初二的語文上冊(cè)課新聞兩則預(yù)習(xí)教案以及方法

　　(三)、體味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)

　　1、新聞?wù)Z言具有真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，請(qǐng)你從課文中找出能體現(xiàn)這三大特點(diǎn)的語句。

　　明確：真實(shí)性 除豫北之新鄉(xiāng)、安陽，豫西之靈寶，閿鄉(xiāng)，豫南之確山、信陽、潢川、光山、商城、固始等地尚有殘敵外，已全部為我解放。

　　在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谶@一區(qū)域曾經(jīng)過早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左”的錯(cuò)誤 。

　　及時(shí)性 1948年11月5日電 南陽守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸印?/p>

　　準(zhǔn)確性 一年多時(shí)間內(nèi) 還增加了大約二十萬人左右

　　2、這一則新聞，為什么不僅報(bào)道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績?(明確：南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍為什么棄城南逃。)

　　(二)比較閱讀——兩則新聞的異同

　　A. 相同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。

　　1) 文體相同：都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí))。

　　2) 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

　　3) 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。

　　4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。

　　5) 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。

　　B. 不同：將兩者不同的地方找出來。

　　6) 具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。

　　7) 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對(duì)比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

　　8) 構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。

　　9) 語言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。

　　C.總結(jié)：兩則新聞的主題

　　兩則新聞所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是正義戰(zhàn)爭的勝利，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅(jiān)信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡!

　　兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。

　　(三)作業(yè)

　　1.運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。(注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素)

　　2.預(yù)習(xí)《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　(人民解放軍)英勇無畏 銳不可當(dāng)

　　西(較詳) 中(略) 東(詳)

　　長_______________橫 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡 ____________

　　__ 江

　　(國民黨反動(dòng)派)不堪一擊 潰不成軍

　　中原我軍解放南陽

　　第一層:導(dǎo)語

　　第二層:背景我軍主動(dòng)

　　第三層：回顧敵軍必?cái)?/p>

　　第四層：預(yù)言

　　教學(xué)反思：

　　初二的語文上冊(cè)課新聞兩則預(yù)習(xí)方法

　　課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自學(xué)能力的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中除了在思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義之外，在布置預(yù)習(xí)進(jìn)要確定預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)的要求，突出預(yù)習(xí)的過程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有方向，有內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主控究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì)，逐步提高自學(xué)能力。

　　一、注音正音，掌握詞語。

　　生字、生詞是閱讀的障礙，也是應(yīng)該掌握的語文知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用課文注釋或工具書掌握生字生詞，重點(diǎn)弄清字音、字形、字義，要盡量地去理解它們?cè)谡n文中的意思和作用。

　　二、通讀課文，整體把握。

　　這是預(yù)習(xí)課文的第一步驟，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，再根據(jù)預(yù)習(xí)要求從頭到尾將課文讀一兩遍，對(duì)課文有個(gè)整體印象和感受，初步理解課文的大意和梗概，認(rèn)識(shí)文體特點(diǎn)，形成整體印象。不同的文體有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)記敘文，要求在通讀中主要理解記 敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果。或記敘了哪些片斷，描寫了哪些景物。預(yù)習(xí)說明文，則注意找出說明對(duì)象，看看從哪些方面介紹其特點(diǎn)，運(yùn)用了什么說明方法。預(yù)習(xí)議論文，則找出議論的中心，主要從什么

　　方面論述。這樣學(xué)生首先有目標(biāo)，有重點(diǎn)去預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有粗略的整體印象。

　　三、結(jié)合內(nèi)容，思考問題。

　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問題主要是課文的預(yù)習(xí)提示突出的和課后的思考題，教師可根據(jù)課文需要布置一些有價(jià)值的預(yù)習(xí)題，也可啟發(fā)學(xué)生去思考閱讀中自己感興趣的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如思考標(biāo)題的含義，作者擬題的用意。又如找出開篇點(diǎn)題、結(jié)尾呼應(yīng)、中間過渡的語句及作用等。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次分析是對(duì)課文內(nèi)容的主動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在通讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合問題思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文結(jié)構(gòu)作研究，分析課文寫了幾件事或講了幾個(gè)問題，是以什么順序或方式來安排內(nèi)容、展開情節(jié)或闡述說明的，從而把它劃分為若干部分，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的符號(hào)去做點(diǎn)標(biāo)記。

　　五、概括中心，分析寫法。

　　在理清線索脈絡(luò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去概括基本內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)寫出思想內(nèi)容，歸納中心對(duì)深入了解課文有很重要的作用。但中心的概括只要求學(xué)生能搞搞清楚主要內(nèi)容，抒發(fā)某種情感即可。分析寫法不要求全面具體，可根據(jù)預(yù)習(xí)提示要求或教師布置的預(yù)習(xí)題進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生抓住寫法上最突出的、最有特點(diǎn)的方面來粗線條分析.

　　六、摘抄語句，積累運(yùn)用。

　　課文中有不少的優(yōu)美語句，為了讓學(xué)生對(duì)語意、感情、積累、沉淀，以達(dá)到運(yùn)用的目的，就要求學(xué)生把摘抄句句和課外練筆有機(jī)結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句，或蘊(yùn)含哲理的名句都摘抄下來，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)略作分析，也可根據(jù)優(yōu)美語句仿寫句子，更可根據(jù)原句描寫的角度和運(yùn)用的手法去寫一段話。

　　七、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

　　有時(shí)課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有一定的時(shí)代、空間的距離，為了縮短這一距離，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維。在有條件的情況下，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察、體驗(yàn)和搜集資料等方式，獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或感受。

　　以上所說的幾種語言預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，不一定在每課的預(yù)習(xí)中要求做到面面俱到，要根據(jù)不同類型的課文的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)安排和布置，并且有所側(cè)重，這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容范圍，帶著問題去研讀課文，不但培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能有效地提高學(xué)生自學(xué)的能力。