鹿和狼的故事名師課堂實(shí)錄(2)
鹿和狼的故事名師課堂實(shí)錄
鹿和狼的故事名師課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)的是第14課，略讀課文《鹿和狼的故事》。那么從小學(xué)一年級到現(xiàn)在我們一共學(xué)到三篇文章題目中都帶有故事，一篇是二年級學(xué)過的《郵票齒孔的故事》，還有一篇是三年級學(xué)的《一個(gè)小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你知道有什么共同特點(diǎn)嗎?碩士你說?
生：都是用一個(gè)故事來寫的。
師：哦，都寫了一個(gè)故事。不僅僅如此這類文章呢，往往也~~~~~~~~~~~
生小聲說講了個(gè)道理
師：像這位學(xué)生說的揭示了一個(gè)道理，只是有的文章寫出來，有的文章沒有寫出來罷了。那么我們今天學(xué)的這篇文章鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢?請打開課文第14課用較快的速度往讀一讀課文，想一想剛才的兩個(gè)題目。好，開始。大膽放開聲音來讀。
【評析：與舊知趣聯(lián)系，讓學(xué)生明白接下來學(xué)習(xí)本文時(shí)可以用到的讀書方法，于無形之中教會學(xué)生閱讀故事類課文的方法，真好!】
學(xué)生自由大聲的朗讀
師：我們班的同學(xué)讀書習(xí)慣真好，讀書的時(shí)候啊，拿著語文書。而且很多同學(xué)讀完一遍趕緊接著讀第二遍，還在書上標(biāo)出了自然段序號，非常好。那么這是一篇發(fā)生在美國的真實(shí)的故事，因此，里面有些詞語，外國人的人名，地名非常難讀，我們先來讀一讀。
出示課件(西奧多·羅斯福、亞里桑那州、凱巴伯森林)
師：誰來讀?你來。
生1讀
師：讀的非常正確聲音很響亮，好，你再來。
生2讀
師：那你能選擇一個(gè)詞來說說到底是什么名稱呢?
生2：凱巴伯森林是地名，西奧多·羅斯福是美國總統(tǒng)的名字。
師：美國當(dāng)時(shí)總統(tǒng)的名字，那亞里桑那州呢?
師生合作說：美國的一個(gè)洲。凱巴伯森林就是亞里桑那州北部的一片森林。
師：是的，同學(xué)們，那課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢?我們一般作家習(xí)慣的寫法說明道理的一些話一般放在文章的哪個(gè)地方?
學(xué)生齊說：最后。
師：那這篇文章是不是這樣的呢?
生齊答：是。
師：哦，誰來讀一讀?文章說明道理的這部分句子。
生1讀
師：請坐，判定，角色，讀的時(shí)候特別的留意，這篇文章的道理是在文章的結(jié)尾，是不是所有的道理一定是在結(jié)尾呢?
生齊說：不一定。師：好，這就是這篇文章說明的道理，凱巴伯森林中發(fā)生的這些列故事說明，哎，那課文中又給我們講述了鹿和狼之間一系列的故事有哪些故事呢?請?jiān)俅慰焖贋g覽第一至五自然段，能不能用小標(biāo)題的形式來說一說發(fā)生了哪些故事?
學(xué)生瀏覽課文概括
師：這一系列的故事，文章講到了狼和鹿的哪些故事，嗯，你說?
生1：第一個(gè)故事是：在21世紀(jì)初的時(shí)候亞里桑那州北部的凱巴伯森林有狼和鹿共同一起生活，但美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福想保護(hù)那些鹿，于是就把狼殺了，于是鹿的種群在一天天擴(kuò)大，鹿的產(chǎn)量超過10萬只，森林中的大部分綠色植被都被啃食光了。
師：這位同學(xué)把這個(gè)故事說的非常完整，但往往我們聽起來的時(shí)候，有時(shí)候感覺有點(diǎn)略冬不是那么清楚，對不對啊?那我們可以用一些好的方法，就是利用小標(biāo)題的方法。比如說開始羅斯福做出了這個(gè)“護(hù)鹿”的決定(課件出示)，我就用簡單的兩個(gè)字護(hù)鹿，那么接著你也能像這種類似的小標(biāo)題的方法來說一說嗎?你說
生2：滅狼
師：恩，滅狼或是殺狼都可以(課件出示)接著呢?我們班的同學(xué)真靈，一點(diǎn)就通，殺狼了之后導(dǎo)致的
生3：鹿群的暴漲。
師：那就是鹿越來越多，也用兩個(gè)字概括出來，鹿數(shù)目增多就是“鹿增”(課件出示)還有嗎?鹿越來越多之后，你說?
生4：林毀。
師：是呀!森林被破壞了，鹿也沒有東西吃了，林毀(課件出示)最后導(dǎo)致的是。
學(xué)生齊說：鹿死。
【評析：我是不是可以以為這是第一個(gè)孩子站起來說的“有點(diǎn)亂”而引導(dǎo)出來的小標(biāo)題的方法，讓其他孩子受益了，同時(shí)也說明了王老師的聰明?！?/p>
師：是呀，鹿死或鹿亡(課件出示)你看，小標(biāo)題非常簡潔清楚的表現(xiàn)出來了。課文就是通過這一系列的故事，然后再加上了公道的分析，最后得出了這樣一個(gè)道理。文章可是有理有據(jù)。同學(xué)們，羅斯福就是這種習(xí)慣的看法做出了護(hù)鹿的決定，那么作者又是怎樣把林毀鹿亡這一個(gè)過程給寫出來的呢?請大家拿出抽屜的作業(yè)紙。先跳讀課文，什么是跳讀課文?我們有時(shí)候可以一目兩三行，有時(shí)候甚至是一目十行。并圈出關(guān)鍵詞，再填在表格里。(課件出示要求)
學(xué)生開始做。
師：好同學(xué)們，我們一起來交流一下，我們來看看這兩位同學(xué)，他們所填的(展示交流)能看清楚嗎?
學(xué)生齊聲回答
師：好，別看這位同學(xué)涂涂改改，實(shí)在老師也有非常欣賞他的一面，為什么?我們學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考到過程，假如有新的答案產(chǎn)生，有更完美的答案，你可以進(jìn)行修改。這張是哪位同學(xué)填的?好，那請你來交流一下你所填的，那交流的時(shí)候?yàn)榱宋覀兇蠹夷苈犌宄?，你可以橫著來交流，比如說20世紀(jì)初森林的狀況是什么樣，25年后怎么樣?也可以豎著來交流，20世紀(jì)初森林狀況怎樣，鹿的數(shù)目怎樣?你自己選擇一種方法，好嗎?
生1：20世紀(jì)初森林狀況：松杉蔥郁、生機(jī)勃勃，25年后森林狀況：綠色植被減少、枯黃面積增多。20世紀(jì)初的鹿的數(shù)目是4000只左釉冬25年后鹿的數(shù)目10萬多只銳減到4萬多只。1942年鹿的數(shù)目不到八千只。我的發(fā)現(xiàn)·····
師：好，待會說發(fā)現(xiàn)好嗎?好，那這是這位同學(xué)他的填法。那我想問這位同學(xué)，你原先25年后鹿的數(shù)目是十萬多只，后來你為什么又把答案改了呢?能說說你的想法嗎?
生：由于后來是銳減了4萬多只，所以后來我把答案改成十萬多只銳減到了四萬多只。
師：這樣寫的?
生：更具體。
師：這就是他思考的過程，那我們把掌聲送給會思考的同學(xué)。
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