掌握什么樣的寫作方法對寫作有幫助
掌握什么樣的寫作方法對寫作有幫助
寫作是一門技巧功夫,是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段,寫作方法能夠使我們的文章更有靈氣,下面是小編整理的關(guān)于寫作方法指導(dǎo),歡迎大家參閱。
讓學(xué)生學(xué)會描寫、善于描寫的方法
小朋友們常常寫記敘文,但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧,那時間、地點(diǎn)、人物、事情(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)這些記敘文的幾個要素也都有了,但總覺得無話可說,只能寫個極短的,并且還是平平淡淡的。
如有位小朋友寫了一篇《澆花》:“我把書包放在教室里,就拿了噴壺給校園的花壇澆水?;▔锓N著好多種花。這些花長得很旺盛,花開得都很好看。我澆完水,就回教室上課去了。”這篇作文很空洞,只是干巴巴地?cái)⑹隽藵不ǖ拇蟾诺倪^程。噴壺從哪兒拿來的?到什么地方去裝水?花壇里栽些什么花?這些花怎樣旺盛,怎么好看?花兒噴上水后,又是一種怎樣的情態(tài)?自己當(dāng)時有怎樣的心情?這些方面都沒有作具體的描寫。
記敘文中沒有具體細(xì)致的描寫,就不可能給人有身臨其境的感覺,就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事,作者是這樣描寫阿吉的肖像的:“阿吉瘦精精,一副黑黑的臉。兩只眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔里常掛著一串鼻涕梭來梭去,也不擦掉,使人見了有些邋遢的感覺。”作者象個畫家,抓住特征,僅僅幾筆,就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫,他可就“阿吉很瘦很黑,有點(diǎn)邋遢相。”這么一句。
有什么辦法使自己也會學(xué)描寫呢?我的意見是:第一,要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。不仔細(xì)觀察怎么能把事物的情狀具體地描寫出來呢?什么形狀?什么顏色?什么動作?什么聲音?等等,都要留心觀察,并要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話,以后寫起記敘文來就不會干巴巴了。第二,我們要強(qiáng)迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”,你就強(qiáng)迫自己不用這“熱”字,你想辦法把“熱”的情狀寫出來,如“陽光炙烤著大地,柏油馬路曬出了油。我滿身是汗,急促地喘著氣。”如“很冷”,你就強(qiáng)迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景,如“嗷嗷怪叫的西北風(fēng)夾著碎雪粉抖起威風(fēng),橫沖直撞,把門窗打得辟啪響。我穿上棉襖,躲在家里,牙齒還不停地打架。”又如寫膽小,就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯,一邊豎起耳朵,聽著門外有什么響動。突然,砰砰兩聲,我嚇了一大跳。‘誰?’我慌忙一叫。“這樣一描寫,不就把“膽小”形象地表現(xiàn)出來了嗎?
讓生活中的小事大放光彩
許多小朋友都怕寫作文,總覺得作文很難,總覺得沒什么東西好寫。怕寫作文的原因是多方面的,我想其中有一個原因是老師的題目太難。如《時刻戰(zhàn)斗在崗位上》。小孩子不了解社會現(xiàn)實(shí),也不知道大人們“時刻戰(zhàn)斗在崗位上”的具體情況,因此就覺得不好寫,甚至覺得無法寫。又如《我的家鄉(xiāng)》。家鄉(xiāng)的情況很多,小朋友了解很少,就覺得不知從何處寫起,不知寫什么好。又如《美麗的校園》,許多校園并不美麗,學(xué)生們怎么能寫出美麗?類似這些難題出得多了,小朋友們做怕了,就在腦子中產(chǎn)生一個作文難、怕作文的思想。
有的老師還再三強(qiáng)調(diào)要寫“有意義”的事,許多小朋友常把“有意義”理解成學(xué)雷鋒做好事這類題材,而小朋友在實(shí)際生活中這類事又不多,所以又無法下筆。有些小朋友為了能交上作文,只好編造一個幫老太婆背米什么的故事。
為了解決小朋友們怕寫作文的思想,我的想法是:放膽寫小事。解放小朋友的思想,使他們敢于寫自己做過的、見到的生活中的小事。老師不要強(qiáng)調(diào)有沒有什么特別的意義,只要能生動活潑地寫小朋友自己的生活就行。有許多小事在一些人眼中是不能作為作文的題材的。而恰巧相反,就是這些小事才是生活中的真實(shí),是小朋友所熟悉的。如《洗腳》,因懶惰,每天睡前不愿洗腳,多次批評竟然不改,寫的就是生活中的小事。又如《爸爸的習(xí)慣》,寫爸爸嗜煙如命、愛酒成癖的壞習(xí)慣。這是小朋友常見到的。有人寫過《茅坑》,從過去臭哄哄的茅坑寫到現(xiàn)在的抽水馬桶。有人甚至寫過《放屁》,寫一同學(xué)家中有錢,大吃零食,消化不良,上課放屁,挨批遭笑,很是狼狽的小事。這些生活中的小事看起來似無多大意義,但只要如實(shí)地寫出來,褒貶美惡就在其中了,其實(shí)是有意義的。
感動是寫作的原動力
作文正走向浮華,這是一個不爭的事實(shí)。
近年來的高考滿分作文及各地出爐的所謂佳作,讓我一次次加深這種印象:內(nèi)容之實(shí)被隨意掩埋,浮華之風(fēng)漫灌其中。主要表現(xiàn)為:不論是否需要,不問效果如何,只盲目地尋章摘句,把文章裝點(diǎn)得“詩意飛揚(yáng)”,涂抹得五顏六色,以至于讓人望眼迷離;好講屈平孔丘,放言太白東坡,總是與古人、典故、名言異常熱絡(luò),為文造情之時又學(xué)得一副歷經(jīng)苦旅與掙扎的清冷模樣,讓人真容莫辨。
難怪我省教研員胡勤先生在高考作文閱卷之后說,31。5萬考生,好作文寥寥無幾,寫身邊生活的文章幾乎看不到,其中不乏空洞之作,沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容,披著華麗的外衣,滿是“整容”的痕跡。
浮華之風(fēng)使作文越發(fā)像一種技術(shù)操作,也使學(xué)生忽視了當(dāng)下,荒蕪了情懷,磨鈍了心靈。親情類散文當(dāng)然也未能幸免。當(dāng)我們看到學(xué)生在作文中競相“自毀命運(yùn)”,“主動拆散”自家美滿家庭,甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時,我們不禁感到一種深深的擔(dān)心:太需要提倡真誠寫作,尤其應(yīng)給親情散文一種健康的生態(tài)環(huán)境。
首先從界定“文采”的概念開始。文采應(yīng)當(dāng)是廣義、多元的。華美深刻是一種文采,樸素清新也是一種文采;粗獷恣肆是一種文采,細(xì)膩淡雅當(dāng)然也是一種文采。我們可以有個人的喜好,但各種文采與風(fēng)格本身并無所謂高下與褒貶。錢鐘書的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節(jié)捧腹,但泰戈?duì)柕牡徘逍虏灰步o世界文學(xué)留下一座語言寶藏嗎?魯迅先生也說,一條小溪,明澈見底,即使淺吧,卻淺得澄清。其實(shí),江河湖海各有氣度,花草樹木各有美姿,我們完全可以喜歡、取舍一直到創(chuàng)造屬于個人的風(fēng)格,從而自信地表達(dá)言說。在親情散文的經(jīng)典名篇里,朱自清的《背影》可謂樸素,冰心的《哭小弟》可謂平實(shí),可我們讀后仍是心頭一動,甚至扼腕垂淚,唏噓不已。因此,如果真要說文采的高下有什么判斷標(biāo)準(zhǔn)的話,那就是合適貼切。
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