六年級(jí)語(yǔ)文第九課棗核主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容?作者想要通過(guò)棗核表達(dá)什么思想感情?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第九課棗核預(yù)習(xí)教案，教師們不妨參考一下。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第九課棗核預(yù)習(xí)教案

　　一. 創(chuàng)設(shè)情境：

　　我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的?離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?

　　——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么?老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?

　　二. 內(nèi)容分析

　　(一)本文按照記敘文的文體去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。

　　1. 記敘文的六要素是 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2. 本文中具體的要素分別是

　　時(shí)間： 訪美時(shí)

　　地點(diǎn)： 舊時(shí)同窗的家中

　　人物：“我”和舊時(shí)同窗

　　事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。

　　(二)思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

　　1. 全文的線索是什么? 是棗核

　　2. 理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

　　第一部分(1) 寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分(2—4) 寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。

　　第三部分(5—10) 寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。

　　第四部分(11) 揭示文章中心思想。

　　本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

　　結(jié)構(gòu)小結(jié)：綜上所述，結(jié)構(gòu)上課文中有如下清晰的線索。

　　(三)思考：理清全文的結(jié)構(gòu)后，我們來(lái)考慮兩個(gè)問(wèn)題：

　　1. 文章如何將四部分串聯(lián)起來(lái)的，或者說(shuō)如何將“棗核”這一個(gè)詞語(yǔ)變成了線索?

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮?分鐘的時(shí)間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。

　　明確：A. “……再三托付我為他帶幾顆生棗核。”

　　B. “……從提包里掏出那幾顆棗核。……”

　　C. “……我問(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)……”

　　D. “近來(lái)，我老是想總部胡同院里那棵棗樹(shù)……”

　　同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說(shuō)清事件了呢?答案是肯定的?？墒侨绾问沟梦恼轮行母怀瞿?這就需要從每一個(gè)事件上去豐富去串聯(lián)。

　　2. 情感如此深刻，思想如此強(qiáng)烈，作者使用什么樣的語(yǔ)言將這種感情表達(dá)出來(lái)的?

　?、?閱讀第一段。

　　提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么?有何作用?

　　明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

　?、?閱讀2—4段。

　　提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思?

　　明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法?表明了什么?

　　明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

　　提問(wèn)：“殷切”是什么意思?表明了什么?

　　明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。

　　提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么?這一句話表明了什么?

　　明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎?”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　③ 學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。

　?、艑?xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么?

　　明確：寫(xiě)沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫(kù)的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么?有什么作用?

　　明確：這些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。

　?、敲兰A人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?

　　明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。

　?、?ldquo;這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果?

　　明確：“一……就……”這個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。

　?、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫(xiě)人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)?體現(xiàn)了人物什么思想感情?

　　明確：美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。”這些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切!這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。