初中生物總復(fù)習(xí)題有哪些(2)
初中生物總復(fù)習(xí)題有哪些
總復(fù)習(xí)共分為三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬復(fù)習(xí)。
第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)。時(shí)間是從開學(xué)初到4月底。這期間主要以《中考指南》為載體，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久而遺忘的共性特點(diǎn)，本著“依綱靠本”和“溫故而知新”的原則，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，弄清各單元的考點(diǎn)，初步對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，歸納、小結(jié)，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新識(shí)記，理解，應(yīng)用。復(fù)習(xí)目的：結(jié)合教材，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)。時(shí)間是從4月底到5月底。這期間主要以《中考說(shuō)明》為依據(jù)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分模塊進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)理清各部分間的關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。所有內(nèi)容共分為10個(gè)專題：1、生物與環(huán)境;2、生物體的結(jié)構(gòu)層次 3、生物圈中的綠色植物 ;
4、生物圈中的人 ;5、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為; 6、生物的生殖、發(fā)育和遺傳7、生物的多樣性; 8、生物技術(shù); 9、健康的生活;10、生物科學(xué)探究。
第三階段：模擬復(fù)習(xí)。時(shí)間是從5月底到中考實(shí)戰(zhàn)前。針對(duì)兩次大考所反饋的情況，備考會(huì)中相關(guān)的信息，以及各縣市交流的適應(yīng)性考題，開展以考(模擬中考)、評(píng)(評(píng)講練習(xí))、補(bǔ)(查漏補(bǔ)缺)為主要方式的復(fù)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透仔細(xì)審題、規(guī)范答題的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，減少非智力因素的失分，突出復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
四、復(fù)習(xí)措施：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。歷年中考題目千變?nèi)f化，但做題所依據(jù)的基本原理和基礎(chǔ)識(shí)卻是相對(duì)不變的，而且中考試題中大多數(shù)題目還是比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，難度高的很少。所以，扎實(shí)雄厚的基礎(chǔ)是中考取勝的必備條件之一，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，一定要重視基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)。
2、巧用方法是手段。隨著中考的臨近，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)愈加繁多、心理壓力更大，不注重復(fù)習(xí)方法和技巧的話，可能會(huì)事倍功半，豪無(wú)收效。生物學(xué)科，不可能占用學(xué)生的課外時(shí)間，只有設(shè)法提高課堂效率。打造高濃縮、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。具體而言：(1)識(shí)記時(shí)不死記硬背，機(jī)械重復(fù)，讓記憶方法多樣化(對(duì)比法、聯(lián)想法、調(diào)動(dòng)多種感官參與等)。(2)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題，精講精練，講，就講學(xué)生存在的共性問(wèn)題，練，就練中考的常見題型。還要加大變式訓(xùn)練的力度，注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。(3)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。認(rèn)真研究分析歷年中考的命題方向，關(guān)注中考的動(dòng)態(tài)和趨向，針對(duì)中考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的復(fù)習(xí)，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性，避免走彎路。
3、加強(qiáng)備考技巧和心理訓(xùn)練。比如：做題時(shí)先易后難，仔細(xì)審題、不寫錯(cuò)別字，注意書寫速度等。還要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)，以自身最佳的狀態(tài)迎接中考實(shí)戰(zhàn)。
初中生物復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)
1、重視教材中的基本概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)的落實(shí)。
近年來(lái)生物結(jié)業(yè)考試命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是知識(shí)與能力并重，然而能力是建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的，對(duì)生物學(xué)基本概念和基本原理缺乏正確而深刻的理解，就談不上運(yùn)用這些知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)能力也就成了一句空話。在復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，不能貪求把書上的所有知識(shí)做到點(diǎn)滴不漏，也不能平均用力，要注意抓重點(diǎn)、抓主干，要對(duì)教材進(jìn)行提煉加工，將那些最重要的概念、規(guī)律、原理整理出來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，做到熟記、透徹理解并能應(yīng)用，特別是在臨考前，還要將這些內(nèi)容認(rèn)真過(guò)一遍，防止遺忘。
(補(bǔ)充)關(guān)于動(dòng)物類群的編寫說(shuō)明(吳成軍教授在9月20日在新教材培訓(xùn)的講話)：
教材的編寫思路發(fā)生變化，動(dòng)物的類群不再?gòu)纳锷瞽h(huán)境的角度介紹，而是按照進(jìn)化的大致順序進(jìn)行介紹，體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。除了進(jìn)化的主線外，教材在無(wú)脊椎動(dòng)物部分突出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和取食，脊椎動(dòng)物部分突出水生到陸生、低等到高等的變化歷程。教材在介紹各動(dòng)物類群時(shí)，都是以代表動(dòng)物為例重點(diǎn)介紹，然后再簡(jiǎn)單介紹其他動(dòng)物，最后再總結(jié)出該類群動(dòng)物的主要特征。在總結(jié)主要特征時(shí)，主要從易于觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面總結(jié)三條左右的特征，并以黑體字呈現(xiàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。教材在以上的安排中旨在促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)，也為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們不應(yīng)單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而忽略了這部分的教學(xué)。
2、注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及初高中知識(shí)的銜接，重視知識(shí)的梳理，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
從生物學(xué)研究的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是微小的細(xì)胞，還是復(fù)雜的生命個(gè)體，乃至龐大的生物圈，都是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，所以要學(xué)好生物學(xué)，必須善于尋找生命運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教材各知識(shí)點(diǎn)之間的密切聯(lián)系。這一點(diǎn)在生物復(fù)習(xí)課上應(yīng)特別予以重視。有的老師和學(xué)生習(xí)慣于把一些知識(shí)分割得很細(xì)，忽視歸納與整合，時(shí)間費(fèi)了不少，效果卻不好。如何整合知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呢?以復(fù)習(xí)人體的血液循環(huán)為例，可以將發(fā)生在肺里的氣體交換、消化道內(nèi)壁營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、腎臟中尿的形成、細(xì)胞的呼吸作用等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
除了將知識(shí)整合以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)外，采取專題復(fù)習(xí)，將教材中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，也是一種有效的方法。
3、重視教材中的探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)驗(yàn)、資料分析等方面的技能。
新課程特別強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而新近的結(jié)業(yè)考試命題中也越來(lái)越呈現(xiàn)出重視對(duì)學(xué)生能力考查的傾向。新的教材中提供了大量探究活動(dòng)案例如：各種技能訓(xùn)練內(nèi)容。雖然在緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中不可能將教材中所列的所有探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)都做一遍，但教師可根據(jù)考綱要求，精選部分探究和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)探究的方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程、相關(guān)結(jié)論回顧一遍，還是必要的。需要特別注意的是，教材中的許多探究，都涉及到設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)變量，如何區(qū)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師一定要下功夫多指導(dǎo)。
(補(bǔ)充)在生物實(shí)驗(yàn)中如何確定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組：
(1)實(shí)驗(yàn)中，首先根據(jù)題意確定實(shí)驗(yàn)變量，即本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的差異或者說(shuō)結(jié)果的變化是由于誰(shuí)造成的，這個(gè)變化的因素就是實(shí)驗(yàn)變量，那么對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組。沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組。有些是進(jìn)行另外的處理，也是對(duì)照組。
(2)空白對(duì)照好理解，若是條件對(duì)照就不清楚了。如教材上光合作用的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，一張葉片一半遮光，一半曝光，到底哪一個(gè)是對(duì)照組?(光合作用，所以需要光，那有光的就是對(duì)照組，沒(méi)光的就是實(shí)驗(yàn)組)。又如研究酶的活性，一個(gè)是37℃，一個(gè)是80℃，又是哪一個(gè)是對(duì)照組?(溫度通過(guò)變化是相互對(duì)照。最后得出結(jié)論。)
(3)對(duì)照組就是一個(gè)參照物，一般沒(méi)有變化或一直變化的為對(duì)照組。
在生物對(duì)比實(shí)驗(yàn)(或?qū)φ諏?shí)驗(yàn))中，只有一個(gè)變量。在這個(gè)變量中，接近現(xiàn)實(shí)生活的叫對(duì)照組，而偏離現(xiàn)實(shí)生活的叫實(shí)驗(yàn)組。
例如，在巴斯德的生物實(shí)驗(yàn)中，兩組的變量是有無(wú)細(xì)菌進(jìn)入。其中是曲頸瓶(偏離現(xiàn)實(shí)生活，曲頸瓶可阻止細(xì)菌進(jìn)入)的是實(shí)驗(yàn)組，普通瓶(細(xì)菌可以進(jìn)入)是對(duì)照組。
通常情況下，你可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行區(qū)分：
1實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果是之前不知道的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道。而對(duì)照組是自己已知的，不用試驗(yàn)就知道的常識(shí)。
2實(shí)驗(yàn)組是復(fù)雜的，有許多的變量，須通過(guò)“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究。而對(duì)照組是簡(jiǎn)單的，幾乎沒(méi)有任何變量。下面是三種常見的對(duì)照情況
?、倏瞻讓?duì)照：即不給對(duì)照組做任何處理，或雖給對(duì)照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，但不是所研究的實(shí)驗(yàn)處理因素;如要驗(yàn)證甲狀腺激素的作用，則對(duì)照組動(dòng)物不做任何處理，讓其自然生長(zhǎng)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組喂甲狀腺激素制劑或甲狀腺抑制劑，以觀察甲狀腺激素的作用;
②自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都在同一實(shí)驗(yàn)對(duì)象上進(jìn)行。如觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照組即正常的洋蔥表皮細(xì)胞和實(shí)驗(yàn)組即質(zhì)壁分離和復(fù)原的細(xì)胞是同一組細(xì)胞，是典型的自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
③相互對(duì)照：不單獨(dú)設(shè)置對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相互為對(duì)照。如“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+催化效率”實(shí)驗(yàn)中，分別用過(guò)氧化氫酶和Fe3+去催化過(guò)氧化氫分解，進(jìn)行相互對(duì)照，以得出酶的高效性結(jié)論等。
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