、語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用在于
4、心理描寫，是通過剖析人物的心里活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。
5、環(huán)境描寫
A、自然環(huán)境描寫： 渲染……氣氛;襯托人物心情;點明時令、地點;表現(xiàn)人物關(guān)系;表現(xiàn)人物性格;推動情節(jié)發(fā)展。
B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等;從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關(guān)系的總和。作用：交代故事發(fā)生的社會背景;預(yù)示人物命運;揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等;推動情節(jié)發(fā)展。
6、細節(jié)描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
初中作文側(cè)面描寫人物方法
1、什么是側(cè)面描寫：
側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。
如：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。(“綠”“青”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。)
側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。
2、常用的側(cè)面描寫方法：
?、?以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。
如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。”( 顯然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習慣，寫“我”并不是側(cè)重點，側(cè)重點是表現(xiàn)母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。)
②.以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……一個水世界。……祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路。”(這里重點寫暴雨之“暴”，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情形)
?、?以物襯物。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時分，不見曦月。”(最后一句是側(cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。)
3、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類：
?、佟ⅰ菊r】：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時的作文中，我們都在無意地運用側(cè)面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風的特征;寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔;表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托;表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托(注：后兩者可反用)等。
②、【反襯】：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”(以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。)
小結(jié)：清人毛宗崗在評《三國志演義》中\(zhòng)"群英會蔣干中計\"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美;寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇。”
初中作文側(cè)面描寫人物的練習
找出下面各段中的側(cè)面描寫，說說其表達效果。
1、《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。(前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。)
2、《小英雄雨來》：蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：“雨來是個好孩子，死得真可惜!”“有志不在年高。”蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。(這些話寫村里人誤以為雨來被鬼子打死了，人們對他議論和評價。這側(cè)面描寫謳歌了小英雄雨來英勇對敵斗爭的高貴品質(zhì)。)
3、魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形，一秒、兩秒……場內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了。“孩子，別玩命!快放下!”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來……(渲染出驚險的氣氛。)
4、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲……于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。(他們的所有行為仿佛置身火場，從側(cè)面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。)
5、《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當當。(烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。)
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