高中生以抄襲為話題的作文
高中生以抄襲為話題的作文
抄襲是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。近年來,該現(xiàn)象愈演愈烈，手段越來越隱蔽，有些人甚至對抄襲習(xí)以為常。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的高中生以抄襲為話題的作文，希望可以幫到大家!
高中生以抄襲為話題的作文：抄襲
上于老師的課，我們感覺很隨意。不是因?yàn)橛诶蠋熒险n沒有威懾力，而是因?yàn)樗粎柭暫浅馕覀儯且徽Z雙關(guān)地提醒我們的上課風(fēng)格(雖然有時(shí)候也會(huì)讓班上的幾個(gè)吵包罰站，但真正生氣的時(shí)候很少)。
于老師是美術(shù)老師，似乎這一領(lǐng)域的老師都是文文弱弱的，絲毫沒有主課老師的嚴(yán)肅(當(dāng)然啦，主課老師也有可愛的時(shí)候)。因此，于老師給我們上完五年級(jí)的第一節(jié)美術(shù)課，“于閣老”的稱呼就叫開了。另人難以置信的是傳到于老師的耳朵里時(shí)，于老師也只是笑瞇瞇地說：“有點(diǎn)老了吧。”“不老，不老。”我們班的一個(gè)同學(xué)叫道，“和狄仁杰同輩。”于是，全班嘩然，于老師也跟著一塊笑。記得有一次，繪畫的題目是《我的家鄉(xiāng)》。
我苦思冥想。從奶奶家門前的青石板路想到了武康的千秋廣場。但又逐一放棄了，原因很簡單：青石板路太難畫了;千秋廣場吧，卻又壓根想不起步局來。我左瞧右看，周圍的同學(xué)都已經(jīng)開始奮筆疾“畫”。看到他們運(yùn)籌帷幄的樣子我的心里更加慌張了，如同熱鍋上的螞蟻—急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。忽然，我的目光被美術(shù)書上的一張水鄉(xiāng)照片吸引了，我有了一個(gè)十分可怕的想法—把這張照片描繪下來，當(dāng)作作業(yè)交上去。反正我的家鄉(xiāng)也是水鄉(xiāng)，應(yīng)該不會(huì)有什么事吧?？墒沁@也算是一種抄襲呀，我怎么能夠抄襲呢。
黑色的小人說：“沒事的，老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”白色的小人說：“不可以這么做，這是抄襲。”最終，黑色的小人打敗了白色的小人。我匆匆地畫了起來。我忐忑不安地將畫好了的畫遞給了于老師，暗自祈禱于老師不要發(fā)現(xiàn)。一切都很順利，正當(dāng)于老師要下筆寫等第時(shí)，旁邊的一個(gè)同學(xué)擠過來看熱鬧，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的地說：“哈哈，章唐燕你也有抄襲的時(shí)候。”
我白了他一眼，心里想的卻是于老師的反應(yīng)。可于老師頭也沒抬，接過另一本本子批閱起來，把我的本子壓在下面：“抄的?”“對呀，她是照書上的照片畫的。”我的心情一下子跌到谷底，完了完了，這下真的Game over了。“哦。”沒想到于老師抬起頭來，笑著對我說，“模仿得還不錯(cuò)。”“什么!”
剛才想看我笑話的同學(xué)大吃一驚。我的心里卻是又高興又羞愧。高興的是于老師沒有批評(píng)我，羞愧的是于老師話外的意思。自己的作業(yè)始終是照著書上的照片畫的，而不是自己的作品。就想許多畫家模仿凡•高的《向日葵》，但凡•高只有一個(gè)，但他們永遠(yuǎn)也成為不了凡•高。從此以后，我再也不臨摹書上的畫或照片為作業(yè)了。
高中生以抄襲為話題的作文：抄襲的感覺
上課的鈴剛響過，老師抱著一摞作業(yè)本面帶笑容地走進(jìn)了教室。
“上一次作文同學(xué)們寫的不錯(cuò)，寫出了新意，特別是李靜、張曉麗……”聽到老師表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，我的心里打起了鼓：“老天爺，千萬別念到我的名字。”我默默地禱告著。
上一次作文，老師讓我們寫一篇《生活趣事》，可我絞盡腦汁怎么也寫不出來，唉!除了學(xué)習(xí)、吃飯和睡覺，哪還有什么趣事?眼看著同學(xué)們都寫了一張紙了，我卻一個(gè)字都沒有寫，急得我抓耳擾腮，心中火燒火燎。突然我眼前一亮，對，抄啊!何必浪費(fèi)這么多的腦細(xì)胞呢?我的作文一向?qū)懙牟诲e(cuò)，偶爾抄一次，老師是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
說干就干，我用賊眼看了老師一眼，又瞅瞅同學(xué)，老師在專心的備課，同學(xué)們在一絲不茍的寫作文，誰都沒在意我。我把作文書偷偷地叢書包里拿出來放在腿上，一邊看，一邊“寫”。同學(xué)沒寫完了，我也停住了筆。過后，我還為自己的“小聰明”暗自得意一番。
“老師讓你上臺(tái)讀作文呢。”我正在胡思亂想時(shí)，同桌用胳膊肘搗了我一下，我這才回過神來。“大家歡迎，趙之亮同學(xué)上臺(tái)來讀讀自己的作文。”老師邊鼓掌邊用鼓勵(lì)的目光忘著我，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們都向我投來羨慕的目光。我的臉仿佛被誰打了一巴掌，熱辣辣的。本來想向老師說出真相，可當(dāng)卓那么多同學(xué)的面兒，多那為情啊!不聽使喚把我?guī)狭酥v臺(tái)。
“同學(xué)們要認(rèn)真聽，虛心學(xué)習(xí)。”這時(shí)，我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去?？杀频搅诉@份上，我又能怎么辦呢?只能硬著頭皮讀了起來。耳邊音樂約約聽到同學(xué)們的議論聲，往下一瞥，同桌正在想我做“鬼臉”，有的同學(xué)翻著作文書。這時(shí)，我亂了方寸，本來很通順的句子被我讀的斷斷續(xù)續(xù)。當(dāng)我回到座位上時(shí)，心里像打翻了五味瓶，眼淚也簌簌地落了下來。
唉!這該死的作文，害得我好難堪啊!
高中生以抄襲為話題的作文：淺談抄襲作業(yè)
估計(jì)百分之八十的學(xué)生都有抄襲作業(yè)的經(jīng)歷。就拿我個(gè)人來說也不例外。
抄襲作業(yè)是老師們極力反對的做法，是家長們極不支持的做法，做了九年學(xué)生的我，來談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
任何事物都有兩面性，我認(rèn)為抄襲作業(yè)也是如此。
首先談?wù)劄槭裁闯u作業(yè)。初三的來臨，使學(xué)生們的壓力猛然增大了，每天除了正常上課，還“霸占”了我們的午自習(xí)，而且外加一個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，每天五門功課都有不少作業(yè)，回到家至少六點(diǎn)左右，寫的快還得十點(diǎn)左右，還得復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、背誦……就這樣，一些人干脆不寫了，第二天早上，早早來到學(xué)校，急急忙忙拿著別人的作業(yè)抄了起來，當(dāng)然，也有夜里苦思冥想想不出來的，只好拿著別人的作業(yè)本“借鑒”一番，也有想不出來，聚在一起，邊討論邊寫的。
第一種人，純粹是不完成作業(yè)，早上到學(xué)校抄作業(yè)。這種人，一點(diǎn)兒腦子也不動(dòng)，只想抄現(xiàn)成的，就好比把別人吃剩下的東西又吃了一遍，一點(diǎn)“味道”也沒有了。日久天長，他們就完全依靠別人，自己不會(huì)思考，到考試的時(shí)候，就抓耳撓腮，要么胡亂寫，要么想盡一切辦法去抄襲，還有的干脆就交白卷了。這種人，學(xué)習(xí)好得了么?
第二種人，雖然苦思冥想，動(dòng)腦筋了，但是拿到別人的作業(yè)，想也不想就抄了起來，這種人，只會(huì)做自己會(huì)做的題，稍有一點(diǎn)兒難度，就選擇放棄，一心想著去朝別人的，換個(gè)類似的題，就又不會(huì)做了。
第三種人是共同討論，是思想火花的碰撞，一旦碰上了，難題也便迎刃而解。
同時(shí)抄襲，但三種人的本質(zhì)是不同的，一種是埋頭苦抄，一種是思考了，但沒有想出來，拿起別人的作業(yè)本就抄，還有一種就是火花的碰撞，共同想，共同寫。讓我們來分析一下這三種人抄襲作業(yè)的利弊。
第一種人是多數(shù)師長反對的做法，這種做法只是為了應(yīng)付老師，逃避批評(píng)的一種簡單方法，實(shí)際上是自欺欺人的一種做法，這種做法毀了自己。第二種人雖然有了自己的想法，但想的不全面、不具體，其實(shí)，只要給他一點(diǎn)兒提示，就會(huì)迎刃而解。第三種人不能完全是抄襲，只是互相給個(gè)提示，這樣，火花碰撞，答案也便出來了。
因此，抄襲作業(yè)也并不是不可以，俗話說：“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，也就是說，抄襲作業(yè)時(shí)看你怎么抄，是不顧一切，埋頭苦抄，是動(dòng)了腦筋，依靠別人，還是火花的碰撞呢?如果你上課一點(diǎn)兒也沒聽，那就只能不顧一切，埋頭苦抄了，如果是一知半解，只能依靠別人了，如果你真是聚精會(huì)神，那么一定是火花的碰撞了。因此，只有上課認(rèn)真聽講，才能避免抄襲行為。
抄襲作業(yè)不是絕對的錯(cuò)事，但我也不提倡大家去抄襲作業(yè)。
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