小學(xué)寫事作文課堂實錄(2)
小學(xué)寫事作文課堂實錄
小學(xué)寫事作文課堂實錄第二課時
一、學(xué)寫“好像在說”
師：這是“王程昊”同學(xué)寫的作文，我們一起默讀。
鴨子與愛(王程昊)
2001年9月29日，一群憨態(tài)可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。
只見那群小鴨子一邊“嘎嘎”地叫著，一邊搖搖擺擺地走著，鴨媽媽叫道：“大家小心!不要掉隊了!”
“嘀——滴滴叭叭——”
“大家小心了!快一點哦。” 鴨媽媽又叫道。
突然幾只小鴨子失足跌入水中，大喊：“救命!救命啊!”
“孩子們別怕，我來救你們，要堅持住啊!” 鴨媽媽一邊叫道，一邊向巡警求助，“警察，你快——快救救我的孩子吧!它們不小心跌倒下水道里去了，趕快救救它們吧”
巡警立刻跟鴨媽媽來到了“案發(fā)現(xiàn)場”，將就要被沖走的小鴨子撈了起來!鴨媽媽連忙說：“還不趕快謝謝警察叔叔。”小鴨子抖了抖身子支支吾吾地說道：“謝謝警察叔叔。”
師：這篇文章我給他打了65分?，F(xiàn)在我就按照你們所喜歡的，全部改成“好像在說”，分?jǐn)?shù)
能不能上升?
師：(教師讀改后的文章)請問，分?jǐn)?shù)能提升嗎?
生：不能。
師：為什么不能?我不是在每一句話前加上“好像在說”了嗎?
生：因為“好像在說”也要恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
師：什么叫“恰當(dāng)?shù)厥褂?rdquo;?
生：該用的時候用，不該用的時候不用。這篇文章了“好像在說”太多了。
師：那么如果去掉幾個，是不是就能夠加分了?
生：還是不能，因為在“好像在說”的前面要加一些東西。
師：要在前面加什么呢?
生：前面要加上一些動作、語言、神態(tài)等的描寫。
師：這又回到了我們課前的話題上來了，要寫神態(tài)、語言、動作。“好像在說”的前面到底要寫什么呢?看老師播放一段視頻。
(教師播放《戴腳環(huán)的大雁》視頻片段)
師：請問，這只家鵝好像要說什么?
生：它好像在說：“我也要飛!”
生：它好像在說：“我和它都有翅膀，為什么我不能飛?”
生：它好像在說：“我渴望自由，我渴望飛翔!”
師：都說明這只家鵝想飛，為什么會有這樣共同的感受呢?當(dāng)中有哪些細(xì)節(jié)讓你們有這樣的感受?
生：因為當(dāng)中家鵝在撲騰著翅膀。
師：你關(guān)注到了“撲騰的翅膀”
生：家鵝把脖子伸長了。
師：大雁飛到哪里，家鵝就伸長脖子跟到哪里。
生：它在仰望藍(lán)天。
師：現(xiàn)在我們回到剛才那位女同學(xué)的觀點：在“好像在說”的前面要寫點什么。究竟要寫點什么呢?我們來看一看一位大作家是怎么描寫剛才那個片段的。
(教室分句出示并朗讀)
師：“村邊上，院落里的家鵝騷動起來，它們本來是早忘了往日的自由了，但是聽到這大雁的鳴叫聲，莫名的激動又會被撩撥起來，帶著一種沖動向天空潑啦潑啦地?fù)鋭映岚颉?rdquo;“好像在說”沒有出現(xiàn)。
師：“翅膀?qū)τ谒鼈儊碚f只是一種裝飾，因此只能在地上撲跳。”“好像在說”還是沒有出現(xiàn)。
師：“它們長時間地叫喚著，叫聲穿越天空，聽起來很是苦悶和凄惶。”仍然沒有“好像在說”。
師：“它們用嘴啄著鐵絲網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)要啄開它根本是不可能的事，眼神中透出一種無奈的悲哀和憂傷，好像在說”終于出現(xiàn)了“好像在說”。
師：好像在說什么呢?“好像在說：我要回家，天空才是我的家。”
師：這個片段中“好像在說”的前面寫了什么?
生：寫了家鵝的動作、目光、叫聲等等。
師：而真正說的內(nèi)容卻只有短短一句話?，F(xiàn)在回到之前的圖片報道，哪幾個場景可以用上“好像在說”?
生：向巡警求救時。(板書：求救)
生“失足”落水的場景。(板書：失足)
生：還有“感謝”時的場景。(板書：感謝)
師：下面請你們從這三個場景中選擇一個來寫，用上“好像在說”。
(學(xué)生自由習(xí)作，教室巡視，十分鐘左右，反饋)
師：把筆放下，剛才被我在作文紙上寫了“1”同學(xué)的請起立，我請其中的兩位上來讀。待會兒請你們點評。
(請兩位寫第一個片段的同學(xué)上臺讀)
生1：(讀)鴨媽媽伸長了脖子沖著巡警嘎嘎地叫著，叫聲中透出焦急，巡警一頭霧水，不知道發(fā)生了什么事，鴨媽媽撲閃著翅膀在巡警腳邊轉(zhuǎn)著圈，還用嘴拼命啄著巡警的褲腳，偶爾抬起頭來，眼神中充滿了祈求，好像在說：“警察同志，快去救救我的孩子吧，他們現(xiàn)在非常危險。”(掌聲)
生2：鴨媽媽邁開步子瘋狂地向巡警跑去，塵土被掀起，差不多快飛起來了。來到巡警身邊，拼命啄著巡警的褲腳，把巡警往下水道方向拉，看巡警不明白，就伸長了脖子，舌頭也伸了出來，瞪著大眼睛，“嘎嘎”地叫著，好像在說：“巡警同志，快救救我的孩子吧。”(掌聲)
師:他們倆寫得怎樣?
生：很精彩。
師：怎么精彩?
生：“求救”的表情寫出來了?
師：怎樣的表情?
生：“瞪著大眼睛”、“焦急、祈求’,小鴨子的形象很生動。
生:除了表情，在“好像在說”之前他們還寫了小鴨子的許多動作，這些動作寫出了鴨媽媽著急的心情。
師：哪些動作你們聽了之后印象深刻?
生：比如撲扇著翅膀，拼命啄巡警的褲腳，我覺得寫得不錯。
生：第二位同學(xué)還寫到鴨媽媽伸長了脖子，伸出了舌頭，瞪大了眼睛。
師：你既然說到了這一點，我也想問問大家，鴨嘴巴那么長，舌頭能伸出來嗎?你們看到過鴨舌頭從嘴巴里伸出來嗎?(大笑)所以，在這里我要提醒，想象是應(yīng)該建立在真實的基礎(chǔ)上的，而真實來自觀察。
(繼續(xù)欣賞、講評另外兩段習(xí)作，略)
二、盡量不用“好像在說”
師：把這三位同學(xué)的“好像在說”的片段連在一起，再加上一個結(jié)尾，一個完整的新聞故事基本上就成型了。但是有一個成語叫“成也蕭何敗也蕭何”。大家來看這樣一個結(jié)局：
鴨媽媽帶著小鴨子排成一列，準(zhǔn)備穿馬路，所有的司機(jī)都踩了剎車，車子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地停了下來，好像在對小鴨子說：“放心過去吧，我們會耐心等待的。”巡警看著它們，好像在對它們說：“多幸福的一家人，為你們服務(wù)是件很榮幸的事。”鴨媽媽帶著鴨寶寶朝馬路對面走去，好像在對人們說：“謝謝你們，如果人和動物永遠(yuǎn)能這樣和諧相處，那該多好啊。”
師：我們先對這段話集中火力地進(jìn)行表揚。這樣寫好在哪里?
生：讀出了一幅和諧相處的畫面。
生：這段話洋溢著幸福感。
生：這里還寫出了人和動物之間的感情。
師：那這段話有沒有缺點呢?
生：人怎么也是“好像在說”?
師：因為鴨子聽不懂人說的話。
生：這里的“好像在說”太多了。
師：也對。剛才同學(xué)們都說了這個“好像在說”太多了。有沒有一種可能，把這些好像在說去掉，換一種寫法，也能讓人體會到這種幸福感，也能讓人體會到人與動物的和諧相處?(能)嘗試寫一下。
生：(學(xué)生寫片段，5分鐘左右)
師：我們來欣賞一位同學(xué)的片段。
生：(讀)鴨媽媽帶著小鴨子排成一列，準(zhǔn)備穿馬路，所有的司機(jī)都踩了剎車，車子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地停了下來，靜靜地，沒有一個人按下喇叭，有的司機(jī)走下車來，斜靠著車門，微笑著看著這一情景。陽光照射下來，拖長了巡警的影子，鴨媽媽一搖一擺地帶著她的孩子不慌不忙地往前走，偶爾回頭，和巡警的目光相遇，一種語言無法形容的感覺融化在夕陽溫暖的陽光里。
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