隨著中考的步步逼近，很多同學(xué)感到時間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之高中寫作巧妙措辭，供大家參閱。

 

　　高中寫作指導(dǎo)：真摯感人造語

 

　　1998年高考題目是《堅韌--我追求的品格》/《戰(zhàn)勝脆弱》，許多考生寫父母不是雙亡就是遭遇不幸(如得不治之癥，出車禍等)，分明是編造情節(jié)、無病呻吟!從2001年開始，高考作文的發(fā)展等級里增加了一條“感情真摯”的要求，這就告訴我們一個信息：高考中那些以真情動人的文章能獲得高分。

 

　　“感人心者，莫先乎情”，“情”這個我們生活中無處不在的東西，千百年來，不知被多少文人墨客以不同的方式謳歌、贊美，成就了多少感天動地、蕩氣回腸的美文。人類最復(fù)雜的東西是情感，最具有個性特色、最能打動人的也是情感，因而語言真正的力量是要挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒寫發(fā)自內(nèi)心深處的真實感情，敞開心扉，“以自己的心靈之火點燃別人的心靈之火”，使讀者“去以心發(fā)現(xiàn)”(何其芳語)，才能取得感人的藝術(shù)效果。時下的影視大片，盡管其耗資怎樣巨大，其陣容怎樣無比，其視覺怎樣新麗，其音響怎樣震撼，也只不過是一時聳人耳目、娛樂視聽而已，終究沒能震撼觀眾的心靈，也就終究難以動人。記住：行文語言一旦真摯，出乎心靈，有無技巧都無關(guān)緊要，甚至讓一切技巧黯然失色，如同出浴的美人，素面朝天，也還是魅力動人。

 

　　當(dāng)然，做到語言真摯，情感動人，也有值得借鑒的方法：

 

　　1.素材選寫中見真情。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”要選擇自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫。

 

　　2.沖突描寫中露真情。如現(xiàn)實與理想的沖突、誤會的沖突、情感的沖突……這些常是捕捉真摯情感的地方。

 

　　3.細(xì)節(jié)勾勒中繪真情。真實細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動人情思的。細(xì)節(jié)描寫的魅力是在細(xì)致入微的描繪中展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情。朱自清的《背影》最感人處，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為我“買橘子”的細(xì)節(jié)描寫。

 

　　4.烘托敘述中顯真情。如欲揚先抑的手法，互見與烘托法——情感是一個復(fù)雜的東西，它可彼此交錯彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

 

　　5.綜合表達(dá)中傳深情。起碼有記敘、描寫、抒情、議論四種：抒情自不待言，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情;描寫，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情無疑也有直接的功效;適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華;具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托。抒情描寫議論若不與記敘相結(jié)合，情感的表達(dá)就會缺乏必然性。此外，關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力;恰當(dāng)?shù)膶Ρ?，能使感情表達(dá)更鮮明;形象的比喻，能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。

 

　　高中寫作指導(dǎo)：淺近流暢造語

 

　　如果以上關(guān)于語言創(chuàng)新的三法是“濃妝”，此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了，語言也是“濃妝淡抹總相宜”的。

 

　　如果行文語言能像《古詩十九首》，像謝靈運、陶淵明、白居易的詩歌那樣追求淺近流暢，也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。

 

　　自然流暢的語言常常表現(xiàn)為：

 

　　1.順其自然，思路清晰。語言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路，葉圣陶先生曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的。”或隨時間順序，由先到后，從早到晚;或按空間方位，由近及遠(yuǎn)，從上到下;或按事理邏輯，從主到次，由淺入深……如果我們對表達(dá)的內(nèi)容，所闡述的見解沒有一個清晰的認(rèn)識，沒有一個暢通的思想，不管你語言基本功如何，都是無法達(dá)到文從句順的境界的。

 

　　《陳奐生上城》中寫道：

 

　　“他到城里去干啥?他到城里去做買賣。稻子收好了，麥垅種完了，公糧余糧賣掉了，口糧柴草分到了，乘這個空當(dāng)，出門活動活動，賺幾個活錢買零碎。”

 

　　這里以時間為序，蟬聯(lián)而下，一氣呵成。

 

　　描寫陳奐生在招待所睡的條件：

 

　　“再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，刮刮叫三層新。”

 

　　這里只引了三十多個字，在寫法上既守規(guī)矩，又有些變化。由墊的寫到蓋的，從下到上;略寫床單而詳寫被子，詳略得當(dāng);分寫被底和被面，合寫“三層新”，也算是開合自如，而這種既井然有序又略有變化的文字，讀起來就有自然流暢的感覺。

 

　　2.順其自然，淺近貼切。如順口說來，又如道家常，沒有刻意雕琢的華麗詞句，淺近而不淺薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流暢。

 

　　【例文借鑒】

 

　　棄嬰

 

　　嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽起來特別的凄慘。

 

　　木門“吱——”地開了，一個男人探出頭來，看見了腳前的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門。

 

　　屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來，小聲地詢問：

 

　　“怎么了?”

 

　　“門口有個娃娃……”

 

　　“娃娃?”

 

　　她迅速披上衣服走出門去。再進來時，那嬰兒已在她手中抱著。

 

　　“你咋把她抱進來了?呵，還是個女娃。”

 

　　“外面天冷，娃娃會凍著。”

 

　　“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。

 

　　女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”。她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不?”

 

　　“咱家沒錢，你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。

 

　　“沒錢就可以讓娃娃死掉?”女人激動起來。

 

　　一個“死”字令男人震撼了。好一會兒，他才喃喃地說：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來吧!咱連自己也喂不飽呢!”

 

　　“我不管，總之這娃兒碰了我，我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅持。

 

　　男人嘆了一口氣，從女人手里接過嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。

 

　　“算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點，反正也苦慣了。怎么說這是一條命啊!只是這娃跟了我們，苦了她了!”

 

　　女人放下心來，笑了。

 

　　長夜就這樣過去……

 

　　那個女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛他們!他們是我一生一世的爹娘!

 

　　文章以本人他化法來敘述一個嬰兒經(jīng)歷的事情，無疑是合適的，甚至可以說是高明的。文章對貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌，表達(dá)了“我”對樸實而偉大的養(yǎng)父母的深深愛戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時間，不枝不蔓，用對話推動情節(jié)的發(fā)展，展示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動和塑造人物形象。本文語言風(fēng)格質(zhì)樸純正，沒有多余的修飾形容，卻在詞語和句式上狠下功夫，用詞準(zhǔn)確，洗練，熟練地運用著多種對話句式，使人物語言富有個性，惟妙惟肖地展示出這對夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強了故事的真實性，直抒胸臆增強了文章的感染力。

 

　　從這段文字，我們看到了作者在學(xué)習(xí)民間語言，提煉民間口語，我們也隱約看到了選入中學(xué)課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說對話描寫的影子。

 

　　3.順其自然，清新靈動。好像信手拈來，沒有錯彩鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。

 

　　高中寫作指導(dǎo)：聯(lián)想生動造語

 

　　想象和聯(lián)想是寫作不可或缺的“雙翼”!可以說，沒有一篇文章不是想象和聯(lián)想的產(chǎn)物;也可以說，沒有想象與聯(lián)想，是不可能寫好文章的!

 

　　想象，是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程;聯(lián)想，是由某一人物、事物或概念而想起其它有關(guān)的人、事物或概念的思維活動。想象是人腦主觀創(chuàng)造出來的，是從無到有的過程;聯(lián)想，是從此及彼的過程，其對象是客觀實際。

 

　　想象的作用，是以生活為源泉，以意旨為軸心，使得思接千載，視通萬里，有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象;也有助于寫作水平的提高，因為寫作的任何一個環(huán)節(jié)都需要想象，審題立意，布局謀篇，都離不開想象。所以，要激發(fā)自己的思維，發(fā)展自己的智力，提高自己的寫作水平，就離不開想象這種可貴的創(chuàng)造性思維。

 

　　聯(lián)想的作用，由此事聯(lián)想到彼事，可以豐富材料;由進步的聯(lián)想到落后的，可以加深思索;由表層的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的，可以深化理念;由可見的聯(lián)想到不可見的，可以拓寬思路。

 

　　不少考生作文最大的困惑就是無話可說，不知寫什么;其實，只是不善于運用已有的生活積累;而運用積累，靠的就是聯(lián)想。種種聯(lián)想的遷發(fā)、擴散、引申，常常是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新的有效辦法和主要途徑。這就是說，聯(lián)想還有助于提煉和深化主題，有助于運用托物言志、比喻論證、類比論證、借景抒情等構(gòu)思和表達(dá)技巧。作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯(lián)想能力的提高。

 

　　實際上，審題立意、布局謀篇、選料剪材，都離不開聯(lián)想，高考場上許多奇篇佳作，最賴此法，如《諫屈原書》《赤兔之死》《鼠輩致人類的一封信》，都是聯(lián)想生動的創(chuàng)新成果;僅從行文語言上來說，前面的“引用添輝法”、“修辭增色法”也可以說是聯(lián)想的產(chǎn)物。這里分列出來，專指沒用修辭格和援引兩途，也還可運用聯(lián)想而使行文生動、語言俏皮的方法。它有些具體操作之途：

 

　　1.聯(lián)想著比一比。所謂“比”，就是指作者有話要說，但不單調(diào)地直說，而是借助聯(lián)想和想象以相似、相類或相關(guān)甚至相反的事物、情景作比來描述，使道理與形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象，也就是變直說為喻說。欲說女兒腰如何纖細(xì)如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，庸才則輔之以環(huán)抱的手勢，天才則比描為“楊柳腰”“水蛇腰”之類。經(jīng)這么一比描，女兒的腰便形象可感了。比較下面兩個句子：

 

　　①20世紀(jì)快要過去了，處于世紀(jì)之交的我們回首百年往事……

 

　?、?0世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事……

 

　　比較起來，我們會喜歡第②句，因為第②句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以比之法說出的精妙處。“快要過去”用“帷幕徐徐落下”作比描，“世紀(jì)之交”用“驛站”作比描，“往事”用“如煙消散”作比描，三組，使同樣一個意思表達(dá)起來更鮮活，有了情感，有了形象。

 

　　2.聯(lián)想著換一換。同樣一個意思，可以有不同的表達(dá)方式。我們“換一個說法”，超常規(guī)的組合詞語，意思沒有變，但卻可以傳達(dá)一種新的情趣。

 

　　如黃苗子《美丑》中的一段文字：

 

　　有一女孩今年十九，生得毫不“沉魚落雁”。選這個那個“小姐”肯定是沒有希望的，連?；?、班花都沒有人會考慮到她。

 

　　倘若還原為“生得一點也不漂亮”或“生得丑極了”，則一點幽默沒有，呆板得酷似面癱者的表情。沉魚落雁，閉月羞花，這是中國有名的四大美人西施、王嬙、貂蟬、楊玉環(huán)，以此換元，自然可以拓寬讀者的想象空間。

 

　　再如：

 

　　“由于公廁稀少且收費，于是出租司機的方便問題成了最不方便的問題。為了多快好省，多拉快跑，辛苦的司機們往往委屈了自己的生理系統(tǒng)，實在打熬不住，就隨意停下，隨意轉(zhuǎn)個身，隨意解決了，很隨意的，不隨意不行的，幾步之外有人群走過仍舊十分自然的進行著。不這樣還能怎樣?競爭如此激烈，生存如此艱難，因此，方便成了競爭的一部分。”(《廁所沒文化》)

 

　　3.聯(lián)想著添一添。所謂“添”，是指給陳述對象添加相關(guān)信息或材料，從而使陳述的對象具體化，能夠傳達(dá)某種特別情味的語言技巧。如：

 

　　“家鄉(xiāng)的海卻似清水芙蓉的清純少女。少女是柔和而恬靜的，迷人的微笑不時的蕩過來，漾開去，蕩漾成一條條細(xì)細(xì)的、密密的海浪;少女又是頑皮而任性的，她會扯著風(fēng)的手，戲著海水，踩著浪花，肆意的敲打著巖石，瘋狂的親吻著海灘。”

 

　　這里比喻、擬人、排比都混合在一起用上了。

 

　　“令人不能自拔的，除了牙齒還有愛情。”(臺灣歌星齊秦愛情感言)

 

　　“諸葛亮出山前，沒帶過兵;女性頭回臨盆前，也沒生過孩子——為什么用人單位都要求我們有‘工作經(jīng)驗’”?

 

　　像這樣“添一添”，將陳述的對象具體化，說得形象而淺近了，風(fēng)趣有味了，易被讀者接受了。