九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，接下來學習啦小編為你整理了蘇教版九色鹿教學設計，一起來看看吧。

　　蘇教版九色鹿教學設計篇一

　　教材簡析：

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點、難點：

　　體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。(板書：鹿)是什么?齊讀。

　　2、你見過鹿嗎?是什么樣子的?

　　3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。

　　5、今天老師就和大家一起學習有關(guān)九色鹿的故事。

　　二、檢查預習

　　課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

　　1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)

　　(1) 小組內(nèi)檢查，不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。

　　(2) 齊讀生字詞。

　　2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事)(板書：九色鹿 調(diào)達)

　　3、通過預習課文，九色鹿和調(diào)達分別給你留下了怎樣的印象?小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

　　4、教師梳理小組交流板書情況。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調(diào)達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。

　　三、精讀感悟

　　1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

　　(1)自瀆。

　　(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來，讀一讀。

　　(1)指名回答。

　　(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這里你體會到了什么?這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一個?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來?

　　(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

　　3、調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　(1)得救后的調(diào)達有什么表現(xiàn)呢?指名回答。

　　課件出示：調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使„„”

　　面對救命恩人，調(diào)達心情怎樣?你能走進故事，激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!

　　(2)調(diào)達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現(xiàn)?指名回答。 (課件出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。) 你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎?

　　(3)調(diào)達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。) 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受?

　　課件出示： 調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使„„” 調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。 調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

　　(4)學生談感受，教師小結(jié)：面對救命之恩，調(diào)達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!

　　4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調(diào)達的骯臟靈魂。

　　(1)可國王并不知情，他聽了調(diào)達的話，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。 (師充滿感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!”) 語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍! 九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢?指名回答。

　　(2)從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?(板書：沉著、機智)

　　(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達這個靈魂骯臟的小人吧!

　　(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”)

　　①齊聲怒斥。

　　②誰還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來?指名怒斥。

　　5、國王認識了調(diào)達的丑行，調(diào)達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結(jié)果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調(diào)達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢?選擇其中的一個人物對他說一說。

　　課件出示： 我想對九色鹿說;

　　我想對調(diào)達說：——————————————。

　　我想對國王說：——————————————。

　　我想對王妃說：——————————————。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、 把剛才說的試著寫下來。

　　2、 同學們，你們知道嗎?我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

　　蘇教版九色鹿教學設計篇二

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

　　3.理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。

　　教學重點：

　　1.能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

　　2.能夠復述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復述的方法。

　　教學難點：

　　嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題，概括故事內(nèi)容，復習人物關(guān)系

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。

　　2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰?(板書：調(diào)達)他們之間發(fā)生了怎樣的故事?用兩三句話簡單的說說。(板書：救 出賣)

　　3. 過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達的故事吧!

　　【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節(jié)切入教學，既是對第一課時概括故事主要內(nèi)容的復習，又理清了主要人物的關(guān)系?！?/p>

　　二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)

　　1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象?把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

　　2. 交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象? 善良勇敢、見義勇為;

　　(1)你從哪里感受到的?相機指導抓住關(guān)鍵詞句朗讀。

　　(2)九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為(板書)，齊讀詞語;這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

　　(3)勇敢的力量來自善良的心靈!讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

　　(4)小結(jié)學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

　　【《培養(yǎng)良好的學習習慣7》要求四年級的學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關(guān)的訓練】

　　無私助人、不求回報;

　　(1)說說自己的讀書體會。

　　(2)為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調(diào)達的話?誰讀九色鹿的話?其余同學一起來讀旁白。

　　(3)你們注意到?jīng)]有，調(diào)達說的這段話后面有個省略號，表示什么?九色鹿為什么要打斷他?

　　(4)小結(jié)：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達卻不求回報，真是善良無私(板書)。你們已經(jīng)學會了如何讀出文字背后的聲音!

　　(5)現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎?請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。 引導：九色鹿打斷調(diào)達的話，應該怎么表現(xiàn)?(銜接再緊湊一點)再試一次!

　　【抓住關(guān)鍵詞句(人物的動作、語言等)，揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續(xù)的復述故事做好了鋪墊?！?/p>

　　3. 創(chuàng)設情境，進入角色，復述救人情節(jié)：(出示烏鴉插圖)這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了?”九色鹿會怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢?

　　(1)指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，!把故事情節(jié)復述具體。

　　(2)如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢?自己再練習一下。

　　(3)誰來試試看!現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。 學生復述故事。

　　(4)小結(jié)：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。(板書：形象鮮明)

　　【通過情境的創(chuàng)設，讓學生進入到角色中去，可以激發(fā)起學生復述故事的欲望，在說說 練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法。】

　　4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽?趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話!指名讀。 小結(jié)：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。

　　【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關(guān)的知識?！?/p>

　　(1)九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發(fā)現(xiàn)你很快樂，現(xiàn)在你的心情怎樣?

　　(2)九色鹿為什么會這么氣憤?你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎?(出示句式：九色鹿非常氣憤，因為： 自己奮不顧身救起的人，竟然 ;調(diào)達，誰知他竟然 ; 竟然 „„ 相機板書：見利忘義)是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到!“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

　　【此處的說話練習，既教給了學生聯(lián)系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語?！?/p>

　　(3)誰能讀出九色鹿的氣憤之情?指名讀句子，點評。

　　(4)九色鹿斥責調(diào)達見利忘義，什么叫“見利忘義”?

　　(5)擺在調(diào)達面前的是什么樣的“利”?

　　(6)(出示：調(diào)達看皇榜圖)當調(diào)達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想?此時他的眼里、心里只有什么?而忘記了什么? 引讀：是的，調(diào)達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即„„;忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭„„;也忘記了自己曾鄭重起誓——決不„„

　　(6)小結(jié)：調(diào)達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報(板書)。

　　【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯(lián)結(jié)點，也捋順了兩段故事的情節(jié)。】

　　剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了!(板書：情節(jié)生動)

　　5. 聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想?士兵們會怎么想?烏鴉又會怎么想?你能再用上這樣的句式來說一說嗎?

　　出示句式：竟然

　　(1)指名說話。

　　(2)點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。

　　(3)現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結(jié)局。

　　【兩處想象說話，既是創(chuàng)設機會讓學生聯(lián)系上下文復述相關(guān)的故事情節(jié)，又滲透了復述方法的指導?！?/p>

　　三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復述

　　1.總結(jié)：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。

　　2.(出示四幅插圖)老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。

　　【再次圍繞文體特征，激發(fā)學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練?！?/p>

　　3.指名小組復述。 教師相機點評(滲透復述要求和方法指導)。

　　【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好?！?/p>

　　課后作業(yè)：

　　1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。

　　2.欣賞一下動畫版的《九色鹿》。