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中華少年課前預(yù)習(xí)學(xué)案

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中華少年課前預(yù)習(xí)學(xué)案

  中華少年是一位怎樣的少年?作者是怎樣塑造這位少年的形象的?想要表達(dá)什么思想感情?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的中華少年課前預(yù)習(xí)學(xué)案,希望對您有用。

  中華少年課前預(yù)習(xí)學(xué)案第一部分

  一、教材閱讀

  1.課文簡說。

  熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

  全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總,“雪蓮”喻指純潔,“海燕”喻指勇敢樂觀,“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大,“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng),末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

  綜觀全詩,結(jié)構(gòu)清楚,過渡自然,首尾照應(yīng),渾然一體。在感情節(jié)奏上,全詩句式勻整,節(jié)奏鮮明,句末押韻,朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底,朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上,本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體,反復(fù)運(yùn)用排比句和對偶句,突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn),每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如,“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如,“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如,“軍艦長風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

  另外,本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,使情感具體化。

  編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀,可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,體會詩人表達(dá)的情感。

  2.詞句解析。

  (1)對句子的理解。

  ①東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人,/五千年文化植根在我們心田。

  這是本節(jié)的小結(jié),也是對2、3、4小節(jié)的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國,有著悠久的歷史,燦爛的文化,是她哺育了我們,培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。

 ?、谖覀冦懹浿腥A母親的功德,/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀,/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

  這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上,是對2、3、4小節(jié)的總結(jié),“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下,領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱,告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

 ?、垡銎炫炄ラL風(fēng)破浪,/要做火箭去推動飛船,/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。

  這是中華少年的鏗鏘誓言,表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對比,再加押“an”字韻,讀起來瑯瑯上口,一氣呵成,中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

  (2)對詞語的理解。

  莽莽:形容原野遼闊,無邊無際。

  立地頂天:也作“頂天立地”,詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大,氣概雄偉豪邁。

  蹣跚學(xué)步:學(xué)走路時(shí),搖擺不穩(wěn)的樣子。

  強(qiáng)悍:強(qiáng)壯勇猛。

  陽關(guān)道:原指古代經(jīng)過陽關(guān)(在今甘肅敦煌西南)通向西域的大道,后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

  艷陽天:指明媚的春天。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗誦這首詩,能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

  2.通過分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會。

  三、教學(xué)建議

  1.本詩是一首朗誦詩,適合于分角色表演朗誦。

  2.本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到用朗誦這種形式,也可以表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,教學(xué)中,應(yīng)安排各種形式的朗誦。

  (1)自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

  (2)分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦,可以四人小組合作讀,也可全班分角色朗誦。

  (3)表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá),可以采用化裝表演朗誦,把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年,配上動聽的音樂,把學(xué)生帶入課文的情感世界,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

  3.讀后,組織學(xué)生交流朗誦后的體會??山涣鲗υ娋浜x的理解,也可交流對詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受,還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩,自然達(dá)到“情動于中而形于外”的境地。

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