八年級下冊物理串聯(lián)電路實驗教案

　　[進行實驗]

　　(學生分組實驗，教師巡視指導)

　　要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性.特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確.原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動.實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因.

　　[分析和論證]

　　[師]同學們認真分析你們測量出的數(shù)據(jù).測量結果說明了什么?你得出了什么樣的結論?和你原來的猜想一致嗎?

　　[生]我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等.

　　[生]我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓.

　　[生]我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓.

　　[生]我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測.盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓.

　　[生]做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置.

　　[生]我們也測并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同.

　　[生]我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結果幾乎不變. [生]我們在原來兩只小燈泡串聯(lián)的基礎上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等.

　　[師]同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎?

　　[生]不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓.

　　[生]通過實驗可以得到結論：

　　串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.

　　并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等.

　　[師]同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論.不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要.請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　[評估]

　　[生]我開始將電壓表連接錯了.現(xiàn)在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎.

　　[生]電壓表的量程選擇也很重要.如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù).如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外.

　　[生]我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對.

　　[生]讀數(shù)也很重要.我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表

　　接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的.

　　[生]我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢? [生]我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大.

　　[生]我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮.用手按住才亮起來.

　　[生]我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮,測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零.

　　[師]同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了.養(yǎng)成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續(xù)努力.剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因.

　　(教師巡視并參加同學們的討論)

　　[生]電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數(shù)為零.

　　[生]將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道.

　　[師]同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的.在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢?

　　[生]因為它們相差很小，但又不完全相等.

　　[師]能分析出其中的原因嗎?

　　[生]因為讀數(shù)或用表測量的過程中有一些偏(誤)差.

　　[師]同學們的表現(xiàn)非常棒.現(xiàn)在需要同學們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學探究的小報告. (學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結.)

　　八年級下冊物理串聯(lián)電路實驗教案篇三

　　三、小結

　　通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：(同學們一起總結)

　　提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作.

　　通過實驗同學們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.

　　五、板書設計

　　串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.

　　并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等.

　　探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流.

　　探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　[猜想和假設]

　　1.電流和電阻成反比.

　　2.電流和電壓成正比.

　　[設計實驗]

　　(一)設計思想

　　根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律.

　　(二)實驗電路

　　根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：

　　根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：

　　電池組、定值電阻(三個不同阻值)、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干. [進行實驗]

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路.

　　步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中.

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)(分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié))，合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中.

　　[分析和論證]

　　分析由實驗得到的數(shù)據(jù)

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同.

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的.電流I，電阻R，電壓U的關系是：電阻越大，電流越小;電壓越大，電流越大.

　　[評估]

　　從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的.

　　實驗過程中不太完美的是：

　　操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電;在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的.

　　[疑問]

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?

　　[師]對同學的表現(xiàn)給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流.