人教版小學六年級下冊負數(shù)說課(2)
人教版小學六年級下冊負數(shù)評課
《認識負數(shù)》是小學數(shù)學六年級下冊第一單元“負數(shù)”第一課時的教學內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。這部分內(nèi)容是新教材中新增加的內(nèi)容，是對數(shù)的概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段?！稊?shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，本課的學習，只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負數(shù)的概念，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。根據(jù)本課概念教學的內(nèi)容特點王老師采用了“要素組合”的課型方式進行教學。
教學目標：
1. 知道正數(shù)和負數(shù)的含義，初步了解正數(shù)和負數(shù)的一些實際應(yīng)用。
2. 能區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
3. 會正確讀寫正數(shù)和負數(shù)。
4. 會用正數(shù)和負數(shù)表示一些簡單實際問題中具有相反意義的量。
教學重點 : 正數(shù)和負數(shù)的認識。
教學難點: 用正、負數(shù)表示相反意義的量。
為了能很好地達到以上教學目標，突出教學重點、突破教學難點，王老師設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、歸納整理、感知引入——引出負數(shù);2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù);3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù);4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。
王老師在課前就布置學生對學過的數(shù)進行收集，上課伊始就放主動權(quán)讓學生對學過的數(shù)進行歸納和整理，進一步了解各種數(shù)之間的關(guān)系，進而引出負數(shù)。
然后聯(lián)系生活實際，讓孩子們使用溫度計通過測量、記錄室內(nèi)和室外的溫度，在匯報交流的過程中初步感知正數(shù)和負數(shù)的含義，學習正確讀寫正數(shù)和負數(shù)(完成目標三)，通過學生播報天氣進行練習對正、負數(shù)的讀寫進行強化練習和流程性檢測，使學生進一步了解到正數(shù)和負數(shù)是表示一些簡單實際問題中具有相反意義的量完成例1的教學;再出示課件——銀行存折，學生通過信息的分析、整理，孩子們聯(lián)系生活實際知道正數(shù)表示存入，負數(shù)表示支出，進一步體會正數(shù)和負數(shù)的含義，學習正數(shù)和負數(shù)表示一些簡單實際問題中具有相反意義的量的簡單方法完成例2教學;例3教師放手讓同桌討論：這里的數(shù)表示什么意思，然后匯報。此時孩子們已經(jīng)知道正數(shù)和負數(shù)的含義，能區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。學生借助“生活經(jīng)驗”，通過教師對教學內(nèi)容有梯度的預(yù)設(shè)，最后在生生交流、師生交流的中歸納出負數(shù)的概念，學會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。完成教學目標1、2、3并突出教學重點。
回歸生活，拓展應(yīng)用。應(yīng)用負數(shù)這部分內(nèi)容通過學生舉例在生活中見過的正數(shù)和負數(shù)和文本中的資料，達到完成“會用正數(shù)和負數(shù)表示一些簡單實際問題中具有相反意義的量”這一教學目標和突破教學難點的目的。
最后進行課堂總結(jié)、知識延伸。再次放主動權(quán)讓學生運用多種形式對學過的數(shù)再次進行歸納和整理，不僅使學生對這節(jié)課的知識得到進一步的鞏固和提升，同時學生們也對小學學習的數(shù)的認識掌握的更系統(tǒng)、更具體。
回顧本節(jié)課教學，王老師能緊緊抓住正數(shù)和負數(shù)是一組相反的量進行教學，時間分配合理，合作交流適當，突破了難點。能正確運用各種方法記錄相反意義的量。比如：用正、負數(shù)表示盈虧、正反方向行走、家庭收支情況、電梯樓層等。體現(xiàn)了學生主體地位，既關(guān)注了學生的學習過程，又使學生在體驗、交流、拓展的過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，使學生學得輕松，理解深透。
有以下優(yōu)點：
一、感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前;其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而感悟到0是正負數(shù)的分界點;另外還通過引導學生使用溫度計，把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解，最終又通過廣泛舉例，使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的價值。
二、教學過程處處體現(xiàn)目標意識。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，作為教師，應(yīng)時時有目標意識，才能展開有效的教學。王老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量;然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù)，并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關(guān)系，為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆;最后又以分類的形式，使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、在探索與交流中理解負數(shù)。
《標準》明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。王老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設(shè)計了，讓學生在溫度計上找出室內(nèi)和室外的溫差這一環(huán)節(jié)，在觀察溫度計刻度的基礎(chǔ)上，說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)?這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
四、在多樣化的呈現(xiàn)形式中愉悅學習。
《標準》指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中，王老師曾三次放主動權(quán)，即：課前、課中、課后，使教學內(nèi)容完整、首尾呼應(yīng)。有梯度的三次選擇多向度的內(nèi)容放主動權(quán)，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢?從王老師的課堂上我有這么幾點體會：
一、直觀形象地引入概念
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，使教學概念內(nèi)化。
二、運用舊知識引出新概念
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”本課教學中王老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
三、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)
在概念教學中，王老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設(shè)計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內(nèi)化。
四、鼓勵學生總結(jié)歸納，形成概念
課上王老師把大量材料教給學生，經(jīng)過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經(jīng)過練習強化，使以內(nèi)化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法，在座的各位都是我的老師，還請批評指正。
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