初中物理教學(xué)設(shè)計稿有哪些

　　教學(xué)設(shè)計稿是教師對新一課時講授的整體設(shè)計，這樣不僅有效提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教學(xué)設(shè)計稿的資料，希望大家喜歡!

　　初中物理教學(xué)設(shè)計稿一

　　一、指導(dǎo)思想

　　本學(xué)期初三物理科已全面進入中考復(fù)習(xí)工作，面對中考復(fù)習(xí)，我們是以《初中物理課程標準》為依據(jù)。在復(fù)習(xí)中，強化基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，教學(xué)中，加強生活、科學(xué)、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中如何使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、歸納總結(jié)的能力。

　　二、教學(xué)目標

　　1、努力提高學(xué)生的實驗操作技能，使他們能獨立進行實驗操作，力爭中考實驗操作考試合格率達98%以上，工作計劃《初三物理下學(xué)期教學(xué)工作計劃》

　　2、強化學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的考題，能熟練運用多種解題方法進行解答。

　　3、使學(xué)生能熟練運用所學(xué)的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題。

　　4、力爭中考平均分達90分以上，優(yōu)分率達85%以上，及格率達90%以上，低分率控制在3%以內(nèi)。

　　三、教學(xué)措施

　　1、對學(xué)生要嚴格要求。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)生的自制力不是很強。所以，教師在教學(xué)過程中，必須對學(xué)生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的習(xí)慣，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

　　2、要重視基礎(chǔ)教學(xué)：物理現(xiàn)象、規(guī)律和基本的實驗操作是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，認真研究書本中出現(xiàn)的每個問題，是學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)習(xí)過程中，要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，應(yīng)靈活多樣、適當(dāng)拓寬，促進有意義學(xué)習(xí)。不做超過課程標準的繁難試題，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、聯(lián)系實際：注意觀察生活中經(jīng)常接觸的物理現(xiàn)象(如家用電器等)，能利用生活中最常見的物品設(shè)計實驗，會用學(xué)過的物理知識解決簡單實際問題。在學(xué)習(xí)過程中對習(xí)題中出現(xiàn)的與生活相關(guān)的電現(xiàn)象進行透徹的分析是學(xué)好電學(xué)知識的重要手段，切忌就題論題。能從不同角度對問題進行深入的分析，是學(xué)好物理的必經(jīng)之路。

　　4、關(guān)注探究：在中考的各類試題中，實驗與探究題所占的比例既是最高的，也是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到頭疼的問題。對實驗探究的學(xué)習(xí)，應(yīng)以考試說明所規(guī)定的基本要求為依據(jù)。實驗?zāi)芰ψ鳛檫M行科學(xué)探究所需的重要能力，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)得到足夠的重視。實驗學(xué)習(xí)應(yīng)包括：實驗器材的選擇、實驗操作、實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的分析、處理及必要的分析與論證等內(nèi)容。

　　5、強化規(guī)范：規(guī)范是成功學(xué)習(xí)的前提。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強化解題規(guī)范化訓(xùn)練，明確方法、嚴格要求。

　　初中物理教學(xué)設(shè)計稿二

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

　　2.照相機的原理

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

　　通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

　　2.培養(yǎng)分析概括能力

　　通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.

　　3.培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　(1)利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

　　(2)通過對照相機原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力.

　　4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.

　　分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識.例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像(三種情況)的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射(折射)光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).

　　德育目標

　　通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.

　　通過照相機的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機的使用，使學(xué)生會用照相機去拍自然風(fēng)景名

　　勝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎(chǔ)上的應(yīng)用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué).教材首先安排學(xué)生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎(chǔ)上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎(chǔ)上講照相機的原理.說明照相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是學(xué)生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進而理解它的應(yīng)用，因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法建議為實驗法、討論法、探索法.

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)說明

　　1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解認識.

　　2.由于本實驗要求學(xué)生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì).對于一個初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取兩個辦法.

　　(1)每進行完一個內(nèi)容的實驗(如物體位于2倍焦距以外)，要求同學(xué)畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析.從而使學(xué)生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解.

　　(2)在真實實驗的基礎(chǔ)上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識(也可通過投影或畫圖進行).

　　3.為便于操作，也為使學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學(xué)生在光具座透鏡兩側(cè)的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.

　　二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明

　　要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個

　　1.認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識.

　　2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程.

　　3.將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用照相機的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶.

　　三、課時安排　1課時

　　四、教具學(xué)具準備

　　光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、照相機、投影儀、放大鏡.

　　五、師生互動活動設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容.

　　(二)完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實驗.

　　1.完成分組實驗

　　2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.

　　3.每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學(xué)儀器是運用這一原理制作(工作)的.

　　(三)分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.

　　(四)師生討論如何正確使用照相機.

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　1.引入課題

　　方案：用計算機向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的照相機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而引入新課.

　　2.新課教學(xué)

　　學(xué)生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外(畫出板圖)凸透鏡的成像情況(包括像的位置，像的性質(zhì)(指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像)).用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.

　　物距(u)像距(v)像的性質(zhì)應(yīng)用(板書)

　　教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題

　　(1)告訴學(xué)生凸透鏡的焦距

　　(2)把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　(3)通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化

　　(4)利用凸透鏡的特殊光線(兩條就可以)，用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.

　　教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體(蠟燭)放在2倍焦距以外.

　　學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo).學(xué)生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié).

　　當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.

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