蒹葭課堂實(shí)錄
蒹葭課堂實(shí)錄
蒹葭這篇課文主要講述什么內(nèi)容?同學(xué)們要學(xué)習(xí)哪些重點(diǎn)知識(shí)?教師應(yīng)該做號(hào)授課準(zhǔn)備，給學(xué)生詳細(xì)講解。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的蒹葭課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
蒹葭課堂實(shí)錄第一課時(shí)
師(滿懷深情)：在很久很久以前，一個(gè)深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽——
教師深情朗讀第一節(jié)，(舒緩，綿長，全場(chǎng)默然，迅速被感染)
學(xué)生自由放聲地朗讀全詩——
邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一節(jié)
師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點(diǎn)?
生：三句話好像都表達(dá)了同樣的意思，只是改變了一些字詞
師：還有要說的嗎
生：都有“溯洄從之，溯游從之……”
師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”
一唱三嘆，有一種美感，我們一起來讀來感受這藝術(shù)魅力
學(xué)生齊讀
師：蒹葭是一首詩，也是一幅畫，俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，走近這幅畫，你依稀看見了什么?
生;：我依稀看見了蘆葦飄蕩，盡頭有一位美麗的女子在對(duì)男子微笑
師：這是怎樣的蘆葦?
生：很浩蕩，飄忽不定
師：哪個(gè)詞告訴你這些?
生：是蒹葭蒼蒼的蒼蒼
師：你讀一下 同時(shí)教師出示幻燈，屏幕上兩句蒹葭蒼蒼，第二句后面加了一個(gè)破折號(hào)
師：大家感受一下，這兩句的不同之處，讀一讀
生：第二句有停頓，有延長，可以體現(xiàn)出惆悵的感覺
生：第二種拉長后有一種風(fēng)吹過來蘆葦在飄蕩的感覺，蘆葦?shù)娜~子上似乎有霜花
師：讀急了，感覺就消失了……拉長了讀可以將惆悵凄美表達(dá)出來……我們?cè)僮x
生齊讀“蒹葭蒼——蒼——”
師：假如老師再改成蒹葭蒼盛行不行?對(duì)，不行，味道沒有了。這就是詩經(jīng)的疊詞之美。其實(shí)蒹葭兩字本身就很有韻味，
教師在屏幕上打出疊詞二字，已經(jīng)蒹葭兩字的拼音，說：這叫做雙聲……
大家齊讀包含蒹葭二字的句子
師：是啊，這么美的畫面，剛才有位同學(xué)說還有一位美麗的女子……她在哪里?
生：在蘆葦?shù)谋M頭
師：還可能在哪里?
生：在詩人的心中
師：是啊，距離產(chǎn)生美，他們之間有距離，產(chǎn)生了朦朧之美……
還有，他們的位置是固定的嗎?
生：是飄忽不定的……
師：從此你心中就走進(jìn)了這樣的一位女子——你們還看見了什么?
生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮現(xiàn)在我面前
師：是啊，每個(gè)同學(xué)的心中都有這樣的一幅畫，它們都是朦朧的美麗的，其實(shí)這里還有一種聲音，走近詩歌，你仿佛也聽見了什么?
生生交流，屏幕上一行字——我們聽見了——
生：我仿佛聽見了水流的聲音，帶著主人公的心情