四則運算能力是數(shù)學的基礎(chǔ)能力之一,四則運算能力的強弱直接影響著其它各種運算的速度和正確率。接下來學習啦小編為你整理了人教版四年級四則運算教案，一起來看看吧。

　　人教版四年級四則運算第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

　　教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖 引入

　　觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

　　(1)說一說圖中的人們在干什么?"冰雪天地"分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

　　(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

　　通過補充條件，繼續(xù)提問。

　　1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

　　2. "冰雪天地"3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學生可以自己進行條件的補充。

　　二、新授

　　1. 小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　2. 小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

　　教師巡視并對學生的敘述進行指導。

　　3. 全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一種方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。)

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

　　引導學生進一步理解"照這樣計算"的意思。

　　強調(diào)：可用線段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　(2)P5/做一做1、2

　　三、小結(jié)

　　學生就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行匯報。

　　這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲?

　　教師根據(jù)學生的回報選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運算順序的)

　　運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓學生進行回憶概括。

　　四、作業(yè)

　　P8/1-4

　　板書設(shè)計：

　　四則運算(一)

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去， 2."冰雪天地"3天接待987人。照這

　　又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰? 樣計算，6天預計接待多少人?

　　72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結(jié)：

　　人教版四年級四則運算第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　P6/例3 P10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)

　　教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

　　學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，找出條件，提出問題。

　　引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學問題?

　　二、新授

　　就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去"冰雪天地"游玩，購買門票需要花多少錢?

　　學生在練習本上解答此問題。

　　同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據(jù)學生的匯報進行板書。

　　(1)24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60(元)

　　24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　　(2)24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60(元)

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

　　我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點?

　　這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運算順序是什么?

　　學生總結(jié)運算順序。

　　買3張成人票，付100元，應找回多少錢?

　　等等。

　　出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?

　　小組討論，獨立完成。

　　小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

　　匯報。

　　(1)270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3(名)

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　(2)(270-180)÷30

　　=90÷30

　　=3(名)

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結(jié)。

　　教師根據(jù)學生的小結(jié)進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做(完成書上的后，可以變化條件，如"買2副手套"等等。)

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關(guān)鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業(yè)

　　P8-9/5-9

　　板書設(shè)計：

　　四則運算(二)

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去"冰雪 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

　　天地"游玩，購買門票需要花多少錢? 如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　(1)24+24+24÷2 (2)24×2+24÷2 比上午多派幾名保潔員?

　　=24+24+12 =48+12 (1)270÷30-180÷30 (2)(270-180)÷30

　　=48+12 =60(元) =9-6 =90÷30

　　=60(元) =3(名) =3(名)

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、 運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。 面的。

　　課后小結(jié)：