老人與海鷗優(yōu)秀教案_老人與海鷗教學設計
老人與海鷗優(yōu)秀教案_老人與海鷗教學設計
《老人與海鷗》是小學六年級上冊的一篇語文課文。下面是學習啦小編收集整理的《老人與海鷗》優(yōu)秀的教案設計以供大家學習。
《老人與海鷗》優(yōu)秀教案(一)
教學目標:
1.正確認讀課文中的生字、詞。
2.學習課文第一部分,抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點:
指導學生感悟語言、品味語言,領悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達出來。
教學過程:
一、導入新課,引出話題
今天我們將一同走進昆明翠湖,走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導質疑
(一)初識文本,感悟“詞”境。
1.學生快速默讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復品味。
撮起嘴 炸了營
應聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?
(二)再識文本,引導質疑。
1.瀏覽課文,提出問題。
再讀課文之后,你有什么問題想問?
(問題預設歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
(一)預設一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。
(二)預設二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
1.這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫,你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng)設情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
(三)預設三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬只海鷗中,老人居然能準確地“認出它們”,令人“意想不到”。
(四)預設四
“海鷗最重情義,心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福,對海鷗的牽掛。)
2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理,書寫情感
十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,眼里充滿無限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
(依據(jù)學情確定寫話內容)
1.學生自由寫話。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖,離開了海鷗……(音樂響起)
1.師生合作朗讀畫面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結合課文和你查找的資料,你認為老人的一生應該是的一生。
下節(jié)課,我們將深入探討這個話題,下課。
《老人與海鷗》優(yōu)秀教案(二)
教學目標:
1.學習課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2.抓住重點詞句,體會海鷗對老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,品味人與動物之間的真情,感受人與動物的和諧美。
教學重難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程:
一、復習舊知,引出新知
二、創(chuàng)設情境,想象促讀
1.自讀畫面二,在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。
2.抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組,回歸整體
1.出示詞組,感情朗讀。
撮起嘴 炸了營
應聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
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