編者按：缺乏文采，指的是寫的東西太干吧，沒有味道，特別是沒有自己獨(dú)有的味道。那么怎么樣才能寫出這種“味道”呢?下面我們一起看看這篇《小學(xué)生作文如何有文采》。

　　小學(xué)老師批改學(xué)生的作文時(shí)，有時(shí)會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“能夠流暢地?cái)⑹?，但缺乏文采?！蹦敲磫栴}來了，什么是文采呢?文豪魯迅說過：“文采呢，就是指文章中表現(xiàn)出來的典雅艷麗和令人賞心悅目的色彩和風(fēng)格啦?！焙冒?，我承認(rèn)這不是魯迅說的，是度娘說的。

　　不管是誰說的，文采這東西看起來很高大上啊!你肯定會(huì)想，我那才識(shí)字不多的孩子能寫一篇完整的東西就不錯(cuò)了，還色彩，還風(fēng)格，還要典雅艷麗。你以為這熊孩子是文曲星轉(zhuǎn)世啊!

　　其實(shí)老師的本意并不是這樣，老師的意思是：孩子寫的東西太干吧，沒有味道，特別是沒有他自己獨(dú)有的味道。那么怎么樣才能寫出這種“味道”呢?也不難，主要有以下幾個(gè)方法。

　　一、多多使用形容詞和副詞

　　形容詞和副詞就像是炒菜時(shí)的油鹽醬醋，缺了或少了，文章自然寡淡無畏。例如，孩子們常這樣寫：

　　“早晨，我去上學(xué)，在學(xué)校門口遇到了張老師?！?/p>

　　怎么樣?是不是沒有味道?但是如果你強(qiáng)迫孩子給這個(gè)干癟的句子加上幾個(gè)形容詞和副詞呢?就會(huì)變成下面這樣：

　　“在一個(gè)陽光明媚的早晨，我興高采烈地去上學(xué)，正巧在學(xué)校門口遇到了兇狠的張老師。”

　　這樣寫，味道是不是就來了呢?所以，家長在指導(dǎo)孩子寫作文的時(shí)候要經(jīng)常提醒孩子多用形容詞和副詞，培養(yǎng)孩子的修辭意識(shí)和習(xí)慣，然后再逐步引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確使用形容詞和副詞，等孩子達(dá)到一定的水準(zhǔn)，就會(huì)寫出更有味道的句子。

　　二、多多使用修辭方法

　　修辭方法如同炒菜時(shí)對(duì)火候的把握，大火爆炒和小火慢燉的風(fēng)味自然不同。例如，還是這個(gè)句子：

　　“早晨，我去上學(xué)，在學(xué)校門口遇到了張老師。”

　　如果加上一些修辭方法，就會(huì)生動(dòng)許多。

　　“在一個(gè)清新得如同鮮花般的早晨，我像一只小鹿一般向?qū)W校走去，在學(xué)校門口遇到了如同鐵塔一般的張老師。”

　　這樣是不是也感覺有些味道了呢?

　　三、適當(dāng)引用典故、諺語和詩詞

　　典故、諺語和詩詞如同炒菜時(shí)放的味精，常能有效給菜品提鮮，其實(shí)就是提升作文的文化味。這個(gè)方法對(duì)孩子而言，難度大大超過前兩個(gè)方法，比較適合于已經(jīng)較為熟練掌握前兩點(diǎn)的孩子。

　　例如，還是這個(gè)句子：

　　“早晨，我去上學(xué)，在學(xué)校門口遇到了張老師?！?/p>

　　如果加上些典故、諺語或詩詞，就會(huì)變成這個(gè)樣子：

　　“小雨晨光內(nèi)，初來葉上聞。在一個(gè)春雨婆娑的早晨，我沐浴著春的芬芳向?qū)W校走去。有道是不是冤家不聚頭，那兇狠的張老師正站在學(xué)校大門口!”

　　這樣改一下，是不是就又另有一番風(fēng)味了呢?

　　當(dāng)然，使文章文采飛揚(yáng)的手段還有很多，對(duì)于小學(xué)生而言，能夠熟練掌握上述三套招數(shù)，并能綜合運(yùn)用也就夠了。還是以上面這句干癟的例句為例，一旦融會(huì)貫通，你的孩子或許能寫出以下的句子：

　　“血雨腥風(fēng)巨，長空鳴哀鳥。在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的早晨，我，緩緩地向校門踱去。近了，近了，張老師那肅殺的身形逐漸映入了我的眼簾。當(dāng)他刀子般的眼神向我刺來時(shí)，我不禁渾身一顫，微抖的手下意識(shí)地摸了摸書包里早就寫好的作業(yè)，頓時(shí)安心了許多……”

　　當(dāng)然，正如同真正高雅的菜肴推崇的是菜品的天然味道，真正的食客更欣賞食材本來的香味。文章寫道最后，往往是拋棄過多修辭和修飾的返璞歸真，靠思想和品味征服讀者。

　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。從鉛華中來，再洗去鉛華。文章就是這么寫好的。

　　作者：沙樹聲

　　公眾號(hào)：漪文工作室

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