小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法(2)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法
關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)：
1、要求：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解詞句的方法，對(duì)詞句的意義由模糊到準(zhǔn)確、由抽象到形象、由理解到運(yùn)用。
2、方法：
(1)聯(lián)系上下文
(2)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(通過(guò)圖片、視頻、語(yǔ)言渲染、想象等聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
(3)表演法
(4)比較辨析：換詞辨析(還原生活：如果用別的詞可以嗎?這里為什么用這個(gè)詞)】
3、策略：
(1)靈活運(yùn)用教學(xué)方法
(2)步驟清晰、過(guò)渡自然
4、案例分析：
用你愛(ài)我的方式去愛(ài)你
“去醫(yī)院途中，你走得那么慢„„糾纏了半天，你拗不過(guò)我，終于乖乖地趴在我背上，像個(gè)聽(tīng)話的孩子”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中加點(diǎn)字“糾纏”一詞的恰當(dāng)意義。
1、切入詞語(yǔ)：父子去醫(yī)院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎?他們之間發(fā)生了„„(引出糾纏)
2、觀察字形，猜測(cè)意思：同學(xué)們，認(rèn)真觀察，“糾纏”兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、聯(lián)系實(shí)際，用表演法充實(shí)語(yǔ)境，體會(huì)詞義：讓兩位同學(xué)扮演父親與兒子，表演父子“糾纏”情景，體驗(yàn)父子情深。
4、換詞法比較，進(jìn)一步體驗(yàn)父子情深：“糾纏”給人一種無(wú)理取鬧的感覺(jué)，換成“謙讓”是不是更好?
5、朗讀指導(dǎo)，表達(dá)深情：因此，朗讀“糾纏”時(shí)注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語(yǔ)氣。
關(guān)于初讀課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、方法：
【(1)檢查預(yù)習(xí)，提問(wèn)主要內(nèi)容，理清課文層次，適當(dāng)板書，解決字詞
(2)提出問(wèn)題：根據(jù)文本提出一個(gè)大問(wèn)題，或請(qǐng)生質(zhì)疑提問(wèn)
(3)整合問(wèn)題：教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題加以整合歸納】
2、案例分析：
關(guān)于句子的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、要求：(1)課標(biāo)要求
(2)理解句子——體會(huì)感情——領(lǐng)悟語(yǔ)言妙用——運(yùn)用語(yǔ)言
2、方法：
【(1)抓關(guān)鍵詞
(2)聯(lián)系上下文
(3)聯(lián)系生活實(shí)際
(4)聯(lián)系時(shí)代背景
(5)抓主干理解
(6)直觀演示理解
(7)分析詞語(yǔ)的感情色彩
(8)學(xué)生討論交流】
3、準(zhǔn)則：層層深入，按照學(xué)生的認(rèn)知程度，先易后難
4、策略：(1)根據(jù)要求(2)要有教學(xué)方法(3)圍繞文章主旨(4)步驟清晰，過(guò)渡自然
5、案例分析：
雪地里的紅棉襖
“我沒(méi)有說(shuō)話。盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已經(jīng)深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白”
1.用提問(wèn)法等提出句子，理解句意。(小結(jié)：這個(gè)句子表現(xiàn)了嫂子的蒼老)
2.品味需要，體會(huì)感情，哪些詞表現(xiàn)出蒼老(抓住枯井，深，竟，發(fā)現(xiàn))
3.①運(yùn)用聯(lián)想法，理解枯井與眼睛的關(guān)系。發(fā)揮想象，作者如何把枯井與眼睛聯(lián)合起來(lái)，枯井讓你看天嫂子怎樣的眼睛(干澀，深陷)②運(yùn)用刪詞法，理解“竟”。聯(lián)系上下文，找嫂子幾歲，出示圖片，五十歲的人應(yīng)如何，你有什么感覺(jué)(過(guò)快衰老)，用了一個(gè)什么字，體會(huì)感情
4.運(yùn)用想象，嫂子為這個(gè)家付出辛勞
5.指導(dǎo)朗讀
6.小結(jié)。作者通過(guò)外貌：蒼老→操勞→感激，心疼(層層深入)
7.語(yǔ)言訓(xùn)練。進(jìn)一步感受人物形象
關(guān)于片段教學(xué)的設(shè)計(jì)
1、內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫
2、方法：
【(1)整體感知
(2)抓關(guān)鍵句、詞品讀
(3)體會(huì)表達(dá)效果，領(lǐng)悟詞句中包含的思想感情
(4)以讀促進(jìn)，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詞句中所包含的感情
(5)抓住語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用
(6)總結(jié)片段中的形象或情感，說(shuō)明在文中的地位、作用(可與5對(duì)調(diào))】
3、策略：
(1)片段概括(關(guān)注題目)——品詞析句——深入感想——運(yùn)用語(yǔ)言——總結(jié)提升
(2)選擇正確的教學(xué)方法
(3)圍繞教學(xué)主線展開(kāi)設(shè)計(jì)
(4)步驟清晰，過(guò)渡自然
4、案例分析：
蘇七塊
根據(jù)第二自然段(他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”„„送大匾來(lái)了。)寫一段教學(xué)設(shè)計(jì)
1.提出句子。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵雒鑼懱K七塊醫(yī)術(shù)高超的句子。(交流討論，得出“他手下動(dòng)作更是„„接上了”)
2.整體感知。用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括醫(yī)術(shù)高明
3.細(xì)品詞語(yǔ)。品味蘇七塊的“快”
①抓關(guān)鍵字。
?、谕ㄟ^(guò)朗讀，體驗(yàn)蘇七塊經(jīng)驗(yàn)豐富，高超的技藝。
?、弁ㄟ^(guò)表演蘇七塊的動(dòng)作，體會(huì)“快”
?、苡懻摵髢删淠懿荒軇h除
4.總結(jié)，再讀
關(guān)于篇章教學(xué)的設(shè)計(jì)：(不大會(huì)考)
課標(biāo)里有關(guān)篇章教學(xué)包含的內(nèi)容
1、理清文章思路
2、把握課文主要內(nèi)容
3、了解課文中心思想
4、體會(huì)課文思想感情
常用的教學(xué)方法：除了基本教學(xué)方法外，還有情景教學(xué)、表演法讀寫結(jié)合等。
關(guān)于朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
1、要求：
(1)明確目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音，初步感知，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和思想感情
(2)教給技巧：指導(dǎo)朗讀技巧(輕重緩急停連，通過(guò)表演，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
(3)加強(qiáng)理解：朗讀與理解，相輔相成
(4)講究形式：形式多樣，可以是角色朗讀、表演朗讀、齊讀、男女生合作朗讀等
2、方法：
【(1)聽(tīng)讀欣賞：配樂(lè)朗讀，教師師范
(2)添詞品讀：添加語(yǔ)氣、情態(tài)方面的提示詞
(3)變式朗讀：變換語(yǔ)氣、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀(例A：真是一個(gè)大樹(shù)可以強(qiáng)調(diào)3個(gè)不同地方)】
{備注：聽(tīng)讀欣賞教學(xué)的四個(gè)階段：
第一階段：以聽(tīng)為主，感知課文內(nèi)容。教師揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，聽(tīng)配樂(lè)朗讀的有聲教材，同時(shí)看相應(yīng)的幻燈片。
第二階段：讀文字教材，理解課文內(nèi)容。首先教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)無(wú)配樂(lè)的錄音，一邊輕聲跟讀課文借助錄音的表現(xiàn)力、感染力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再讓學(xué)生自由地朗讀課文，最后交流。
第三階段：品位欣賞，領(lǐng)悟課文。聽(tīng)純音樂(lè)，在配樂(lè)中自由朗讀課文，教師要在藝術(shù)欣賞上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、聲音有感情，配樂(lè)自讀課文后進(jìn)行交流，這是全課學(xué)習(xí)的**。
第四階段：整體欣賞，把握全課。在這一階段，再次放配樂(lè)朗讀錄音播放幻燈片，整體欣賞，也可放純音樂(lè)錄音。讓學(xué)生在音樂(lè)中感情更投入地朗讀，有的課文也可以在配樂(lè)中分角色朗讀。
上述幾個(gè)階段時(shí)相互聯(lián)系的。聽(tīng)、讀、欣賞貫穿全過(guò)程，但各個(gè)階段要有所側(cè)重。}
3、案例分析
《瀑布》：”好偉大呀，一座珍珠的屏!試試來(lái)一陣風(fēng)把它吹得如煙，如霧，如塵。”
1、讀準(zhǔn)字音，初步感知風(fēng)中瀑布的美資
“如煙，如霧，如塵。”
2.提出問(wèn)題：為何用逗號(hào)，不用頓號(hào)
(小結(jié)：擁頓號(hào)，停頓短而均衡，語(yǔ)調(diào)平淡;用逗號(hào)，聲音輕而舒緩，能讀出作者看得出神入迷的樣子。)
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。讓學(xué)生按頓號(hào)和逗號(hào)兩種不同的標(biāo)點(diǎn)法朗讀，進(jìn)行對(duì)比分析詳細(xì)哪種表達(dá)朗讀更恰當(dāng)。
4、抓住關(guān)鍵詞“煙、霧、塵”，理解內(nèi)容。讓學(xué)生伴隨著美好動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)朗讀體會(huì)瀑布的飄渺、朦朧、纖美，沉靜在美的享受中。
關(guān)于讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)
1、內(nèi)容：
要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨，感悟人文內(nèi)涵，體會(huì)感情的同時(shí)，還要領(lǐng)悟其在表達(dá)上的特點(diǎn)、作用和效果，既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要明白作者是怎樣寫的，為什么這樣寫。(切入點(diǎn)：文本內(nèi)容、人文內(nèi)涵)
要求教師在教學(xué)實(shí)施中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，是他們受到人文熏陶。又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句(語(yǔ)言)結(jié)構(gòu)(布局謀篇)、表達(dá)(技巧)上的特點(diǎn)、作用和效果。(切入點(diǎn)：表達(dá)效果和技巧)
2、形式：
(1)在閱讀教學(xué)中巧向課文借“生花妙筆”：名言、詞語(yǔ)的應(yīng)用
(2)仿寫范句
(3)變換文體練習(xí)
(4)發(fā)揮想象補(bǔ)充
(5)課文批注
(6)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫
(7)讀后
3.備注：
寫作的重點(diǎn)也應(yīng)該是之前文本解析的重點(diǎn)(范例：《太陽(yáng)是大家的》)
關(guān)于情境教學(xué)的設(shè)計(jì)
1、方法：
以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)課文提供情境，以實(shí)物
再現(xiàn)某一種特定情境，以表演體現(xiàn)情境，通過(guò)教師的語(yǔ)言描述情境，以生活展現(xiàn)情境
2、步驟：
帶入情境，感知表象;憑借情境，理解詞句;運(yùn)用情境，訓(xùn)練語(yǔ)言;體會(huì)情感，
表情朗讀
關(guān)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)
1、原則：
(1)提問(wèn)一定要有效
(2)提問(wèn)應(yīng)把握好度
(3)對(duì)課堂答問(wèn)多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
(4)提問(wèn)要堅(jiān)持平等性
(5)要留給孩子思考的空間
(6)要尊重孩子個(gè)性化體驗(yàn)
(7)語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行
(8)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)思維能力
2、切入點(diǎn)：
【(1)在知識(shí)的重點(diǎn)出提問(wèn)印象最深
(2)用延伸法在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處提問(wèn)
(3)在課文細(xì)節(jié)處提問(wèn)
(4)在考點(diǎn)處提問(wèn)更能加深學(xué)生的重視度
(5)設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)生思維火花
(6)巧設(shè)問(wèn)題，突破難點(diǎn)】
3、案例分析：
在提問(wèn)關(guān)于童話特征時(shí)，不能直接提問(wèn)“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)童話的特征有哪些?”
可以提問(wèn)“你喜歡童話嗎?為什么?”根據(jù)學(xué)生的回答，整合出童話的特征，最后加以總結(jié)。
關(guān)于布置作業(yè)的設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)：包括教科書編者設(shè)計(jì)的課后作業(yè)和老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。
原則：除了完成課后的練習(xí)外，教師還要實(shí)際依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，或鞏固、或啟發(fā)、或提升。
主要形式方式：選擇、填空、連線、讀寫結(jié)合(仿寫、感想、文章主題的提升)
2、課后作業(yè)：形式：(1)分層選擇(作業(yè)多選一)
(2)面向生活(針對(duì)母親節(jié)布置的作業(yè)„„)
(3)閱讀欣賞
(4)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐
原則：
(1)選擇性
(2)針對(duì)性
(3)可操作性(可檢查)
(4)適量
(5)鞏固與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合
(6)促進(jìn)自身發(fā)展(反對(duì)機(jī)械抄寫)
關(guān)于板書的設(shè)計(jì)(考的機(jī)率不大，看書上)
1、形式：內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問(wèn)式板書、序列式板書
2、方法：(1)內(nèi)容再現(xiàn)法(2)邏輯追蹤法(3)推論法(4)思路展開(kāi)法
3、原則：目的性、針對(duì)性、概括性、條理性、計(jì)劃性、靈活性
關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
主要方式：
1、觀察事物進(jìn)行口語(yǔ)交際
2、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境進(jìn)行口語(yǔ)交際
3、聽(tīng)故事進(jìn)行口語(yǔ)交際
4、結(jié)合試驗(yàn)、制作進(jìn)行口語(yǔ)交際
5、在討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分析和合作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用
實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、表達(dá)和交流階段
案例分析：結(jié)合后面的綜合性活動(dòng)教學(xué)評(píng)析
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