一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬(wàn)份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱(chēng)贊之處。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，一般會(huì)從選材，立意，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)這樣幾個(gè)方面去衡量，以下是小編整理的寫(xiě)作指導(dǎo)之如何在審題中創(chuàng)新立意，供大家參閱。

　　如何在審題中創(chuàng)新立意

　　一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬(wàn)份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱(chēng)贊之處。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，一般會(huì)從選材，立意，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)這樣幾個(gè)方面去衡量，這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學(xué)生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標(biāo)新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構(gòu)思，這成為很多學(xué)生作文檔次上升的一個(gè)障礙。其實(shí)，創(chuàng)新立意并不是天馬行空，而是有所根據(jù)的，它的根據(jù)就來(lái)源于卷面已經(jīng)給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來(lái)幾篇連載要集中解決的問(wèn)題。

　　第一講主要解決的是審題方法的問(wèn)題，創(chuàng)新的前提是審準(zhǔn)題，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問(wèn)題是如何正確審題。

　　(一)短題要補(bǔ)充

　　很多題目我們看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，不過(guò)三五字，但其實(shí)題目越短，審題難度越大，因?yàn)樗軌蚪o與我們的信息是極為有限的，很多時(shí)候讓人感覺(jué)難以下手，這時(shí)我們可以用補(bǔ)充題目的方式讓題目變得具體充實(shí)有可寫(xiě)性起來(lái)。

　　如寫(xiě)《雪》這樣一篇文章

　　1、在前補(bǔ)充：冬雪，看雪，潔白的雪

　　2、前后補(bǔ)充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風(fēng)雪中的身影

　　3、在后補(bǔ)充：雪后，雪的溫度，雪的訴說(shuō)

　　再如以《朋友》為題寫(xiě)一篇文章

　　1、在前補(bǔ)充：真誠(chéng)的朋友，執(zhí)著的朋友，誠(chéng)信的朋友，我最敬佩的朋友

　　2、前后補(bǔ)充：我的朋友叫自信，這個(gè)朋友值得尊敬

　　3、在后補(bǔ)充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事

　　需要注意的是，補(bǔ)充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說(shuō)如果題目中沒(méi)有要求我們?nèi)パa(bǔ)充完整題目，那么我們就不要隨便改動(dòng)題目，只是在心中把你要寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)給題目補(bǔ)充，進(jìn)一步縮小即可，如果補(bǔ)充題目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)腦海中想出的好幾個(gè)題目都還不錯(cuò)，怎樣取舍呢?這時(shí)，可以選擇你最熟悉的那個(gè)話題，或者你認(rèn)為最有話可說(shuō)感觸最深的那個(gè)去寫(xiě)。

　　(二)長(zhǎng)題抓關(guān)鍵

　　題目長(zhǎng)了有時(shí)也會(huì)干擾我們審題，原因很簡(jiǎn)單，各個(gè)獨(dú)立出來(lái)的詞你不知道到底哪一個(gè)是題目的核心，這時(shí)就需要抓住題目的關(guān)鍵詞去分析，而關(guān)鍵詞就是我們平時(shí)所說(shuō)的題眼，我們一般會(huì)選擇動(dòng)詞，形容詞和副詞作為題眼，因?yàn)檫@些一般是起修飾和強(qiáng)調(diào)作用的，當(dāng)然題目的主要對(duì)象一般是名詞，這個(gè)是不容忽視的，但是關(guān)鍵是要看修飾它的那個(gè)詞是什么，你要圍繞那個(gè)詞寫(xiě)什么。

　　如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實(shí)并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的“也”，《水仙花開(kāi)》中的“開(kāi)”。

　　(三)標(biāo)志定體裁

　　有些題目常帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內(nèi)容和重點(diǎn)。

　　1、記敘文的標(biāo)志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見(jiàn)聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見(jiàn)聞》《我的初中生活》等。

　　2、抒情散文的標(biāo)志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

　　3、說(shuō)明文的標(biāo)志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說(shuō)明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫(xiě)某事物的名稱(chēng)，一般應(yīng)寫(xiě)成說(shuō)明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風(fēng)》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

　　4、議論文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“說(shuō)”“議”“談”“論”“評(píng)”“辯”“駁”“從……談起”“從……說(shuō)開(kāi)去”“讀……有感”等字眼，一般都是說(shuō)明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀<窮人>有感》等。

　　(四)聯(lián)想化深意

　　聯(lián)想就是由甲想到乙，而甲一般是由實(shí)際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長(zhǎng)城頌》《我心中的陽(yáng)光》就需要用聯(lián)想法來(lái)審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯(lián)系起來(lái)，從而給這個(gè)題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯(lián)想到中華同胞，“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的志愿者，“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無(wú)不勝的人民解放軍，“陽(yáng)光”需要聯(lián)想溫暖，親情，關(guān)愛(ài)，希望甚至信仰，這樣通過(guò)審題文章的寓意就大大深化了。

　　完成正確審題后，接下去幾講我們會(huì)結(jié)合具體題目來(lái)給同學(xué)們分析，如何通過(guò)審題來(lái)創(chuàng)新立意，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注。

　　作文升級(jí)辦法之作文修改

　　在一次正式的考試中，如果是120分滿分，作文可以占到50分，如果是100分滿分，作文可以占到40分。多年來(lái)，作文一直是我們語(yǔ)文考試中的半壁江山。而與它的重要地位形成鮮明對(duì)比的是，許多學(xué)生的作文寫(xiě)的并不是十分理想，所得分?jǐn)?shù)與期望有一定差距，甚至作文會(huì)成為一部分學(xué)生的拉分項(xiàng)目。因此，如何寫(xiě)好一篇作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力成為了家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　要想達(dá)到以上目的，有一個(gè)至關(guān)重要，而又容易被學(xué)生忽視，或者說(shuō)不愿意去踐行的方法--修改作文。關(guān)于修改作文的重要性，我國(guó)的教育專(zhuān)家和作家們?cè)缬姓撌?。葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。魯迅也說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”大家尚且如此，更何況寫(xiě)作水平還沒(méi)有達(dá)到爐火純青程度的我們?

　　而且，教學(xué)實(shí)踐也表明，如果學(xué)生作文的初稿是二類(lèi)文，經(jīng)過(guò)認(rèn)真而仔細(xì)的修改，可以實(shí)現(xiàn)從二類(lèi)文到一類(lèi)文的飛躍。長(zhǎng)期堅(jiān)持，提高寫(xiě)作能力并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

　　故而，學(xué)生要想提高作文的寫(xiě)作水平，一定要重視對(duì)作文的修改。在現(xiàn)在的教學(xué)體系中，許多負(fù)責(zé)人的老師會(huì)給學(xué)生的作文做詳細(xì)的批改，然后要求學(xué)生按照老師的批改重新整理作文，如此，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，并不明白為什么要這樣修改。這樣，學(xué)生只能是老師給修改幾篇，他擁有幾篇高質(zhì)量的作文，一旦離開(kāi)老師這根拐棍，他依然沒(méi)有辦法獨(dú)自走路。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”學(xué)生只有自己思考，動(dòng)手修改作文，才能切實(shí)提高自己的寫(xiě)作水平。

　　學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性，站在一個(gè)戰(zhàn)略的高度去看待修改作文，才能愿意主動(dòng)地去修改作文。所以，本章闡述修改作文的重要性，至于如何修改作文，從哪些方面入手修改，我將在下一篇文章中具體闡述。

　　附：魯迅的《風(fēng)箏》是人教版初一上冊(cè)教材中的一篇課文，也是許多學(xué)生熟悉的一篇文章，“如果說(shuō)《風(fēng)箏》是色彩鮮艷的油畫(huà)”，那么在此之前先生寫(xiě)的《我的兄弟》就是它的“雛形”，也可見(jiàn)修改文章的重要。現(xiàn)附《我的兄弟》原文，供大家欣賞。

　　我的兄弟

　　我是不喜歡放風(fēng)箏的，我的一個(gè)小兄弟是喜歡放風(fēng)箏的。

　　我的父親死去之后，家里沒(méi)有錢(qián)了。我的兄弟無(wú)論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。

　　一天午后，我走到一間從來(lái)不用的屋子里，看見(jiàn)我的兄弟，正躲在里面糊風(fēng)箏，有幾支絲竹，是自己削的，幾張皮紙，是自己買(mǎi)的，有四個(gè)風(fēng)輪，已經(jīng)糊好了。

　　我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏。我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。

　　我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒(méi)有理會(huì)，都不知道了。

　　我后來(lái)悟到我的錯(cuò)處。我的兄弟卻將我的錯(cuò)處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。

　　我很抱歉，將這事說(shuō)給他聽(tīng)，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。

　　啊!我的兄弟。你沒(méi)有記得我的錯(cuò)處，我能請(qǐng)你原諒么?

　　然而還是請(qǐng)你原諒罷!

　　從閱讀練習(xí)中學(xué)寫(xiě)作之語(yǔ)言篇

　　在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要孩子有一個(gè)心理上的意識(shí)。也就是說(shuō)，任何時(shí)候的寫(xiě)作，都帶著一個(gè)讀者心態(tài)，以讀者的身份審視文章，看看和那些自己分析的文章的區(qū)別在哪，自己的不足在哪。而在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，也要帶著創(chuàng)作的心態(tài)，任何一個(gè)閱讀題的練習(xí)，都是在讓學(xué)生分析文章好在哪，分析完好在哪之后，有這個(gè)意識(shí)的孩子應(yīng)該想著“既然它好，我寫(xiě)作的時(shí)候，是否能夠用上?”這樣有意識(shí)地在做閱讀練習(xí)的時(shí)候積累寫(xiě)作手法，將會(huì)在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中事半功倍。因此，建議初中孩子從初一開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣。

　　據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)非分成幾個(gè)大的模塊--立意，語(yǔ)言，選材及結(jié)構(gòu)。筆者將通過(guò)四篇連續(xù)性的文章說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何在做閱讀聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉寫(xiě)作能力。因語(yǔ)言積累是慢活，學(xué)生應(yīng)該最早開(kāi)始注意這方面的培養(yǎng)，本次從語(yǔ)言模塊開(kāi)始。

　　從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是準(zhǔn)確。二是簡(jiǎn)潔。三是文采。

　　“準(zhǔn)確”和“簡(jiǎn)潔”主要是說(shuō)，在句子，段落及整篇文章的組織過(guò)程中，要把話說(shuō)明白，同時(shí)不要太羅嗦。這主要是靠語(yǔ)感來(lái)完成，大家不要有語(yǔ)感太過(guò)玄虛的顧慮。實(shí)際上，這是可以通過(guò)多讀文章以及仿寫(xiě)句子的聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)的。語(yǔ)文的讀文章和數(shù)學(xué)的做題一樣，練習(xí)的是熟能生巧。而仿寫(xiě)則建議找那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子(最主要是從結(jié)構(gòu)上面進(jìn)行仿句)。如《故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”學(xué)生可以以此為模板，寫(xiě)某個(gè)人的外貌，格式就是“××(誰(shuí))在××(地方)，××(形容詞)的××(形容詞)臉，頭(或頭發(fā))××(描述頭發(fā)的樣子)，然后再加上其他的什么特征。”初學(xué)寫(xiě)作的孩子，這樣去模仿可以解決寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言無(wú)序，想到哪寫(xiě)到哪的問(wèn)題。這說(shuō)的是閱讀和仿寫(xiě)。

　　再說(shuō)文采，來(lái)過(guò)學(xué)而思學(xué)習(xí)的人都知道，在文學(xué)類(lèi)閱讀練習(xí)題當(dāng)中，專(zhuān)有一類(lèi)大題型叫做“賞析題”，賞析的內(nèi)容主要是包括兩部分，一是文章內(nèi)容，二是文章語(yǔ)言。

　　通常在語(yǔ)言的賞析方面，主要包括幾個(gè)部分，一是詞語(yǔ)的賞析，一是句子的賞析(主要是賞析修辭和細(xì)節(jié))，一是整段(篇)的賞析(主要是賞析描寫(xiě)，通常以細(xì)節(jié)描寫(xiě)居多)。針對(duì)這類(lèi)題型，教師通常會(huì)給出一些賞析的方法，說(shuō)白了，就是告訴學(xué)生，這些拿出來(lái)的句子，其實(shí)都是有一定規(guī)律的，可以把這些規(guī)律總結(jié)出來(lái)。這樣每一類(lèi)句子(修辭，細(xì)節(jié)描寫(xiě))的作用教師都會(huì)給孩子歸納出來(lái)。

　　那么孩子在具體寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠有意識(shí)地在心中想到這每一類(lèi)句子的作用，具體到每種修辭的作用，每種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用等等。這樣自己想要在文章當(dāng)中表達(dá)哪種情感的時(shí)候，就可以非常輕松的去使用這些東西。

　　比如說(shuō)賞析句子的時(shí)候，會(huì)從修辭方法方面進(jìn)行賞析，此時(shí)需要明確各種修辭的作用，明確這些修辭的作用，對(duì)寫(xiě)作的幫助大不大?大了去了。舉個(gè)例子，當(dāng)寫(xiě)作的時(shí)候，你就應(yīng)該想一想，如果我想寫(xiě)得更加生動(dòng)形象，同時(shí)顯得有文采一點(diǎn)，應(yīng)該怎么做?最簡(jiǎn)單的做法，就是用一些比喻。比喻應(yīng)該怎么用?此時(shí)閱讀時(shí)候的分析就可以放上來(lái)了。我們老是說(shuō)要積累優(yōu)美的句子，優(yōu)美的句子從哪來(lái)?就從你的閱讀當(dāng)中來(lái)，那些閱讀里邊找出來(lái)的句子，還仔細(xì)分析過(guò)的句子，無(wú)論如何都是值得去借鑒的。