初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)稿有哪些(2)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)稿有哪些
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動(dòng)，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)，通過(guò)焦點(diǎn)的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點(diǎn)，AB發(fā)出的無(wú)數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像A'B'，由于是由實(shí)際光線會(huì)聚形成，所以是實(shí)像.
教師簡(jiǎn)單介紹照相機(jī)工作原理，用投影打出相應(yīng)的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過(guò)程中，凸透鏡成像的變化情況(有條件可用計(jì)算機(jī)模擬).說(shuō)明照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實(shí)像.最后簡(jiǎn)單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識(shí)和照相機(jī)上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實(shí)際知識(shí).
3.總結(jié)
分析照相機(jī)的工作原理，研究凸透鏡成像問(wèn)題.
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)稿三
整體設(shè)計(jì)
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對(duì)其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因?yàn)殡妼W(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實(shí)現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點(diǎn)，人類對(duì)電學(xué)規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對(duì)電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，電學(xué)中所考查的難點(diǎn)問(wèn)題也離不開電阻， 因電路中電阻的變化會(huì)引起電流的改變，電流的改變會(huì)引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準(zhǔn)備的同時(shí)也為后續(xù)電學(xué)知識(shí)“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。
“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來(lái)制作這一事實(shí)，引出問(wèn)題，從而展開探究。
“演示實(shí)驗(yàn)”通過(guò)把長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來(lái)獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對(duì)電路中電流的阻礙作用的信息 。電阻概念的引出是通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出的，教師進(jìn)行演示時(shí)可以多選取幾種材料進(jìn)行比較。本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。
“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長(zhǎng)度為1 m、橫截面積為1 mm2金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”。這樣處理既滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說(shuō)，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細(xì)又長(zhǎng)引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，條件好的學(xué)校可設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生進(jìn)行探究，而教師進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來(lái)后將其拉直即可)來(lái)替代進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進(jìn)行知識(shí)的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.電阻概念的建立。
2.探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，掌握控制變量法。
2.難點(diǎn)是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無(wú)關(guān)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性;
2.知道電阻的單位及其換算;
3.理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
二、過(guò)程與方 法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
示教電路板，多媒體課件，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長(zhǎng)短粗細(xì)相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 mm2)、不同長(zhǎng)度(10 cm和20 cm)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16 mm2)、不同長(zhǎng)度(10 cm和20 cm)的康銅絲各一段。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[導(dǎo)入新課]
演示導(dǎo)入
演示如圖的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。
[推進(jìn)新課]
一、電阻
1. 探究實(shí)驗(yàn)，感受新知
目的：探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。
過(guò)程：
(1)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作(實(shí)驗(yàn)電路圖見上圖)。
(2)教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。
提示：為了研究各種材料的導(dǎo)電性能，可用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行。提示學(xué)生參照課本上的實(shí)驗(yàn)方法連接電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、干電池(帶電池盒)、電流表、導(dǎo)線若干。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟(參考)：
?、賹㈡囥t合金線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度;
?、趯㈡囥t合金線換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的鐵線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度;
?、蹖㈣F線換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅線，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度;
④將電流表串聯(lián)接入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù)。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：接入銅線比接入鐵線時(shí)燈泡亮，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)燈泡亮;接入銅線比接入鐵線時(shí)電流大，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時(shí)電流小。
教師組織學(xué)生討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。
意義概述：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
(教學(xué)說(shuō)明：這樣安排教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較導(dǎo)體電阻的大小，從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。)
2.小組合作，閱讀探究電阻相關(guān)知識(shí)
組織學(xué)生以小組為單位，閱讀教材中電阻部分的材料，解決如下問(wèn)題：
解決問(wèn)題：(用課件展示)
?、匐娮枋潜硎綺___________________的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用________。
②不同的導(dǎo)體，電阻一般______。
③電阻的符號(hào)是____，電路圖中的符號(hào)“ ”。
?、茈娮鑶挝挥衉_____、______、______，你掌握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么?
?、菽阒懒松钪心男┏Ｒ姷碾娮杵髂?
⑥對(duì)于電阻，你有什么新的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)?
教師活動(dòng)：
?、俳M織學(xué)生進(jìn)行解答問(wèn)題、質(zhì)疑。
?、诮處煹礁鱾€(gè)小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。
?、郯鍟娮柘嚓P(guān)知識(shí)，并糾正學(xué)生回答過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足。
學(xué)生活動(dòng)：①閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)知識(shí)并初步解答問(wèn)題。
?、趯⒆约簺]有掌握準(zhǔn)確的知識(shí)交給小組，進(jìn)行合作、交流互相解答問(wèn)題。
③小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解答問(wèn)題。
④小組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)提出來(lái)，其他小組答疑(如果沒有則該步驟不用進(jìn)行)。
總結(jié)：(用課件展示)
(1)知識(shí)學(xué)習(xí)方面：
?、匐娮枋潜硎緦?dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大。
②不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。
各種固定電阻器
?、垭娮璧姆?hào)是R，電路圖中的符號(hào)“ ”。
?、茈娮鑶挝挥校簹W姆(Ω)，千歐(kΩ)，兆歐(MΩ);換算關(guān)系：1 kΩ=103 Ω，1 M Ω=106 Ω。
?、萆钪谐Ｒ姷碾娮杵鳎?電視機(jī)、收音機(jī)和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣的電阻器(如右上圖)。
?、扌碌膯?wèn)題和發(fā)現(xiàn)：由課本上“幾種長(zhǎng)1 m、橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，還可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)(‘是否有關(guān)，有什么關(guān)系?’需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證)。”
(2)學(xué)生小組合作交流方面。
教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并提出新的要求：運(yùn)用小組的合力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究決定電阻大小的因素。
(教學(xué)說(shuō)明：這樣安排教學(xué)的目的有二：一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn);二是打開新的探究之門，過(guò)渡到對(duì)影響導(dǎo)體電阻大小因素的探究上來(lái)。)
3.即學(xué)即練
(1)單位換算：180 Ω=______ kΩ，3×105 Ω=______MΩ=______ k Ω。
(2)關(guān)于導(dǎo)體的電阻，下列說(shuō)法正確的是( )
A.導(dǎo)體中的電流越大，其電阻越小
B.電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)
C.粗導(dǎo)線的電阻要比細(xì)導(dǎo)線的電阻小
D.銅導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻小
答案：(1)0.18 0.3 300 (2)B
二、決定電阻大小的因素
1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想
展示：學(xué)生課下搜集來(lái)的各種電阻線。(要求學(xué)生搜集得多一些，種類要全，各種粗細(xì)、材料的都有，有家庭用的，有工業(yè)生產(chǎn)用的等等，這樣有益于學(xué)生提出自己的猜想)
教師用課件展示幾種電阻線：見圖甲～圖丁。
甲 生活中的電線(1) 乙 生活中的電線(2) 丙 高壓輸電線 丁 電爐
提出問(wèn)題：我們看到，高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢?電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢?
引導(dǎo)學(xué)生猜想：電阻與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生分組討論，提出自己組的猜想。教師也有意選擇幾組，加入討論。
教師主持，學(xué)生交流猜想。
有的學(xué)生提出，從剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，可看出電阻的大小可能和導(dǎo)線的材料有關(guān);有的學(xué)生則在與水流的對(duì)比中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長(zhǎng)度有關(guān);也有學(xué)生聯(lián)想到長(zhǎng)跑時(shí)比短跑時(shí)的速度慢，認(rèn)為可能與電流所流過(guò)的路徑長(zhǎng)短有關(guān)。
教師在交流過(guò)程中則應(yīng)注意讓學(xué)生說(shuō)出得到猜想的線索和依據(jù)，啟發(fā)、幫助學(xué)生明了自己所采用的生成猜想的方法(如聯(lián)想、類比、觀察等)。此外，不論學(xué)生提出的猜想或假設(shè)是否成立，只要是有依據(jù)的，教師在此都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。
2.自主探究，搜集證據(jù)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器具：1.5 V電池(1節(jié));電流表(1只);導(dǎo)線若干;待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：
編號(hào) 材料 長(zhǎng)度(cm) 橫截面積(mm2)
① 鎳鉻 10 0.16
?、?鎳鉻 20 0.16
③ 康銅 10 0.16
?、?康銅 20 0.16
學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自主擬定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3.得出結(jié)論，分析交流
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生上講臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來(lái)，并重點(diǎn)就結(jié)論、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行交流，生生、師生互問(wèn)、互辯。
這一階段，教師應(yīng)注意：(1)通過(guò)突出導(dǎo)線 的選擇原則，滲透實(shí)驗(yàn)變量的控制方 法。(2)注意收集得出同一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同實(shí)驗(yàn)途徑，如探索長(zhǎng)度因素時(shí)，既可用導(dǎo)線①②比較，也可用導(dǎo)線③④，還可將同一導(dǎo)線的不同長(zhǎng)度接入電路。激勵(lì)學(xué)生用多種方法完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)特的學(xué)生予以大力贊揚(yáng)，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識(shí)。(4)由于實(shí)驗(yàn)器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細(xì)因素時(shí)，特別注意讓學(xué)生說(shuō)出如何得到長(zhǎng)度、材料相同而粗細(xì)不同的導(dǎo)體的，如將②④導(dǎo)線對(duì)折后分別與導(dǎo)線①③相比;或向別組借一條導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測(cè)出電流，與原導(dǎo)線相比等。
結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長(zhǎng)度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大;導(dǎo)線越細(xì)，電阻越大。大量實(shí)驗(yàn)表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。
4.即學(xué)即練：(用課件展示問(wèn)題)
李智和周慧做“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體橫截面積關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。他們準(zhǔn)備在下圖中的M、N兩點(diǎn)間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：
導(dǎo)體編號(hào) 材料 長(zhǎng)度 橫截面積
a b 鎳鉻合金絲 L S
c d 錳銅合金絲 L S
e f 鎳鉻合金絲 2L S
g h 鎳鉻合金絲 L 2S
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