關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全(通用12篇)
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關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇1
偶爾我們也有我們的小傷感,可是我們總是把它溺死在食物中好友說(shuō)我總愛(ài)寫(xiě)一些文章追憶以前的生活,我們老師說(shuō)了一句特別深沉的話:如果一個(gè)人老是在回憶過(guò)去,那肯定是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。聽(tīng)完,我差點(diǎn)把喝的水噴出來(lái)。恩,太深?yuàn)W拉,反正我也不覺(jué)得對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么不滿。
想起軍訓(xùn)拉,說(shuō)實(shí)話,從那回來(lái),我只有唯一的一個(gè)感受,不是累,是我的腳指頭就要廢了,我的腳跟著我真可憐。我也覺(jué)得自己思想挺特別的,凡正常人有這樣的嗎汗…然后就是稀里糊涂的跟你成了朋友,我一直納悶我挺淑女的一人,[恩,是挺淑女的曾把一人的棒棒糖嚇掉拉,僅此而已]咋會(huì)和你成了朋友。我們就開(kāi)始了新生活,上演現(xiàn)實(shí)平民般的野蠻女友,呵呵,沒(méi)錯(cuò),就是本人,長(zhǎng)的挺欺騙大眾的,看者絕對(duì)的好孩子,不過(guò),偶爾,我也會(huì)很溫柔,可你居然覺(jué)得我不正常,汗,我果然不適合走淑女路線啊。我的名言就是以欺負(fù)你為樂(lè)…最快樂(lè)的時(shí)光是我們做同桌時(shí),上課不想聽(tīng)課了就吃東西,累了就趴桌子上睡,盡管在第一排,還是很放肆,當(dāng)然我們也有我們的理想,我們都想去南方有水的小城,共同的理想是浙江,哦,以我的成績(jī)那是遙遠(yuǎn)的一個(gè)夢(mèng),可還是執(zhí)著,呵呵,我都有點(diǎn)不懂自己了,不過(guò)那是我們共同的理想,加油,努力。
記得最好玩的事就是,你特別喜歡在路上放聲大笑,每次頻頻引來(lái)路人詫異的眼光,我就會(huì)特?zé)o辜的看著,意思是不是我啊,呵呵,然后回去我就會(huì)暴力的解決,可是你連改都不帶改的,最后我只能無(wú)奈的看著你,然后每次走路離你遠(yuǎn)點(diǎn),呵呵,我不認(rèn)識(shí)你哦,可你特別可愛(ài)的沖我大聲叫:親愛(ài)的,恩,我敗了,我汗死了,這下所有人都知道我們認(rèn)識(shí)拉,就這樣我跟淑女掛不上邊了,恩,救命啊……可是我們也有特別和諧的時(shí)候,當(dāng)你受欺負(fù)的時(shí)候,因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒(méi)有陪在你身邊保護(hù)你而難過(guò)的哭,你會(huì)因?yàn)橛讶似圬?fù)我咬牙切齒,恩,我們就是這么一群愛(ài)護(hù)彼此,不想對(duì)方受一點(diǎn)傷害的傻孩子,就像《夢(mèng)里花落知多少》中的林嵐,聞婧那么憐惜對(duì)方,呵呵…偶爾我們也有我們的小傷感,可是我們總是把它溺死在食物中,信仰吃不是萬(wàn)能的,沒(méi)有吃是萬(wàn)萬(wàn)不能的呵呵,好特別啊…汗。
我們還說(shuō)每天抱一次,我想這樣我們?cè)诜謩e之后又會(huì)有許多美好的回憶了吧,以前的朋友都沒(méi)有這樣,所以心中有小小的遺憾,不過(guò)我會(huì)好好的珍惜現(xiàn)在的生活,遺忘讓人堅(jiān)強(qiáng),忘記悲傷,相信快樂(lè),珍惜現(xiàn)在。
不知不覺(jué),我在高中就有了這么多美好的回憶了啊…恩,不管有多累,我都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的走下去,就像林嵐說(shuō)路的盡頭有顧小北等我,我說(shuō)我知道路的盡頭,有你們?cè)诘任?,那讓我勇敢,不再逃避…?/p>
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇2
只翻開(kāi)第一頁(yè),便知字里行間都寫(xiě)了些什么?!}記
有這樣一種稱(chēng)謂叫做記憶,有這樣一種群體名字叫做舊書(shū)。我絕非什么收藏家,也絕非集郵那般的愛(ài)好者。
我只是純粹的喜歡書(shū),因此離不開(kāi)書(shū)。喜歡書(shū),自有那滿架的書(shū)櫥可以例證。喜歡書(shū),喜歡在字里行間品味,捉摸。喜歡書(shū),也自然喜歡買(mǎi)書(shū),可不管有多少書(shū),在書(shū)櫥最不起眼的一角,始終都放著幾本并不起眼的舊書(shū)。
書(shū)已經(jīng)很老了,紙張也已經(jīng)開(kāi)始有些微微發(fā)黃,連封皮上的出版日期也已有些斑駁,只是知道,這里面“年齡”最小的一本也決計(jì)不會(huì)比我年輕??赡堑拇_不是我的書(shū),我又未嘗去過(guò)舊書(shū)攤淘寶,或許,那里今后會(huì)成為我一個(gè)頂重要的去處。
那些書(shū),都是上一輩的人留給我的,承載著他們那一代人的心靈寄托。我的書(shū),就在那幾本書(shū)的旁邊,比那些稍稍年輕了十幾年韶光,它們是我長(zhǎng)大后自己買(mǎi)的。我的舊書(shū),總是翻舊的。
當(dāng)我終于翻開(kāi)舊書(shū),看著那相識(shí)的話語(yǔ),望見(jiàn)那點(diǎn)綴于其間的筆畫(huà),也給我以性靈的迷醉。有些章節(jié)我也注解的密密麻麻,讓我也頓時(shí)豪氣一生,直欲與文章比一比,看誰(shuí)的字更多一些。正是一個(gè)人,啟開(kāi)書(shū)。只細(xì)望那些寫(xiě)下的字,回首當(dāng)年的時(shí)刻,許久不見(jiàn),仍帶有那幾分犀利;再細(xì)細(xì)品味當(dāng)初寫(xiě)下的話語(yǔ),有的似乎我已不大同意,略顯幼稚,不成熟,那是如今成長(zhǎng)的標(biāo)志。我拿起筆來(lái),不時(shí)地勾畫(huà)涂抹著什么。
有時(shí)它們也會(huì)給我以啟示,當(dāng)初的某些觀點(diǎn),我或已忘記,今日又重拾,大有茅塞頓開(kāi)之感,好不痛快。重讀舊書(shū),特別是一本好書(shū),在我看來(lái),與其說(shuō)是記憶的回歸,毋寧說(shuō)是對(duì)于情感的再一次沖擊,這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強(qiáng)烈,但每一次重讀都會(huì)有不同的新的感覺(jué)。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。這話絕非空穴來(lái)風(fēng)。手握一本舊書(shū),就好像抓住一個(gè)幸福。而今,這個(gè)幸福感還在不斷的擴(kuò)大:在墻角書(shū)櫥里,翻舊的書(shū)還在不斷的加入,溢滿整個(gè)空間,直至“流”了出來(lái)。
直到有一天,有人問(wèn)我:“你有什么財(cái)富?”我有舊書(shū),滿屋。
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇3
愿望就像遠(yuǎn)方的啟明星,指引人們前行的方向;愿望就像心中的火炬,帶給人們信念的力量;愿望就像永恒的指南針,改正人們錯(cuò)誤的腳步。所以我在新年伊始立下心愿:讓自己認(rèn)清自己的優(yōu)劣之處。我相信這個(gè)愿望,能指引我走向蛻變。
說(shuō)起自己的優(yōu)劣之處,人人都能口若懸河,然而一次小事卻告訴我,一個(gè)人有些缺點(diǎn)自己永遠(yuǎn)看不到。正如一個(gè)人能看到百米外的行人,卻不能看到自己的睫毛。
班里開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng),是要求每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出另一位同學(xué)的不足之處。而寫(xiě)好的每一份紙條,都由班主任私下交給我們。
我?guī)缀跏菓阎话驳男那榈却垪l交到我的手里。當(dāng)我拿到寫(xiě)有我名字的紙條時(shí),那五六張紙條就像一本厚書(shū)一般沉重。雖然每一張紙條都不會(huì)寫(xiě)上書(shū)寫(xiě)者的名字,可我還是由字跡認(rèn)出了,這些批評(píng)我的人都是與我關(guān)系的人。
在他們善意的勸說(shuō)下,我明白了自己還不能注意玩笑的分寸,我明白了自己不能注意小節(jié),我明白了自己不能及時(shí)與同學(xué)交流。而再次之前,我認(rèn)為這僅僅是豪放、爽朗和善解人意的表現(xiàn)。難以想象,如果我不能聽(tīng)到這些同學(xué)的意見(jiàn),那么在我的身上會(huì)有多少瑕疵沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)!
我為我井底之蛙般的見(jiàn)識(shí)感到羞赧。想想看,同學(xué)多少次將我的過(guò)失看在眼里。他們或許已經(jīng)使用了委婉的方法勸說(shuō)我,更正我,而我,卻視若罔聞。
唐太宗曾說(shuō):“以銅為鏡可以正衣冠,以史為鏡可以知興替,以人為鏡可以明得失?!比绻粋€(gè)人臉上有了污點(diǎn),而他卻依然自負(fù)地認(rèn)為那張臉完美無(wú)瑕,那么這種人是可悲的。如果我不想成為這種人,我就要將我的同學(xué)作為一面鏡子,時(shí)時(shí)刻刻觀察鏡中的自己,不讓自己漏過(guò)每一個(gè)缺點(diǎn)。
過(guò)去的已成歷史,我能做的就是讓自己不再忽視自己的缺點(diǎn)。這是我在新的一年里的愿望,也是我為之奮斗的目標(biāo)。
與同學(xué)老師溝通交流,才能不斷地引入活水,沖刷自己的污穢。雖然沒(méi)有人能做到盡善盡美,但是對(duì)自己的心靈多一次洗禮,對(duì)自己的行為多一次認(rèn)識(shí),豈不更好?
在新的一年里,愿我能將缺點(diǎn)鑄成的外殼蛻下,獲得一個(gè)全新的自己!
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇4
老王就坐在村口的大棗樹(shù)下,抽著煙,坐在石墩上。他平常不抽煙,可今天這煙是好煙,更何況,今天兒子回家,他心里高興。
等兒子等得有點(diǎn)無(wú)聊,他就盯著棗樹(shù)看,想這事兒。上個(gè)星期,校長(zhǎng)親自登門(mén),送來(lái)兩條中華煙,搞得受寵若驚的老王有點(diǎn)糊涂。原來(lái)校長(zhǎng)的意思是讓離退休還有五年的老王可不可以提前退休了,保證養(yǎng)老金一點(diǎn)不少,老王想著辦公室里的那幾個(gè)年輕后生,再想想自己年衰的樣兒,有點(diǎn)動(dòng)搖,但還是說(shuō)考慮考慮。老王抽著煙,還在出神那會(huì)兒,兒子已經(jīng)到了棗樹(shù)下了?!鞍帧保瑑鹤虞p喚:“想什么呢?”老王回過(guò)神來(lái),看到兒子,連皺紋都笑彎了,說(shuō):“回來(lái)了?回來(lái)就好,快,回家?!比缓笃鹕泶蛄苛藘鹤右幌拢吹剿餮b革履的,說(shuō):“兒子,去年拿應(yīng)聘的公司看來(lái)對(duì)你不錯(cuò)啊,待遇很高吧!”老王拍拍他的肩,無(wú)限感慨地說(shuō):“想當(dāng)年你個(gè)毛頭小子還在這棗樹(shù)下光著屁股跟人打棗吃,打玩棗還強(qiáng)要不少,那時(shí)候我就教于你要多忍讓?zhuān)彩乱t虛。”
誰(shuí)知兒子聽(tīng)后,大大的搖頭:“爸,這玩意兒,現(xiàn)在不管用了,如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,人人都玩了命地和你搶錢(qián)啊,就拿我去年應(yīng)聘的這家公司說(shuō)吧,人家拿到我們近六百人的簡(jiǎn)歷,隨機(jī)就仍了一半,還說(shuō):‘我們不要運(yùn)氣不好的人。’我算運(yùn)氣了,還在那三百人里面。應(yīng)聘有五個(gè)職位,前四個(gè)都被搶走了,而最后一個(gè)也有近百人去搶?zhuān)沂怯仓^皮去試的,因?yàn)槟锹毼皇卿N(xiāo)售,專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,還有我沒(méi)有那方面的能力啊。去面試室,那考官是百般刁難啊,我胡吹者還真讓我進(jìn)入‘決賽’了。最后剩下我們?nèi)齻€(gè)人,那主考官,是很威嚴(yán)的那種,站起身,眼睛盯著那另一個(gè)人,那人哆哆嗦嗦地不敢說(shuō)話,只聽(tīng)考官吼了句:‘你們有自信贏得這個(gè)職務(wù)嗎?’抵一個(gè)就直接暈過(guò)去了,我身邊那個(gè)只能冒著冷汗,支支吾吾:‘我……我……’”。“那你咋的了?”老王也很緊張?!拔耶?dāng)時(shí)一咬牙,就吼得比考官還響:‘有’,結(jié)果考官愣住了,最后也錄取了我?,F(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈了,凡事可不能讓了?!闭f(shuō)完,老王開(kāi)始迷糊,而兒子已經(jīng)老道地走進(jìn)家門(mén)。
老王心里也怕啊,聽(tīng)新聞?wù)f這教師的待遇在提高,而且福利也越來(lái)越好,那校長(zhǎng)是不是……老王突然覺(jué)得懷里那包中華煙咯得自己的心窩子生疼,冷汗都下來(lái)了,“兒子工作才一年,老婆子又有病,該不該退休啊?”老王想著想著就想著自己像舊社會(huì)被掃地出門(mén)的普奴一般最后慘死了。
老王捂著心口,老是念念有詞的,神情恍惚,走進(jìn)家門(mén),兒子就吼了一句:“爸,誰(shuí)送來(lái)的中華啊?”老王看著那紅紅的包裝紙,覺(jué)得很刺激,甚至有點(diǎn)暈,剛想到這兒,老王眼前就一抹黑了……
“得,兒子還真給我上了一課”老王最后才說(shuō)了一句。
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇5
九月的天空,有被撕扯過(guò)的痕跡,游離的陽(yáng)光有點(diǎn)觸目驚心。
——題記
我從未想過(guò)十六歲的開(kāi)端會(huì)是由“失利”二字填滿,像是以自我為中心的極速膨脹后,倏得被麥芒刺醒,痛的極為徹底。
一個(gè)難以啟齒的事實(shí),可我又必須承認(rèn),我考得并不好,以在外人眼中——“差生”的形象進(jìn)了高中實(shí)驗(yàn)班。
一種淺意識(shí)的自卑與諷刺開(kāi)始擠壓大腦,所謂的高中生活也總會(huì)在周?chē)说恼務(wù)撝斜凰烈怃秩境蔁o(wú)限大。
在幻想漫延時(shí),冰冷的現(xiàn)實(shí)也許更可以讓自已清醒。
我實(shí)在無(wú)法用任何華麗的詞藻來(lái)描繪一種與現(xiàn)在不相符的高中生活。那樣會(huì)顯得不真實(shí)和如此荒唐。
或許我可以找到更帖切的詞來(lái)形容這未來(lái)三年的高中生活——“接受與責(zé)任”。
接受自已失敗的苦果,承擔(dān)下以后應(yīng)有的責(zé)任。
僅此而言。
日復(fù)一日的晨曦總會(huì)在漫長(zhǎng)的黑夜后瞬間滑入窗簾的縫隙,寢室便會(huì)在風(fēng)扇“呼呼”的淺吟中傳出各種不同敲擊地板的腳步聲,水池臺(tái)面大片像是被墨潑灑過(guò)的痕跡會(huì)被一雙手撫出,隨后再次密布滿水龍頭迸濺的水滴……
像這樣周而復(fù)始的,還有微笑。
我應(yīng)該慶興的,有人天天陪我同進(jìn)出一個(gè)寢室,我應(yīng)該滿足的,餐桌周?chē)奈蛔邮冀K是滿的,我應(yīng)該感動(dòng)的,仍然有那么的笑容因?yàn)椴煌氖略谧砸焉砼跃`放。
那些微笑將暗處的結(jié)界粉碎成泡沫。
這才敏銳的發(fā)現(xiàn),自已開(kāi)始融入生活,高中生生活。
尾記:
“解夏十五日,清凈行律儀,五苾百芻眾,悉斷煩惱縛”。
三個(gè)月的安居生活,僧人度過(guò)夏季的溽熱,當(dāng)秋風(fēng)送爽,正是解夏圓滿來(lái)臨。
“解夏”一詞,典故出自佛經(jīng),意味逝去已逝,來(lái)日可追,一切將宛如新生,重新開(kāi)始。
那就讓我理解為,在下季風(fēng)向吹走往日塵埃之際,將“高中”與“生活”銜接,無(wú)限延至下一個(gè)完美的句點(diǎn)。
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇6
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心,進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。為此,有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,從而匡正除謬,使我們的作文教學(xué)走上正軌,并取得最大效果。
一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.作文觀念:抒寫(xiě)情感,見(jiàn)證生命。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類(lèi)的靈魂,去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此,作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受,寫(xiě)出自己的性情,吐露自己真實(shí)的心聲,或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫(xiě)那想的,想那新的”③。
2.教學(xué)目的:讓學(xué)生寫(xiě)出好文章。平時(shí)的作文教學(xué),就是讓學(xué)生每次都寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文,可以對(duì)全班朗讀,也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐?xiě)或沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容。
3.作文備課:既無(wú)計(jì)劃也無(wú)教案。多數(shù)教師只在寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,而在具體落實(shí)過(guò)程中又不寫(xiě)作文教案。不僅沒(méi)有教案,而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考慮。
4.進(jìn)行方式:就是“寫(xiě)”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫(xiě)。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示,說(shuō)明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行,安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。5.作文題目:話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式,作文教學(xué)無(wú)論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目,仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中,甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。
6.作文批改:選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,多是總體評(píng)價(jià)其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生未按目的要求作文,而是別出心裁地寫(xiě)了一篇可讀的文章,教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫(xiě)什么都可以,寫(xiě)歪了,還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。
7.教學(xué)效果:效果堪憂,能力不高。有教師指出:“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力,讓我們不得不承認(rèn),中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的?!雹軓堉竟壬苍f(shuō):“現(xiàn)在,學(xué)生最習(xí)慣于寫(xiě)抒情散文,別的不會(huì)?!痹诮虒W(xué)實(shí)際中,學(xué)生往往是這一次作文寫(xiě)得好,得到老師表?yè)P(yáng),但多數(shù)時(shí)候則寫(xiě)不好
平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說(shuō)不清楚。
對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,引導(dǎo)文學(xué)寫(xiě)作。隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程及形式極其簡(jiǎn)單:它的備課就是出出題目,上課就是讓學(xué)生寫(xiě)作,批改就是選優(yōu)評(píng)劣。
二、作文教學(xué)的文學(xué)化問(wèn)題
高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有
1.它與社會(huì)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來(lái),作家詩(shī)人才是寫(xiě)作的高手,只有寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文寫(xiě)小說(shuō)才是寫(xiě)作,作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫(xiě)作能力。而在一般人的心目中,似乎寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文那是專(zhuān)業(yè)人士理所當(dāng)然的事,那只是證明你的專(zhuān)業(yè)水平高,并非是寫(xiě)作能力高。
2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫(xiě)心靈有關(guān)。在許多教師看來(lái),“寫(xiě)作,原本是寫(xiě)作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在寫(xiě)作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達(dá)方式,以我手寫(xiě)我心”。這樣的“自我”中心論,必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來(lái),“寫(xiě)那想的,想那新的”的“新概念”類(lèi)的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺(jué)地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。
3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為,作文是為了健全學(xué)生人格,提升學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,純化學(xué)生生活,一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無(wú)論是“作文——生活”論者,還是“作文——做人”論者等等,都把作文當(dāng)做塑造人的手段,作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,作文不是為了去敘寫(xiě)學(xué)生人格思想,而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,而是為了去開(kāi)拓學(xué)生生活。
4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛(ài)偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,即使是寫(xiě)議論文,也要求寫(xiě)得具有文學(xué)味,要能“籠天地于形內(nèi),挫萬(wàn)物于筆端”,這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,廣大學(xué)生無(wú)不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無(wú)不“竭忠盡智”,作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行,辦“文學(xué)社”,“寫(xiě)作興趣小組”,等等。
誠(chéng)然,中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作,這是完全必要的。但問(wèn)題是,文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析:
1.從文章寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)來(lái)看,不外乎兩個(gè)方面,一是寫(xiě)作的沖動(dòng)與靈感,二是寫(xiě)作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)用型寫(xiě)作。
2.從社會(huì)實(shí)際需要來(lái)看,“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來(lái)在工作、學(xué)習(xí)、生活中,可能極少進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作,寫(xiě)的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書(shū)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等等一類(lèi)文章。
3.從作文教學(xué)的目的來(lái)看,其目的不是培養(yǎng)作家、詩(shī)人,作文教學(xué)也沒(méi)有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù),任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來(lái)產(chǎn)生。極少數(shù)寫(xiě)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的學(xué)生,大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。
4.從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來(lái)看,像德國(guó)、日本、美國(guó)等,他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的,立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要。如日本寫(xiě)作教材中設(shè)“書(shū)信和日記”、“生活和意見(jiàn)”。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題,實(shí)用性的特點(diǎn)顯著。
著眼于實(shí)用,著眼于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué),才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫(xiě)作能力。
三、作文教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化問(wèn)題
首先,單一化的“寫(xiě)”及其每次作文都要求寫(xiě)出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過(guò)程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開(kāi)始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫(xiě)作能力的人,而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。這樣,就必然把多寫(xiě)(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,把結(jié)果等同于過(guò)程
而“寫(xiě)”的時(shí)間和“寫(xiě)”的量又沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定,什么時(shí)間寫(xiě)僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,寫(xiě)多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺(jué)”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無(wú)比簡(jiǎn)單和隨意。
其次,“多讀多寫(xiě)”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天,人們還津津樂(lè)道“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法,還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無(wú)學(xué)科體系,也無(wú)科學(xué)的訓(xùn)練體系,除了一味地“寫(xiě)”,也就別無(wú)他路了,也就顯得無(wú)比的茫然和盲目。
再次,由于文學(xué)化傾向的影響,一些人強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫(xiě)作的沖動(dòng)再寫(xiě)”,這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒(méi)有寫(xiě)作沖動(dòng)也要寫(xiě)”的探索與訓(xùn)練。我們知道,寫(xiě)作并非都是因沖動(dòng)而生,并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫(xiě)一篇發(fā)言稿,或工作總結(jié),或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說(shuō):“前人寫(xiě)舊詩(shī),標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,‘偶成’者觸興而發(fā),隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,拈得一字,就用它為韻作詩(shī)。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,迫他寫(xiě)作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng),不假外力。‘賦得’的作品大半起于外力催促,或者要滿足一種實(shí)用的需要,如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類(lèi)?!庇纱丝煽闯觯芭汲伞碑?dāng)是因“沖動(dòng)”而生,但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,恰恰是寫(xiě)不出來(lái)也要硬寫(xiě)的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫(xiě)”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,因此也就不可能作出有意義的深入的探索。
可見(jiàn),中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。
四、新的思考
從以上情況看來(lái),當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。
1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來(lái)看待,它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,甚至是應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一門(mén)學(xué)科。作為一門(mén)學(xué)科,它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,有自己明確的教學(xué)目的和要求,用以來(lái)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。
2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力,需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成,這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,能為廣大教師所采用。
3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫(xiě)作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。
4.要改革高考只考話題作文的局面,努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué),作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試,這樣作文就不限于只是一道寫(xiě)作大題,它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力。
一個(gè)人的寫(xiě)作能力,主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),特別是理科學(xué)生,他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作??梢?jiàn),中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要!愿廣大語(yǔ)文教師及其寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇7
◆“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)韌不拔的意志而作的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實(shí);下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務(wù)求報(bào)仇雪恥,終于達(dá)到目的的故事。
◆(勾踐)他不是什么復(fù)仇者,而是城府很深、有膽有識(shí)的政治家。因?yàn)樗貞汛笾?,才能夠處變不驚。
因?yàn)樗煌鼑?guó)恥,要成就大業(yè),才能夠忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、卑事仇敵而面無(wú)慍色,撫慰百姓而痛切自責(zé)。在“十年生聚”的歲月里,他明白了許多道理,因而善于調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性。
◆越王勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng),最后滅吳雪恥的故事,針對(duì)這段歷史,李白在自己的《越中覽古》一詩(shī)中寫(xiě)到:“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛?!?,《越中覽古》它以獨(dú)具匠心地?cái)⑹霎?dāng)時(shí)越國(guó)全勝而歸的喜慶場(chǎng)面,寫(xiě)得非常熱鬧。勾踐臥薪嘗膽,圖謀雪恥,忍辱負(fù)重了十七年,一旦滅吳,舉國(guó)歡騰,其心情可想而知。當(dāng)年死戰(zhàn)的六千勇士如今衣錦還鄉(xiāng),昔日的宮殿里一下子滿是如花似玉的宮女——這又讓人想起那些為打敗吳軍而于敵陣前一起自刎的三百勇士,想起當(dāng)年與勾踐同臥薪同忍辱的越王夫人。我們甚至還可以想象當(dāng)時(shí)笙鼓齊鳴、上下歡騰,到處都是歡聲笑語(yǔ),到處都是歡樂(lè)的海洋。這場(chǎng)景實(shí)在令人激動(dòng)不已,而勾踐志得意滿的驕縱形象也隱約于其中。寫(xiě)到這里,詩(shī)人筆鋒突然一轉(zhuǎn)——“只今惟有鷓鴣飛”。鷓鴣,越地之野雞。而今,一切成敗榮辱都已化作煙云,只有不知世間情愁的野雞飛過(guò),強(qiáng)烈的對(duì)照,意味深長(zhǎng)
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇8
古往今來(lái),人們銘記的往往是領(lǐng)頭人。當(dāng)中國(guó)處于水深火熱之中,如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)人站出來(lái),帶領(lǐng)人民群眾走向解放,中國(guó)將會(huì)走向何方?如果阿里巴巴沒(méi)有馬云這個(gè)風(fēng)向標(biāo),哪還會(huì)有淘寶網(wǎng)?如果人人都不想承擔(dān)那么多,有配角綜合癥,那一個(gè)人會(huì)進(jìn)步嗎?一個(gè)企業(yè),一個(gè)國(guó)家會(huì)得到發(fā)展嗎?
國(guó)難當(dāng)頭,即使曾經(jīng)受過(guò)不公,也依然愿意擔(dān)起責(zé)任,為國(guó)家化解危機(jī)。燭之武在當(dāng)時(shí)只是一個(gè)無(wú)名小卒,為國(guó)家解困哪里在他的職責(zé)范圍之內(nèi)?可他一個(gè)高齡老人最終臨危受命,于城墻一隅夜縋而出,獨(dú)自前往包圍他們的秦國(guó)大營(yíng),為秦君分析利弊。秦君的一笑,秦軍的撤兵見(jiàn)證了燭之武的智慧與擔(dān)當(dāng)。燭之武單憑三寸不爛之舌孤身前往險(xiǎn)境,他沒(méi)有因?yàn)榍閯?shì)危急而退步,沒(méi)有因?yàn)樨?zé)任重大而退縮,臨危受命,勇于擔(dān)當(dāng),最終被歷史銘記。
你海棠般嬌羞的容顏,你菊花般孤高的傲世風(fēng)骨,你柳絮般飄飛的沉思,你桃花般紅消香斷的淚痕,都在這廣漠中消隱。你的精神,癡迷著漢賦唐詩(shī)的韻律,怎能不如履薄冰;你的深刻,沉淀著歲月無(wú)情的憂傷,怎能不形銷(xiāo)骨立;你的清高,拒絕著蠅營(yíng)狗茍的生活,怎能不心力交瘁。為了大漢,為了民族,她甘愿舍小家,為大家。可她一個(gè)女子,試問(wèn)她的職責(zé)是什么?做女工?照顧丈夫?但王昭君承擔(dān)起的卻是大漢的萬(wàn)世和平。一個(gè)女子尚且可以如此,你又有什么理由,因?yàn)閾?dān)子重而向后退縮,成為“配角綜合征”的一員呢?
茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之?力主虎門(mén)銷(xiāo)煙,卻一紙被貶出玉門(mén)關(guān)的林則徐。心中的苦又有誰(shuí)知道了,但在伊犁的土地上,雖不及京都繁華,依然有他的施展之地,即使在荒涼的戈壁灘上,他自出費(fèi)用修建林公渠,恢復(fù)民生,守衛(wèi)邊疆,懲惡揚(yáng)善,讓百姓安居樂(lè)業(yè)。林則徐用行動(dòng)詮釋著擔(dān)當(dāng)?shù)暮x。
一國(guó),由千千萬(wàn)萬(wàn)人組成;一個(gè)企業(yè),由各個(gè)部門(mén)的人組成。若每一個(gè)人都只是想做個(gè)配角,讓自己的責(zé)任少一點(diǎn),那國(guó)家還會(huì)發(fā)展下去嗎?不會(huì)。為了國(guó)家的崛起,為了明天的燦爛,鐵肩擔(dān)道義,勇于擔(dān)當(dāng)。
關(guān)于高中語(yǔ)文作文大全篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過(guò)片段訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí),掌握一定的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情,陶冶生心情。
教學(xué)重點(diǎn):片段練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)片段練習(xí),掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想:演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法總結(jié)
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入:
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)作文,感到最難的也是寫(xiě)作文,膠盡腦汁而無(wú)處下筆,搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上青天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎?答案是肯定的!真那么難寫(xiě)嗎?亦不然!
二、活動(dòng)一:
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句:
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?,在地上?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?
通過(guò)討論分析得出結(jié)論:都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái),更寫(xiě)出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài),寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥:我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課:伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng),睜大眼睛去仔細(xì)的看,張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō),用心去細(xì)細(xì)的想,讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中,逐步擴(kuò)充,最終使句子完整、生動(dòng)、形象,我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問(wèn),這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié):
由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
5教師點(diǎn)撥:我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中,其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像,同學(xué)們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動(dòng)二:根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1:我慚愧。
1、公式:具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸
2、注意:
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時(shí)是什么表情?
(3)、慚愧時(shí)是什么心理?
3、師生互動(dòng)交流,分享成果。
. . . . (二)練習(xí)話題2:既喜歡又討厭的同桌。
1、公式:具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻
2、注意:
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
四、活動(dòng)三:拓展延伸。
我們?cè)诳坍?huà)人物,描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng),但是要寫(xiě)出文章的神韻,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面:
1、大膽夸張,來(lái)點(diǎn)叛逆。
2、巧妙悖論,來(lái)點(diǎn)幽默。
3、準(zhǔn)確撲捉,畫(huà)一副漫畫(huà)。
4、學(xué)以致用,歷練身手。
五、總結(jié):文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題,一錘定音的開(kāi)頭,回頭百媚生的結(jié)尾外,還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文,在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文 .
六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫(xiě)150字左右的片段。
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【人物】“環(huán)保戰(zhàn)士”楊欣
【故事】一頭花白長(zhǎng)發(fā)、一臉絡(luò)腮胡子,不是楊欣的時(shí)尚造型,而是現(xiàn)實(shí)的需要,能在高原地區(qū)抵擋漫天風(fēng)沙和灼熱紫外線。楊欣曾跟隨中國(guó)長(zhǎng)江科學(xué)考察漂流探險(xiǎn)隊(duì)全程漂流長(zhǎng)江,被視為探險(xiǎn)家;之后,他關(guān)注藏羚羊、冰川保護(hù)等問(wèn)題,成為長(zhǎng)江源頭的“環(huán)保戰(zhàn)士”。他創(chuàng)立了民間環(huán)保組織綠色江河環(huán)保促進(jìn)會(huì),發(fā)起“垃圾換食品”和“帶走一袋垃圾”項(xiàng)目,建立高原垃圾回收處置的管理體系,在青藏公路沿線布局6個(gè)“綠色驛站”……幾十年來(lái),楊欣及其志愿者團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守在長(zhǎng)江源的保護(hù)一線,用自己的努力守護(hù)著母親河源頭的環(huán)境。
【點(diǎn)評(píng)】
“保護(hù)長(zhǎng)江就像是一條射線,只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。我挑起這個(gè)擔(dān)子的時(shí)候便知道放不下了?!睈?ài)挑的擔(dān)子不嫌沉,楊欣把長(zhǎng)江源保護(hù)的重?fù)?dān)一挑就是幾十年。
環(huán)保的“射線”有方向。楊欣在建立長(zhǎng)江源水生態(tài)保護(hù)站時(shí),就“瞄準(zhǔn)”了一種世界上飛得最高的鳥(niǎo)——斑頭雁。以前,每年都有2000多枚斑頭雁蛋被撿走,楊欣和團(tuán)隊(duì)就在斑頭雁棲息地附近駐扎、守護(hù),“現(xiàn)在一個(gè)斑頭雁的蛋也丟不了”。從保護(hù)珍稀動(dòng)物,到發(fā)起“每人帶走一袋垃圾”項(xiàng)目,再到帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝藚⑴c保護(hù)站工作,保護(hù)工作每解決一個(gè)問(wèn)題,都會(huì)往前走一步,以精準(zhǔn)保護(hù)獲得精準(zhǔn)效果,讓環(huán)保行動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)前行。
有方向,才能更專(zhuān)注,“夢(mèng)想加專(zhuān)注才有可能夢(mèng)想成真”。堅(jiān)持是可貴的力量,一人一時(shí)一地的努力或許微弱,但堅(jiān)持的時(shí)間足夠長(zhǎng)、影響的人群足夠多,就能形成更大的影響力。對(duì)楊欣來(lái)說(shuō),做好長(zhǎng)江源環(huán)境保護(hù)這件事,是打好“持久戰(zhàn)”;構(gòu)建長(zhǎng)江源垃圾回收體系,是打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”;帶動(dòng)更多人參與到保護(hù)中,是打好“配合戰(zhàn)”。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),打好環(huán)境保護(hù)的持久戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)、配合戰(zhàn),不止于一時(shí)、不限于一地、不囿于一隅,日拱一卒、積極行動(dòng),才有人人參與的環(huán)保大格局。
有人說(shuō),“以長(zhǎng)江作背景,你不敢不剛強(qiáng)?!敝螚钚罃?shù)十年如一日保護(hù)長(zhǎng)江源的動(dòng)力,不僅僅是心中的情懷,更是“長(zhǎng)江”這個(gè)宏大的背景。保護(hù)母親河,意義重大因而義無(wú)反顧;保護(hù)長(zhǎng)江源,責(zé)任重大因而勇毅堅(jiān)定。以敬畏心來(lái)放大責(zé)任心,用持久力來(lái)激發(fā)戰(zhàn)斗力,正是“環(huán)保戰(zhàn)士”的強(qiáng)大之所在。
每個(gè)人都可以像楊欣這樣,成為環(huán)保的一個(gè)原點(diǎn)。擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)的責(zé)任,讓綠色成為一種生活方式,讓環(huán)保成為一種行為方式,中華大地就能清水長(zhǎng)流、綠意盎然。
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也許生活就是一部大百科全書(shū)吧,它包含著生活中的千變?nèi)f化;也許生活是一架精美的鋼琴,能夠彈出許多優(yōu)美的旋律;也許生活是一條河流,奔騰不息洶涌卻有激情,淘盡人世間的煩惱,無(wú)論是何種生活都不能與我那充實(shí)而又精彩的四中生活相提并論。
秋姑娘伴著文科這個(gè)新班悄悄溜進(jìn)我的世界,秋分拂面但秋雨對(duì)我們特別關(guān)照,整天胡攪蠻纏地讓我們不得不在校園模仿淑女走秀,不然會(huì)摔個(gè)底朝天,我挪著腳步生出幾分傷感,最美的回憶已寥寥無(wú)幾了,陽(yáng)光調(diào)皮地從樹(shù)縫中射下來(lái)爬在我的身上,讓我更覺(jué)得孤獨(dú)與寂寞,我使勁把陽(yáng)光撕成碎片撒落在校園里,宛如絕情的扯去往事一樣但又覺(jué)得心里好空虛,回憶往昔早已物是人非了,風(fēng)乍起我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)中的吶喊,原來(lái)是徐志摩在向我走來(lái),我終于逃開(kāi)了令人生厭的理化了,而我的摯愛(ài)——語(yǔ)文和政史地向我走來(lái),它們給我的感情帶來(lái)豐富,給我的心靈帶來(lái)滋潤(rùn),給我的激情予以陶冶。
數(shù)學(xué)和語(yǔ)文似乎是一對(duì)愛(ài)鬧矛盾的情侶,所以數(shù)學(xué)是一位縱橫江湖的俠客,語(yǔ)文則是隱逸山林的高人。數(shù)學(xué)的感覺(jué)是灑,是“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”,語(yǔ)文的感覺(jué)是茶,是“任庭前花開(kāi)花落,望天上云卷云舒”,品味書(shū)的迷人,詩(shī)的仙境,體味高中生活的味道,請(qǐng)賞四中的精彩生活吧:
明月幾時(shí)有?捧手問(wèn)師傅。老師成為我們生活中的“父母”,晴朗夜空,對(duì)著燈光輝煌的縣城,品著燦爛文化的魅力,和室友暢談人生,回憶經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨,倍加珍惜今天這來(lái)之不易的高中生活,因?yàn)橛形覀兯闹胁艜?huì)洋溢著生活的精彩;在母校我們可以和主人公一起嘗遍人生的酸甜苦辣和悲歡離合;我們可以和徐志摩一起在康河的柔波里作別西天的云彩;同王宜振一起采一片樹(shù)葉做一支葉笛把四中的春天吹得搖搖擺擺;我們也可以和保爾一起做斗爭(zhēng),為墻角賣(mài)火柴的小女孩送去人間的溫暖,這樣也可以讓高爾基的《童年》得到一絲安慰。
人生如書(shū),寫(xiě)一部名曰人生,我們要永遠(yuǎn)保持高中生活的風(fēng)采,朋友,敞開(kāi)雨季的心扉,挽起花季的珠簾。千萬(wàn)不要再留戀昔日的那些破碎的夢(mèng)了,不要因?yàn)榻裉斓奶鞖舛穸魈斓年?yáng)光,也不要因?yàn)殄e(cuò)過(guò)星星而哭泣了,否則你會(huì)錯(cuò)過(guò)皎潔月亮啊,試著用微笑點(diǎn)綴高中生活,即使我們總是形影相吊也要對(duì)影成三人。心中有夢(mèng)才會(huì)覺(jué)得生活的美妙,如此美好的四中生活我情牽著你,如此精彩的四中生活我夢(mèng)繞著你,是你絢麗了繁華的會(huì)寧,點(diǎn)綴了桃花山的秀麗,注入了景園的宏偉,一切因你而美!
生活就是一部大百科全書(shū),立下人生志向,活出生活的精彩和活力;生活就像一只風(fēng)箏,只有努力向上飛的那只,才能成為天之驕子。讓我們共同品味高中生活的精彩,共同創(chuàng)造四中的輝煌,美妙人生會(huì)因四中而更加精彩!
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忙忙碌碌中,一個(gè)學(xué)期又過(guò)完了,學(xué)校該放寒假了!寒假差不多一個(gè)月的時(shí)間,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,我將怎樣才能度過(guò)一個(gè)愉快而有意義的假期呢?這個(gè)問(wèn)題一下子擺在了我的眼前。
我從幼兒園的時(shí)候就愛(ài)看各種漫畫(huà)書(shū),愛(ài)提各種奇怪的問(wèn)題,媽媽說(shuō)我是一個(gè)十足的問(wèn)題寶寶,有時(shí)把她問(wèn)的都答不上來(lái)。現(xiàn)在放寒假了,我有更多的時(shí)間可以看書(shū)了。我興致勃勃地看起老師推薦的書(shū)——《笨狼的學(xué)校生活》,看到精彩的段落忍不住哈哈大笑,還迫不及待的跑過(guò)去讀給媽媽聽(tīng)??粗页两渲械臉幼樱瑡寢尣唤麊?wèn)我:這是一本怎樣的書(shū)呢?就讓我來(lái)告訴你們吧!
這是一本幽默、精彩的書(shū),講的是一只小笨狼和它的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)、生活的故事,每一個(gè)故事都特別有意思。書(shū)里不僅有好多感人的故事,還有笨狼妙語(yǔ)和成語(yǔ)簍子呢!笨狼妙語(yǔ)里的每一個(gè)故事都有好句子,而好多的成語(yǔ)也出現(xiàn)在每一篇的成語(yǔ)簍子里,還有釋義和例句。既解釋了這個(gè)成語(yǔ)的意思,又用成語(yǔ)造了一個(gè)好句子。以往我遇到不懂的詞語(yǔ)總是跑去問(wèn)媽媽?zhuān)@下我可以自己去看,去理解了!
讀著這本書(shū),我的眼前出現(xiàn)了笨狼熱心幫助別人的一個(gè)個(gè)畫(huà)面:笨狼撿到了貓小花的森林幣,禁不住誘惑買(mǎi)了好吃的食物,但還是主動(dòng)還給了她;棕小熊沒(méi)帶音樂(lè)書(shū),笨狼毫不猶豫地把書(shū)借給他,結(jié)果被棕小熊占為己有;為了幫助牛博士,笨狼把家里種的花偷偷地搬到學(xué)校去,結(jié)果受了傷最讓我感動(dòng)的是豬小胖考試得了最后一名,豬小胖的爸爸媽媽把它打得鼻青臉腫,還餓了它三頓飯,笨狼覺(jué)得豬小胖太可憐了。便和自己的爸爸媽媽商量;反正要有人最后一名的,還是我來(lái)當(dāng)吧!從此學(xué)校的最后一名都讓笨狼給包了。我驚訝不已,為了幫助別人,自己甘愿當(dāng)最后一名,笨狼作出了多大的犧牲呀!
雖然笨狼看起來(lái)傻乎乎的,常常鬧笑話,讓人看了忍不住要笑他,但我深深為笨狼的善良、樂(lè)觀而感動(dòng)。在我們的生活中,正是因?yàn)橛辛嗽S多笨狼這樣的熱心腸,才會(huì)變得格外美好。媽媽問(wèn)我:你覺(jué)得笨狼笨嗎?我說(shuō):笨!但他笨得可愛(ài),笨得善良!很多地方值得我向它學(xué)習(xí),以后我也要做一個(gè)像笨狼一樣愛(ài)幫助別人的好孩子。
俗話說(shuō):贈(zèng)人玫瑰,手留余香,幫助別人,快樂(lè)自己。我覺(jué)得一點(diǎn)都不錯(cuò)。希望以后有更多的小朋友去走進(jìn)笨狼的生活,更希望以后社會(huì)上能夠多一些笨狼,這樣我們的世界就會(huì)變得更加美好!