小學數學課堂教學故事4則(2)
小學數學課堂教學故事篇三
規(guī)矩與方圓
我國考古學者曾發(fā)掘出公元2世紀漢朝的浮雕像，其中有女媧手執(zhí)規(guī)，伏羲手執(zhí)矩的圖像。在司馬遷所寫的《史記》中，也提到夏禹治水的時候“左準繩(左手拿著準繩)”，“右規(guī)矩(右手拿著規(guī)矩)”。在甲骨文里，就發(fā)現有規(guī)和矩這兩個字。其中規(guī)字很像一個人手執(zhí)圓規(guī)在畫圖，矩字像兩個直角，可以說極盡象形文字之妙。
“規(guī)”，就是圓規(guī)，是用來畫圓的工具;“矩”很像現在的直角尺，是用來畫方形的工具。正如俗話所說：“不以規(guī)矩不能成方圓。”
據數學史家考證，人類最早是用樹杈來畫圓的。這種原始圓規(guī)由于半徑固定不變，只能畫一種大小的圓。因為圓有許多重要的性質，人類很早就認識了圓，使用了圓。
把車輪做成圓形的，是因為圓周上的點到圓心的距離相等，車子行駛起來平穩(wěn);還因為圓輪在滾動時摩擦力小，車子走起來省力。
把碗和盆做成圓形的，一方面是圓形物體制作起來比較容易，又沒棱沒角不易損壞;另一方面是用同樣大小的材料作碗，數圓形的碗裝東西最多。
把桶蓋和下水道蓋做成圓形的，是因為圓形的蓋子，不管你怎樣蓋法都不會掉進里面去。而方形和橢圓形的蓋子。蓋得不合適，就會掉進去。
有的拱形門和屋頂做成半圓形的，是因為圓形拱門抗壓能力強。
小學數學課堂教學故事篇四
我是一名小學數學教師，在多年的執(zhí)教生涯中，我總是在思索如何讓學生更加快樂地去學習，如何才能提高他們的學習積極性并激發(fā)他們對數學學習的興趣。從傳統的填鴨式教學，到逐漸摸索出一套更適合孩子們快樂學習的教學方法，我從活躍課堂氣氛開始，激發(fā)學生對知識的好奇與渴望，并最終解決課堂問題。在這其中我得益于博易新思維數學傳遞給我的先進的教學理念與教學法。 事實證明，不愛學習的學生大有人在，而不愛聽故事的學生卻很少遇到。根據博易數學帶給我的先進教法，我將數學知識融入到故事中，從學生的實際生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既引起他們的興趣，又激發(fā)他們探索學習的欲望。
比如，在教百分數這個知識點時，我就建立這樣一個情境，讓學生代入：今年春節(jié)我打算買一臺電腦，我來到電腦城，決定先貨比三家，看哪家的價格便宜就在哪家買，讓學生們幫我參考并判斷哪家更優(yōu)惠。我首先到了一家電腦城，營業(yè)員告訴我，我相中的這款電腦一律打八折;我又來到另一家，同樣的一款電腦，營業(yè)員說他們一律優(yōu)惠20%;
當我到達第三家的時候，營業(yè)員和我說他們保持原價不變，但是每滿1000元，就可以減去200元。講到這里，我就問學生：三家店里面這款電腦的原始價格都是4000元，那么我選擇哪一家更劃算呢?就這樣，我一開始就調起了學生們的好奇心與強烈的探索求真欲望，他們開始七嘴八舌地議論起來。這堂課非常成功，學生們不但掌握了本次課要學習的知識點，而且興致高昂，對接下來要學習的內容都迫不及待地先行探索。
在教學中，我充分利用講故事、建立情境來化簡一些學生認為難理解的數學題。曾經很多人的傳統觀點就是：學習數學就是不斷地做題。其實在國外，很多國家的小學生學習數學，就是去參加一項活動，或者經歷一個過程，獲得一種體驗，讓孩子們在生活中去學習數學，理解數學，真正做到學以致用。不可否認，做題確實是數學學習過程中不可或缺的一項，但是，如果教師只是一味機械地讓學生做題，那么數學就失去了其本意，從而變得枯燥、乏味，讓人食之如同嚼蠟。如果將練習題融入數學故事中，結合生活實際，不僅可以調動學生情緒，激發(fā)學生興趣，更能加深學生對所學知識的理解。
例如我在教學納稅這個內容時，利用學生身邊的背景作為故事：小張同學的母親開了一家玩具店，每月的營業(yè)額是20000元，如果按照5%的稅率繳納營業(yè)稅，那么每月應該繳納多少稅款?練習完后，我趁熱打鐵讓學生互動，結合自己家庭的情況出題讓同學互相作答，就這樣，課堂上同學們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。
實踐證明，在數學教學中充分利用講故事，創(chuàng)設情境，不僅能調動學生學習的積極性，而且還能加深學生對所學知識的理解，從而提高教學效果。這也正是博易新思維數學獨特的“三步教學法”帶給我最大的啟發(fā)與收獲。
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