初中數(shù)學實習聽課記錄3篇(2)
二、新課學習
(1)學習例1。
a、合作學習
b、學習反饋。
提問:例1是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的?用了我們學過的什么知識?
觀察與討論: 27%→ 0.27 135%→ 1.24
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎?請你與同學說一說(合作學習)。
指名補充板書:
注意讓學生理解:去掉百分號時,原數(shù)就擴大100倍,然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位,又使它縮小100倍,所以原數(shù)的大小不變。
(2)學習例2。
a、出示例2,說說這幾個小數(shù)的意義,再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習 討論:怎樣把這些小數(shù)轉化成百分數(shù)?
c、反饋討論情況。
d、提問:是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的?用了我們學過的什么知識?
觀察與比較:0.25→ 24% 1.4→ 140% 0. 123→ 12.3%
提問:從左往右觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?請你與同桌說一說?
根據回答板書:
注意讓學生理解:小數(shù)點向右移動兩位時,原數(shù)就擴大100倍,再添上百分號,又使它縮小100倍,所以原數(shù)的大小不變。
強調:小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦?(同桌說,再反饋)
(3)教師巡視指導,重點輔導學困生。講評時學生要說出化法
(4)歸納法則
a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
b、結合教材理解,讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
三、結論總結
同學們,這節(jié)課你學得愉快嗎?誰能說說你的收獲是什么?
四、課堂練習
1.判斷正誤,并把錯題改正過來。
4=400% ( ) 0.5%=0.05 ( )
3%=0.3 ( ) 1=100% ( )
五、作業(yè)布置
六、板書設計
百分數(shù)與小數(shù)的互化
聽課評課:學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
通過自學、討論與交流等學習活動,理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動,體驗互化方法的多樣性,并獲得成功體驗。
初中數(shù)學實習聽課記錄篇三
一、導入新課
1.師:同學們先來回憶一下,關于比已經學習了什么知識?
預設:比的意義,比各部分的名稱,比與分數(shù)以及除法之間的關系等。
2.你能直接說出700÷25的商嗎?
(1)你是怎么想的?
(2)依據是什么?
3.你還記得分數(shù)的基本性質嗎?舉例說明。
評析:影響學生學習的一個重要因素就是學生已經知道了什么,于是此環(huán)節(jié)意在通過復習、回憶讓學生溝通比、除法和分數(shù)之間的關系,重現(xiàn)商不變性質和分數(shù)的基本性質,為類比推出比的基本性質埋下伏筆。同時,還有機滲透了轉化的數(shù)學思想,使學生感受知識之間存在著緊密的內在聯(lián)系。
二、新課學習
(一)猜想比的基本性質
1.師:我們知道,比與除法、分數(shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系,而除法具有商不變性質,分數(shù)有分數(shù)的基本性質,聯(lián)想這兩個性質,想一想:在比中又會有怎樣的規(guī)律或性質?
預設:比的基本性質。
2.學生紛紛猜想比的基本性質。
預設:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
3.根據學生的猜想教師板書:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
評析:比的基本性質這一內容的學習非常適合培養(yǎng)學生的類比推理能力,學生在掌握商不變性質和分數(shù)的基本性質的基礎上,很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質,這不僅激發(fā)了學生的學習興趣,同時也很好地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
(二)驗證比的基本性質
師:正如大家想的,比和除法、分數(shù)一樣,也具有屬于它自己的規(guī)律性質,那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變”一樣呢?這需要我們通過研究證明。接下來,請大家分成四人小組合作學習,共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
1.教師說明合作要求。
(1)獨立完成:寫出一個比,并用自己喜歡的方法進行驗證。
(2)小組討論學習。
?、倜總€同學分別向組內同學展示自己的研究成果,并依次交流(其他同學表明是否贊同此同學的結論)。
?、谌绻胁煌挠^點,則舉例說明,然后由組內同學再次進行討論研究。
③選派一個同學代表小組進行發(fā)言。
2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結合具體的例子在展臺上進行講解)。
預設:根據比與除法、分數(shù)的關系進行驗證;根據比值驗證。
3.全班驗證。
4.完善歸納,概括出比的基本性質。
上題中○內可以怎樣填?□內可以填任意數(shù)嗎?為什么?
(1)學生發(fā)表自己的見解并說明理由,教師完善板書。
(2)學生打開書本讀一讀比的基本性質,教師板書課題。(比的基本性質)
5.質疑辨析,深化認識。
利用比的基本性質做出準確判斷:
(1) ( )
(2)比的前項乘3,要使比值不變,比的后項應除以3。 ( )
評析:基于猜想的學習必定需要來自學生的自主探究進行驗證,而合作探究又是一種良好的學習方式,但合作學習不能流于形式。合作學習首先要讓學生獨立思考,讓學生產生自己的想法,然后再進行合作交流,這樣可以促使每個學生經歷自主探究的學習過程,交流過程中不僅培養(yǎng)了學生的推理概括能力,同時也真正內化了來自猜想的“比的基本性質”,從而大大提高了合作學習的實效性。
(三)比的基本性質的應用
師:同學們,你們還記得我們學習分數(shù)的基本性質的用途嗎?什么是最簡分數(shù)?
今天我們發(fā)現(xiàn)的比的基本性質也有一個非常重要的用途──可以化簡比,進而得到一個最簡整數(shù)比。
理解最簡整數(shù)比的含義。
1.引導學生自學最簡整數(shù)比的相關知識。
預設:前項、后項互質的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。
2.從下列各比中找出最簡整數(shù)比,并簡述理由。
3:4; 18:12; 19:10; : ; 0.75:2。
初步應用。
1.化簡前項、后項都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1)
學生獨立嘗試,化簡后交流。
2.化簡前項、后項出現(xiàn)分數(shù)、小數(shù)的比。(課件出示)
3.歸納小結:同學們通過自己的努力探索,總結出了將各類比化為最簡整數(shù)比的方法?;?.方法補充,區(qū)分化簡比和求比值。
還可以用什么方法化簡比?(求比值)
化簡比和求比值有什么不同?
預設:化簡比的最后結果是一個比,求比值的最后結果是一個數(shù)。
三、結論總結
四、課堂練習
五、作業(yè)布置
六、板書設計
比的基本性質
比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
聽課評析:理解和掌握比的基本性質,并能應用比的基本性質化簡比,初步掌握化簡比的方法。在自主探索的過程中,溝通比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學能力。初步滲透轉化的數(shù)學思想,并使學生認識知識之間都是存在內在聯(lián)系的。
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