八年級(jí)蘆花蕩課文預(yù)習(xí)案范文

　　蘆花蕩是我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，該作品發(fā)表后在文學(xué)藝術(shù)界影響很大。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí) 蘆花蕩 課文預(yù)習(xí)案，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)蘆花蕩課文預(yù)習(xí)案篇一

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象

　　2、品味語(yǔ)言，把握人物性格，探究環(huán)境描寫的作用

　　3、認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、把握人物性格，感知人物形象

　　2、探究環(huán)境描寫的作用

　　【知識(shí)鏈接】

　　一、什么是小說：

　　小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁

　　小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)

　　人物是小說的核心 情節(jié)是小說的骨架 環(huán)境是小說的依托 主要手段是塑造人物形象 小說中的人物，稱為典型人物.可以通過人物的外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫 環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 故事情節(jié)包括 開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局

　　人物形象(人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫正面描寫包括;外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(又叫細(xì)節(jié)描寫) 側(cè)面描寫包括;以他人言行來反映人物等(又叫側(cè)面烘托)) 故事情節(jié)(故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程，故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：(序幕)-開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-(尾聲)) 環(huán)境描寫(環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　孫犁，1913年4月6日出生，河北人現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家1944年在延安發(fā)表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》等《白洋淀紀(jì)事》是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品

　　三、背景資料：

　　1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難為了保衛(wèi)祖國(guó)，華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、 給加點(diǎn)字注音

　　提防( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 躥( )

　　仄歪( ) 颯颯( ) 吆喝( )

　　2、 查閱有關(guān)孫犁的資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境?

　　學(xué)習(xí)研討

　　3、感受人和事美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，把自己對(duì)人對(duì)事情的感受寫出來

　　人物：

　　事件：

　　情感：

　　4、找出最令你激動(dòng)的句子抄下來，并作簡(jiǎn)要分析

　　5、結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?

　　6、試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)

　　7、找出文中描寫景物的語(yǔ)句，選擇你喜歡的一句抄下來并進(jìn)行賞析，然后再仿照它寫寫學(xué)校周圍的景物

　　(1)抄句子：

　　(2)品句子：

　　(3)仿寫：

　　8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來

　　拓展學(xué)習(xí)

　　9、請(qǐng)收集一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歌曲、圖片或故事，利用課余時(shí)間與同學(xué)交流

　　10、有人認(rèn)為文章中老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子時(shí)大意，以致使大菱受傷，這樣寫不符合英雄的性格和行為，是文中的一處敗筆，你認(rèn)為呢?

　　　八年級(jí)蘆花蕩課文預(yù)習(xí)案篇二

　　一、 知識(shí)鏈接： 1.作者簡(jiǎn)介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。

　　2.小說的三要素： (一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)

　　小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

　　(二) 情節(jié)要素： 小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。 (三) 環(huán)境要素： 小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。 二、 自主學(xué)習(xí)： 1.字詞梳理

　　提防 竹篙 wěi 塘 瘧 子 寒噤 吆喝 .一suō 機(jī)槍 躥 仄歪 趴 下 扒 開bā 颯 ..轉(zhuǎn)彎抹角 能耐： 張皇失措： .

　　央告： 轉(zhuǎn)彎抹角：

　　2.請(qǐng)用自己最喜歡的方式讀課文。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?

　　美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說出來。 如：

　　人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

　　情感：一份深沉的愛國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

　　3、整體感知，(1)概述故事 要求：(交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。)