學習態(tài)度的特點及其評價(2)
學習態(tài)度的特點及其評價
而對學生進行的態(tài)度評價則具有以下功能：首先，態(tài)度評價能夠幫助教師了解到不同學生對不同學習內容、教學方法、自我概念、學習效能感等方面的真實態(tài)度，從而對教師了解學生學習中表現的個別差異性、全方位提升教學質量、有效開展個別化教學意義重大;其次，利用態(tài)度評價來評估各種教學方式、方法，尤其是新教學手段的采用在學生中的接受程度，對于改變學生學習成效的真實效果給予了相應的重要的反饋信息。最后，對態(tài)度進行評價，全面掌握學生對學科、學習、自我、他人等方面所持的態(tài)度，是全面評估教育工作的真正成效，是關注學生健康成長的具體表現。
二、態(tài)度評價的目標
(一)對學科的態(tài)度
不同學生會依自身興趣、愛好對相應學科形成不同的態(tài)度，這種態(tài)度并不一定是保持固定不變的，學生尤其是中小學生極易發(fā)生情感遷移。影響個體對該學科態(tài)度發(fā)生變化的原因很多，如原本喜歡的教師對某事件的處理令其不滿意、教師新采用的教學方法很有意思等。經一段時間的教學后，教師需要了解學生對自己所教課程的態(tài)度如何、有何變化，及時查明原因，確保學生對該學科的積極態(tài)度。
(二)對學習的態(tài)度
美國著名哲學家羅曼·皮爾曾經說過：“態(tài)度決定一切。”只有現在持積極學習態(tài)度的學生，將來才有可能成長為一個熱愛學習和工作的人。正確的學習態(tài)度往往會讓人對學習過程中遇到的各類問題和挑戰(zhàn)采取正確的應對態(tài)度?？炭?、勤奮、好問、獨立思考等是很多教師希望學生形成的良好學習態(tài)度。然而，課堂教學參與程度的最新研究發(fā)現，從小學到高中，學生形成的學習態(tài)度并非都是教師所期望的，如，課堂上學生主動答問的積極性是越來越低。(孫云曉、鄭新蓉、康麗穎：《中小學生學習與發(fā)展研究的20個發(fā)現》，載“中國教育與科研計算機網”。)在課堂上主動提問的比率，小學生占13.8%，初中生占5.7%，高中生僅占2.9%。顯然，隨著年級的升高，學生在課堂上的學習態(tài)度是越來越被動，這是值得教師關注的。
(三)對自我的態(tài)度
自尊、自我概念都是一個人對自身態(tài)度的反映。盡管學生的自尊可能受家長、學校以外事件的影響比教師要大，但教室里發(fā)生的事情仍會對學生自尊的發(fā)展產生重要影響。自我概念往往決定了學生的自我價值感、自我接受感及其自我定位，對學生今后的學習、生活具有舉足輕重的意義。如果學生認為自己具有某方面的能力，那么，他即使遇到挫折也會有信心和毅力去克服;反之，即使只是小小的障礙，也會讓其馬上退縮。
(四)對自我作為學習者的責任感
教育者對學生作為學習者的自尊有實質性影響。如果學生認為自己善于學習，他會更傾向于參與學習。能意識到自己是學習者的學生，能夠積極監(jiān)控自己的學習與進步，從而也能在不同情境中有意識地運用新學到的技能。如果學生將自己看作自身學習活動的積極主體，學會對自己的學習負責，為自己設立成就目標，并相信自己能夠獲取完成目標的相應策略并完成學習任務，便能提升自我效能感，促進學習進行。
(五)對他人的態(tài)度
在學習過程中，學生總離不開特定的集體環(huán)境。能在與同伴相處過程中誠實、謙遜、寬容，正確面對他人的成功或失敗，不嫉妒、詆毀他人的成就，不輕視、瞧不起他人的失敗，學人所長補己之短，友善幫助他人，這些同樣是教育評價需要關注的內容。學生能友好與同伴相處，對其他種族、性別、不同生活環(huán)境中成長的成員寬容、開放，將來才有可能在社會中與他人友好相處。
(六)對相關教學因素的態(tài)度
教學是一個過程，也是一個系統(tǒng)，涉及教與學雙方的主體、教學工具、知識載體、教學氛圍和環(huán)境，甚至教育策略等諸多因素。適應學生喜好、適宜學生學習和發(fā)展的教學相關因素會促進學生對學習的參與和投入，形成良好學習氣氛、學習習慣，從而愛學、肯學。
三、態(tài)度評價的方法及實施
態(tài)度評價具有不確定性。我們可以詢問人們對某件事的看法，但并不能肯定他們所講的一切就是真的。如果試圖在實際情境中觀察他們，便會發(fā)現這種情境的來臨需要等待漫長的時光;如果試圖模仿這種情境，又必須確定在這一情境下的行為表現與實際情況下的行為表現是否能夠相互比較。因此，我們提倡，在進行態(tài)度評價時，要考慮采用多種方法，盡量收集全方位信息，以評價學生真實性的態(tài)度及其變化。
(一)觀察法
觀察法也是了解學生態(tài)度及其變化的有效方法。在對態(tài)度進行評價的過程中，教師只有堅持在教學過程中持續(xù)不斷地進行觀察和研究，才能把握學生某方面較為穩(wěn)定的傾向和規(guī)律
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