小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文4篇

　　隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來(lái)越受到關(guān)注，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)缺陷，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不利于小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。畢業(yè)是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的論文，歡迎查看!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問(wèn)題思考

　　摘要：現(xiàn)如今，美育已經(jīng)成為小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)教育內(nèi)容，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透美育教學(xué)已經(jīng)成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟需深入研究的問(wèn)題?；诖耍瑢?duì)美育教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并探討了將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);美育教育;問(wèn)題

　　小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更好地發(fā)展，強(qiáng)化美育教育就顯得尤為重要。小學(xué)教育中的每一門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特的美，學(xué)生在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)不斷提升自身的審美能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較與其他學(xué)科，知識(shí)更為抽象化、復(fù)雜化，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，而美育教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知與理解，豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，將美育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

　　一、美育教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生的生理、心理發(fā)育不成熟，在這一階段，學(xué)生注意力難以集中，活潑好動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷吸引學(xué)生的注意力，充分利用美育的特點(diǎn)，將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種富有感染力的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透美育教育以能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。羅克韋爾•肯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的最高境界就是讓人們對(duì)于生活有更深層次的理解，從而更加熱愛(ài)生活。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)中的美。例如，在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生親手制作一些圖形，讓學(xué)生在體會(huì)圖形排列規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形美的感知。此外，教師也可以制作一個(gè)復(fù)雜圖形，將正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及圓等簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行組合，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)正方形、三角形、長(zhǎng)方形等，也可以讓學(xué)生在生活中尋找漂亮的圖案，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　二、將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

　　(一)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)理解以及自我發(fā)展的重要實(shí)踐活動(dòng)。將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、找圖形或者折圖形等方式，使學(xué)生在軸對(duì)稱圖形美的感知中提升自身對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。上課前，教師可以準(zhǔn)備一些圖形，如卡片、獎(jiǎng)杯、樹(shù)葉等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形兩邊相同時(shí)，可以讓學(xué)生將圖片進(jìn)行對(duì)折，這樣學(xué)生對(duì)于對(duì)稱圖形概念以及對(duì)稱軸有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。此外，還可以讓學(xué)生在數(shù)字、漢字、字母或者一些平面圖形當(dāng)中找出軸對(duì)稱圖形，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解，在作業(yè)本上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行鞏固。

　　(二)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過(guò)程也是美育教育的一個(gè)重要方面。狄德羅認(rèn)為：“所謂美的解答是對(duì)一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單回答。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，教師可以從多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并快速找出準(zhǔn)確的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)方式讓學(xué)生感知美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行觀察，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，將復(fù)雜的筆算問(wèn)題化簡(jiǎn)為口算題，有效縮短學(xué)生計(jì)算的時(shí)間。

　　(三)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中

　　通過(guò)情境教學(xué)的方式，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添加一些色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思想相統(tǒng)一，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握三角形具有穩(wěn)定性的原理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前收集一些生活中比較常見(jiàn)的三角形實(shí)物，比如風(fēng)箏、晾衣架、雨傘、紅領(lǐng)巾以及小紅旗等，通過(guò)這些生活案例將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活化、生活化，從而促使學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中，感知數(shù)學(xué)的美，這不僅能讓學(xué)生更好地理解和感知數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　將美育教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極革新教育理念。教師要將美育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，并對(duì)美有所感知，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效果最大化，使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

　　作者:代明儉 單位:甘肅省慶城縣翟家河學(xué)區(qū)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張麗杰.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的美育問(wèn)題的思考[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2002.

　　[2]劉慧.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013(9):126.

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇2：沉浸理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究

　　一、沉浸理論的定義

　　沉浸理論即Flowtheory，是指當(dāng)人們?cè)趨⑴c一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但自己又有能力解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)自覺(jué)過(guò)濾所有不相關(guān)的因素，完全地投入到情境當(dāng)中，并能夠完成自我鼓勵(lì)的心理狀態(tài)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與電腦相關(guān)的活動(dòng)也把沉浸理論沿用進(jìn)來(lái)，隨后沉浸理論被推廣到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中。青少年在玩游戲時(shí)能夠全神貫注，全力針對(duì)目標(biāo)，反應(yīng)迅速，毫無(wú)時(shí)間感，并且腦電波處于極度活躍狀態(tài)。于是，青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮被總結(jié)為是具有沉浸理論性質(zhì)的自我迷失和自我鼓勵(lì)。若能夠?qū)⑶嗌倌晖嬗螒驎r(shí)獲得的沉浸體驗(yàn)應(yīng)用到游戲教學(xué)中，能夠促進(jìn)青少年發(fā)現(xiàn)與探討的能力，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、教育游戲

　　教育游戲是指將傳統(tǒng)教育和游戲的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中以?shī)蕵?lè)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。游戲性和教育性是教育游戲的兩個(gè)特征。游戲性是指從大范圍上講教育游戲是屬于游戲的，具有游戲的特征;教育性是指教育游戲是為了教育，不是為了娛樂(lè)。教育游戲是將“玩”和“學(xué)”結(jié)為一體的游戲方式。

　　三、沉浸理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)

　　(一)設(shè)計(jì)要求

　　在沉浸體驗(yàn)中，把握平衡狀態(tài)是非常有必要的。即技能低的人在初次玩游戲時(shí)游戲難度須與他的技能相配，他才會(huì)處于沉浸狀態(tài)，他的技能便會(huì)隨著時(shí)間提升，如果仍然讓游戲者挑戰(zhàn)初級(jí)游戲，他會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，需要給游戲者提供更高難度的游戲。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)上也應(yīng)把握人與游戲的平衡狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)注意到學(xué)生的特點(diǎn)，一方面，小學(xué)生年紀(jì)小，智力發(fā)育有限，數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該在結(jié)合課本知識(shí)的同時(shí)采用簡(jiǎn)單的原則，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整游戲難度，將重點(diǎn)放在游戲的啟發(fā)性和教育性上。另一方面，應(yīng)注意沉浸體驗(yàn)的感知性和時(shí)間性。小學(xué)生自我約束能力差，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。

　　(二)游戲設(shè)計(jì)類型

　　基于沉浸理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)的要求，大體可將小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)為挑戰(zhàn)型和交互性兩大類。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，挑戰(zhàn)型游戲有連線游戲、迷宮游戲、推理游戲等。交互性游戲大多是電腦游戲、競(jìng)賽類游戲。挑戰(zhàn)型數(shù)學(xué)游戲一般是任務(wù)性的，比如：一筆連九點(diǎn)游戲，將九個(gè)點(diǎn)排成三行三列，學(xué)生用四條連續(xù)的直線將所有點(diǎn)連接起來(lái)，不能交叉，這一類型的游戲有利于提升小學(xué)生的邏輯思維能力。有的游戲能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和推算能力，比如一到九這九個(gè)數(shù)字，橫豎斜相加都等于十五，讓學(xué)生進(jìn)行排列。這樣的游戲有助于讓學(xué)生沉浸在游戲中時(shí)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)力和興趣。交互性游戲主要是以互動(dòng)為特點(diǎn)，利用學(xué)生的空間和結(jié)構(gòu)思維鍛煉學(xué)生的思維能力。比如：撲克牌湊十游戲，將撲克牌中的“10、J、Q、K、大王、小王”除去，小學(xué)生兩個(gè)人一組，每人分發(fā)1-9的9張撲克牌，讓其中一個(gè)小孩拿出一張牌，另一個(gè)小孩根據(jù)出牌的小孩給出的數(shù)字計(jì)算自己需要拿出的數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字相加等于10則為成功。再比如七巧板游戲，學(xué)生要利用不同的形狀結(jié)構(gòu)將七張形狀不一的卡片拼成一個(gè)正方型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

　　(三)游戲教學(xué)方案

　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，每個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)一套教學(xué)流程，大體上的順序是：教師講解概念、介紹游戲內(nèi)容和規(guī)則、教師向?qū)W生示范、學(xué)生參與游戲、展示結(jié)果并交流經(jīng)驗(yàn)、教師總結(jié)。以“數(shù)三角形游戲”為例：教師向?qū)W生介紹認(rèn)識(shí)完三角形時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示上圖，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。向?qū)W生介紹簡(jiǎn)單的三角型組合方式，讓學(xué)生自己發(fā)散思維，在圖中尋找更多的三角形。圖中共有78個(gè)三角形，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)三角形的層數(shù)進(jìn)行刪減。以上圖為例，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，可以進(jìn)行小組活動(dòng)，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)找到數(shù)量較多的三角形的學(xué)生尋找更多的三角形，指導(dǎo)找的數(shù)量較少的學(xué)生擴(kuò)大思考范圍，考慮更多的組合形式。最后教師讓尋找到三角形最多的同學(xué)展示自己的尋找方式和結(jié)果，與大家交流自己的經(jīng)驗(yàn)。最后教師利用多媒體將不同的組合形式用不同的顏色分解出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然地看到自己在進(jìn)行游戲時(shí)沒(méi)有考慮到的組合形式。這種游戲教學(xué)方式很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維方式。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)實(shí)際向?qū)W生教授的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲類型，例如：數(shù)獨(dú)游戲、綿羊、狼、草的過(guò)河順序等。小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)主要是依靠老師將學(xué)生帶到游戲中，讓學(xué)生集中注意力，沉浸在游戲中時(shí)還能學(xué)到知識(shí)。以沉浸理論為依據(jù)進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)，在一定程度上保證了教育與游戲的平衡。讓學(xué)生體會(huì)到不同于傳統(tǒng)模式的課堂樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及教師的教育水平都有極大的幫助。

　　作者:李繼平 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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