月光曲是貝多芬偶遇一位盲人姑娘時(shí)即興作的曲子，那么這篇課文到底講述了怎樣的故事呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的月光曲名師課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。

　　月光曲名師課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　T：同學(xué)們，今天一踏進(jìn)電化教室來(lái)上課，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方?

　　S1：教室里來(lái)了很多老師聽課。

　　T：其他同學(xué)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　S2：教室里播放著音樂(lè)。

　　T：(板書：音樂(lè))其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　S：發(fā)現(xiàn)了!

　　T：聽著音樂(lè)的旋律走進(jìn)教室來(lái)上課，同學(xué)們的心情又如何呢?

　　S3：我的心情很高興。

　　S4：我覺得心里很舒暢。

　　S5：我覺得心里很平靜。

　　T：音樂(lè)可以使人心靈愉悅。同學(xué)們平時(shí)都聽些什么音樂(lè)呀?

　　S：略。

　　T：那么同學(xué)們聽了音樂(lè)后又會(huì)有怎樣的感受呢?

　　S：略。

　　【點(diǎn)評(píng)】從課前讓學(xué)生聽著音樂(lè)走進(jìn)教室上課，到老師和同學(xué)們一起聊自己喜歡的音樂(lè)及聽音樂(lè)的感受。學(xué)生的情緒因?yàn)橛辛艘魳?lè)而異常興奮，學(xué)生的興趣因?yàn)樽约合矚g而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂(lè)，也欣賞音樂(lè)。事實(shí)上，聽完了整堂課你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂(lè)和欣賞音樂(lè)。

　　T：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽音樂(lè)的，而且聽音樂(lè)后都有自己獨(dú)特的感受。今天這堂課，我們就一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。

　　T：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說(shuō)。有哪位同學(xué)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽呢?

　　S1：略。

　　T：講的真不錯(cuò)。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂(lè)曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學(xué)們，你們覺得月光曲會(huì)是一首怎樣的曲子呢?

　　S2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。

　　S3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。

　　S4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。

　　S5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。

　　T：我發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞一下月光曲的美!

　　T：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個(gè)小節(jié)。要求把字音讀準(zhǔn)了，語(yǔ)句讀通順了。生讀課文，師巡視。T：哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，讀給大家聽一聽好嗎?(指名學(xué)生讀)

　　T：其他同學(xué)也想來(lái)讀一讀嗎?可以從這三個(gè)小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來(lái)讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。(生讀，師巡視。)

　　T：誰(shuí)愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢?其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。師指名讀。

　　T：哪位小評(píng)委愿意來(lái)評(píng)一評(píng)呢?(師指名評(píng)。)

　　T：評(píng)的真好。你能讀得更美嗎?

　　T：你讀得也挺不錯(cuò)的。哪些小勇士愿意來(lái)挑戰(zhàn)他?師指名讀。

　　T：多美的意境呀!一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學(xué)想不想也讀讀這一小節(jié)呀!(生齊讀。)

　　T：其他同學(xué)呢?你喜歡哪一小節(jié)呢?也來(lái)讀一讀。師指名讀。

　　T：這一小節(jié)這么長(zhǎng)，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學(xué)也能來(lái)讀一讀嗎?(師指名讀。)

　　T：同學(xué)們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢!(師指名讀。)

　　T：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學(xué)也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來(lái)呢?自己先在下面試一試。(生自由讀。)

　　T：哪位小勇士能第一個(gè)站起來(lái)讀一讀的?(指名讀)

　　T：你讀的真好，能把你的體會(huì)跟大家說(shuō)嗎?

　　T：其他同學(xué)，你們體會(huì)到了嗎?能不能也把你的體會(huì)讀出來(lái)呢?(師指名讀)

　　T：聽你讀，老師也仿佛來(lái)到了波濤洶涌的海邊，領(lǐng)略到大海的雄渾壯美。你能不能來(lái)當(dāng)一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會(huì)是怎樣變化的?

　　S：我覺得應(yīng)該是從低到高的。

　　【點(diǎn)評(píng)】多種方式的自讀、指讀、評(píng)讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深了對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的，實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中我覺得更多的是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而讀應(yīng)該是這種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主體，所以在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種讀的氛圍，注重學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去理解，體驗(yàn)，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐性的重要方式。