《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄篇二

　　一、老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好發(fā)嗎?上課，同學(xué)們好

　　學(xué)生：老師您好。

　　老師：同學(xué)們，從本節(jié)開始，我們學(xué)習(xí)第七組課文，本組課文將圍繞“不忘國(guó)職，振興中華”這一主題展開學(xué)習(xí)，翻開書，指名讀本組課文的導(dǎo)讀，這一單元，導(dǎo)讀里提出了什么要求?

　　學(xué)生：讀導(dǎo)讀部分：“當(dāng)五星紅旗……”

　　老師：搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法是本單元的要求，收集的舉手，說說有哪些途徑?

　　學(xué)生：上網(wǎng)、看書

　　老師：收集和整理資料是這一單元要求，老師給你們兩條建議，第一，注意結(jié)合資料課文內(nèi)容。第二再結(jié)合資料闡述自己的想法。

　　二、

　　1，老師：中國(guó)近代百年風(fēng)云，有一個(gè)最大的惡夢(mèng)，也是一個(gè)最大的屈辱，那就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

　　學(xué)生：讀題

　　老師：課前大家預(yù)習(xí)了課文，看看是否能讀正確流利。請(qǐng)你讀

　　學(xué)生：讀第一段

　　老師：大家一起讀這些詞

　　學(xué)生：讀詞：毀滅/不可估量/損失/

　　老師：誰(shuí)讀第二段?

　　學(xué)生：讀第二段

　　老師：讀得很好，請(qǐng)齊讀這些詞(此段的詞)

　　學(xué)生：舉世聞名，眾星拱月，皇家園林，環(huán)繞

　　老師：第三段，這一段最長(zhǎng)，誰(shuí)來讀?

　　學(xué)生：讀，

　　老師：玲瓏剔透再讀，別著急，再讀一遍。

　　學(xué)生：讀

　　老師：課文才讀了幾遍，大家就能流利地讀，齊讀這些詞

　　學(xué)生：讀第三段的詞：金碧輝煌，玲瓏剔透，亭臺(tái)樓閣，安瀾園，獅子林，平湖秋月，雷鋒夕照，詩(shī)情畫意，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色，幻想的境界

　　老師：這一段詞較多，請(qǐng)大家再讀一遍

　　學(xué)生：讀

　　老師：第四自然段誰(shuí)來讀，他終于舉手，請(qǐng)你讀

　　學(xué)生：讀

　　老師：大家自己再讀這一段，自由讀，

　　學(xué)生：自由讀

　　老師：一起讀這四個(gè)詞：建筑雄偉i，先秦時(shí)代，青銅禮器，奇珍異寶，

　　師：最后一段誰(shuí)勇敢地站起來讀?

　　學(xué)生：讀最后一段(糾正字音：統(tǒng)統(tǒng))

　　老師：聽，他讀課文不但能讀正確，而且有感情，大家一起讀，。

　　學(xué)生：讀

　　師：出示詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)，掠走，銷毀罪證，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華

　　2，老師：課文主要講了什么

　　學(xué)生：以前有些什么歷史，英法聯(lián)軍怎樣將圓明園毀滅

　　老師：誰(shuí)還想說

　　學(xué)生：有輝煌的景象，1860年十月，英法聯(lián)軍……

　　老師：大家的感受寫在了臉上，說說你讀了課文是怎樣想的

　　學(xué)生：長(zhǎng)大后要振興中華，/我覺得皇帝特別無能，不能保護(hù)自己國(guó)家的財(cái)產(chǎn)……

　　老師：有志氣的孩子

　　老師：不僅僅是英法聯(lián)軍，我們悔恨，我們憤恨，我們難過，因?yàn)楸粴绲舻模@只是一座普通的園林嗎?可以稱作什么?默讀思考

　　3，交流：

　　學(xué)生：還可以稱為世界上最大的博物館，藝術(shù)館，你從哪知道的?

　　生：第四段。

　　老師：請(qǐng)你說，它還可以稱為什么?

　　學(xué)生：我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　老師：你從哪一段知道的

　　學(xué)生：第五段

　　師：哪一段具體寫了我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　生：第三段。

　　老師：是啊，它不僅是皇家園林，而且是世界上最大的藝術(shù)和博物館，你想知道它為什么會(huì)獲得這些殊榮嗎?讀三段。注意結(jié)合資料，這段話有一句話寫了圓明園給人們的具體感受。

　　學(xué)生：讀文

　　老師：你給大家讀一讀

　　學(xué)生：讀三段最后一句“漫步園內(nèi)，猶如……”

　　老師：為什么能讓我們有仿佛在天南海北的感受呢?再讀三段，找出根據(jù)回答

　　學(xué)生：回答

　　老師：請(qǐng)你說從哪兒體會(huì)到的

　　學(xué)生：我是從第二句中體會(huì)到的，圓明園中有……也有……有……也有……“

　　老師：大家一起讀一讀

　　學(xué)生：齊讀

　　老師：好，從這句話中體會(huì)到什么?

　　學(xué)生：這里的買賣街不是真正的買賣街，是那些宮女太監(jiān)裝扮成商人。

　　老師：其他同學(xué)

　　學(xué)生：一定是個(gè)有山有水，風(fēng)景優(yōu)美的地方，

　　老師：他多會(huì)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)。誰(shuí)來讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀

　　學(xué)生：

　　老師：我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文用過這個(gè)詞語(yǔ)，提示學(xué)生是在《北京亮起來了》想象金碧輝煌使什么樣子?體會(huì)。誰(shuí)來讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。

　　學(xué)生：讀。

　　師：什么是玲瓏剔透。

　　生：整個(gè)房子是用玉做的，

　　學(xué)生：坐在亭子里，能夠看到山水風(fēng)光，

　　老師：那亭子是經(jīng)過人工精雕細(xì)刻，是透著光亮的，誰(shuí)來讀出這種美?

　　學(xué)生：讀書。

　　老師：出示課件：這就是的玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。美不美，讀出這種美。

　　學(xué)生：齊讀：“圓明園中……”

　　老師：既有壯觀的美，也有精巧的美，把這兩種不同的美讀出來。

　　學(xué)生：讀這兩句

　　老師：那買賣街呢

　　學(xué)生：我覺得就像柳巷一樣，車水馬龍，水泄不通。

　　老師：這是一種怎樣的美?

　　學(xué)生：人多，熱鬧的美

　　老師：生活在山野，你會(huì)感覺到采菊東籬下，

　　學(xué)生：悠然見南山，

　　師：這是一種怎樣的美?

　　生：寧?kù)o的美

　　生：安靜

　　老師：把這種美讀出來，自己讀自己的，開始。

　　學(xué)生：讀

　　老師：他一句話寫出了不同風(fēng)格的建筑，通過讀罷這種不同的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)出來，讓我們一起讀

　　學(xué)生：師生接讀

　　老師：把我們感受到的用朗讀表達(dá)出來

　　學(xué)生：讀

　　老師：你體會(huì)到什么?

　　學(xué)生：很美，有很多建筑，太偉大了。

　　老師：我們一起來看一看，先來看看仿照各地名勝建造的，交流資料。

　　學(xué)生：讀查找到的材料：介紹安瀾園。

　　老師：獅子林誰(shuí)來介紹

　　學(xué)生：介紹

　　老師：上有天堂，下有蘇杭，(出示課件，老師解說)

　　學(xué)生：繼續(xù)介紹蓬萊仙島等資料

　　老師：你很會(huì)查資料，神仙住的地方美不美?

　　學(xué)生：美

　　老師：誰(shuí)來介紹武陵春色?

　　學(xué)生：讀自己找到的資料。

　　老師：同學(xué)們想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己試著讀讀課文

　　學(xué)生：讀

　　老師：既有仿，又有創(chuàng)，既有詩(shī)情，又有畫意，這里僅僅是這些景物嗎?老師換掉一個(gè)詞(把如換成有)可以嗎?請(qǐng)你讀讀揣摩有什么不同

　　學(xué)生：圓明園中有很多風(fēng)景名勝。

　　學(xué)生：我補(bǔ)充，“如”舉了一個(gè)例子，而“有”只是一個(gè)。

　　老師：據(jù)記載圓明園有150個(gè)這樣的景點(diǎn)，真是美不勝收!讓我們一起讀。

　　學(xué)生：讀“漫步園內(nèi)……”

　　老師：園中不僅有民主建筑。還有西洋景觀，所以漫步園內(nèi)有這樣的感受。讀

　　學(xué)生：讀“漫步園內(nèi)……”

　　老師：在如此眾多的景點(diǎn)中漫游，給我們的視覺帶來享受，也給心靈帶來震撼，再來通過讀感受圓明園的美，感受園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)小聲跟讀。

　　學(xué)生：讀“圓明園中有……”

　　老師：對(duì)讀的同學(xué)的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生：齊聲背誦。

　　4，總結(jié)：老師：圓明園中不僅布局精巧，而且它的文物都是奇珍異寶，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受他的瑰麗和被毀滅的悲慘。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了收集和整理資料，這就是一種重要的途徑和方法。希望有更多的同學(xué)加入到其中來。