中國的漢字很奇妙,一個漢字可能是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。常言說得好“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1-2年級，則要求認識常用漢字1600-1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點也是難點。為了使學(xué)生在愉快的氣氛中主動地識字，這就要求我們在語教學(xué)中用多樣的教學(xué)方法交給學(xué)生多樣的識字方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了一些探索，現(xiàn)把一些教學(xué)中常用的方法介紹如下。

　　1、趣味識字法。

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，所以教學(xué)時可以采用趣味的識字方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。

　　(1)編兒歌。兒歌，是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁，他們在玩游戲、跳皮筋等活動中，往往要背幾段兒歌助興。我在低年級識字教學(xué)中，就利用背兒歌這一手段幫助學(xué)生識字，取得較好的效果。漢字有很多形近字，這些字字形相近，字音有的相同但字義不同，這些字對低年級來說易混、難學(xué)、難記，遇到這種情況我就把它編成兒歌，幫他們記住音、形，理解字義。如帶有門字部的字：“口字進門問原因;日字進門坐中間，馬字進門闖了禍，門里超市真熱鬧等。”學(xué)生通過兒歌，很快就記住了字形，理解字義。通過編兒歌，還可區(qū)分形近字，例：幸和辛——編兒歌記起筆：“辛苦一點，幸福十分。”這樣學(xué)生就能牢牢記住這兩個字形，達到區(qū)分。

　　(2)編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事、把一個個抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事。例如學(xué)“休”時，學(xué)生會說到：有一個人干活干得太累了，不得不靠在一棵大樹下休息。這樣一來學(xué)生不但記住了字形，還知道了它的意思。

　　(3)猜字謎記字形。在識字教學(xué)中，原原本本把字擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎的游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。做法是根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生猜，或讓學(xué)生用自己學(xué)過的字編謎語給同學(xué)、家長、老師猜。這樣做充分調(diào)動了他們的識字積極性，既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和想象能力。如在學(xué)“高”時，一位學(xué)生說請大家猜一猜我說的是今天學(xué)的哪個字“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。”只見學(xué)生伸出小手指，在桌上陣比劃，馬上舉起小手說：“是高字”。“對，是我高寧遠的高，希望大家記住這個字。”學(xué)生識字的興趣立刻高漲了。

　　此外，通過謎語還能引發(fā)出一系列有關(guān)的字。如在教學(xué)“床”時，我說：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋里面住著一個木大娘。”學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的生字，馬上說到是“床”。一會兒，一位學(xué)生舉起小手說：“老師我也想給大家猜一個字。一點一橫長，一撇到南洋，南洋里面住著兩個木大娘，是什么字?”有學(xué)生說：“老師，他說的我知道怎么寫，但不知道念什么。”我遞給他一支粉筆，他馬上寫出了“麻“字，抓住機會，告訴孩子這個字念“má”,麻煩的麻。這一說就一發(fā)不可收拾了，黑板上又出現(xiàn)了“慶”、“磨”、“摩”等字。利用這種方法進行識字教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，還能一舉多得。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

　　2、游戲識字。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如“開火車”、“郵遞員”等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，這對提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

　　(1)開火車。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固。這個游戲操作簡單，卻給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

　　(2)小小郵遞員。在教學(xué)中老師或指定學(xué)生充當(dāng)郵遞員的角色，把手中所持有的字卡以信件的方式發(fā)送到其他小朋友手中，邊發(fā)邊說“我是郵遞員，把信送你家”拿到字卡的小朋友就要大聲地說出字卡上的字，帶領(lǐng)全班讀，融入到游戲中，孩子會把此時的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件輕松好玩的事。

　　(3)打擂臺。選擇出兩名同學(xué)比賽，老師出示字，看哪個小朋友讀得快，讀得準(zhǔn)，讀得快的小朋友再找一個攻擂的同學(xué)和他比賽。幾個回合后，選出當(dāng)天的擂主。

　　(4)猜字：這里的猜字不是猜字謎，而是選擇出一位同學(xué)背對著黑板，再找一名學(xué)生到黑板前任意指出一個生字，問臺下的同學(xué)看清了嗎。然后背對著黑板的學(xué)生，到黑板前猜剛才那位同學(xué)指的是哪個字。這個游戲?qū)W生特別喜歡，所以在些游戲中，我會關(guān)注一些弱勢學(xué)生，讓他們也能樂在其中，學(xué)在其中。