絞刑架下的報(bào)告優(yōu)秀教案
絞刑架下的報(bào)告優(yōu)秀教案
《絞刑架下的報(bào)告》不僅是捷克無產(chǎn)階級文學(xué)中的經(jīng)典著作，也是全世界進(jìn)步人民的共同的精神財(cái)富。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《絞刑架下的報(bào)告》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。
《絞刑架下的報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)
2.理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。
3.理解革命者面對嚴(yán)刑拷打時(shí)的不屈精神。
4.運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。
2.運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
二、以簡介作者的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：
上一課，我們結(jié)識了一位充滿革命樂觀主義的女革命者。今天我們先來聽聽一位人物的簡要傳記。他1903年生于布拉格一個(gè)工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產(chǎn)黨。1921年進(jìn)查理大學(xué)文學(xué)院學(xué)習(xí)，由于生活所迫，當(dāng)過短工和街頭廣告員。后任共產(chǎn)黨刊《創(chuàng)造》總編輯和共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)報(bào)《紅色權(quán)利報(bào)》編輯。
1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監(jiān)獄里備受折磨，堅(jiān)貞不屈。他得到監(jiān)獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報(bào)告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅(jiān)定信念。他在監(jiān)獄中繼續(xù)組織和領(lǐng)導(dǎo)了“獄中集體”與法西斯匪徒進(jìn)行斗爭。在死神臨近的時(shí)候，他毫無畏懼，他寫道：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠(yuǎn)不要同我們的名字聯(lián)在一起。”他在臨死前最后的呼吁：“人們，我是愛你們的!你們可要警惕啊!”已成為革命者的箴言。
1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監(jiān)獄。他的《絞刑架下的報(bào)告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。
他是誰?他就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者，捷克文藝評論家、作家、共產(chǎn)黨員伏契克。
教師板書課題：絞刑架下的報(bào)告 伏契克
三、解題：
“報(bào)告”是一種文學(xué)體裁，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)具體。“絞刑架下的報(bào)告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實(shí)可信的，增強(qiáng)了文章的可信度。
四、課堂研討：
1.學(xué)生一讀課文，用自己的話概括全文的內(nèi)容，并相互交流。
2.教師指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。
明確：文章用第一人稱寫法，寫“我”集會被捕，受盡嚴(yán)刑拷打，直至犧牲前的事情。
3.學(xué)生二讀課文，具體研討課文的內(nèi)容。
(1)“我”怎么被捕的?我能逃脫嗎?
從文章開頭“這可又是一次不謹(jǐn)慎的行動”和“要是不遵守秘密工作的規(guī)定”兩句中可以看出，正是“不謹(jǐn)慎的行動”和“不遵守秘密工作的規(guī)定”才使我和其他同志遭到逮捕。從文中“秘密警察已經(jīng)站在窗下，用手槍瞄準(zhǔn)了房間。”“如果我開槍，那也于事無補(bǔ)，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脫;雖躲在門后，開槍還會被殺死。
(2)文中“晚啦!……正是這樣的!”應(yīng)用了什么人物描寫手法?它的作用是什么?
明確：心理描寫。體現(xiàn)了“我”這個(gè)革命者考慮的不是個(gè)人的安危，而是自己的同志的安危。
思考課后閱讀練習(xí)·探究一(解答參照教師用書)。
(3)“我”被捕后遭受了幾次毒打?分別在文中哪些地方?
明確：“我”遭到五次(大階段)殘酷的連續(xù)拷打折磨。具體在文章中的地方，比較明顯，可以由學(xué)生自己查找說明。
(4)學(xué)生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮(zhèn)定平靜地面對毒打、折磨?這鎮(zhèn)定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界?
明確：一是客觀平靜陳述拷打，極少展示痛楚細(xì)節(jié);二是寫到心理痛楚只一句話，幾乎只一個(gè)詞，用筆節(jié)制，顯得輕松;三是多次地安靜計(jì)算拷打的次數(shù)，冷靜計(jì)算時(shí)間鐘點(diǎn);四是每次遭打都插入人們寧靜平和生活的聯(lián)想。突出反映了其非凡的意志力;反映了其十分明了所投身事業(yè)的意義，有一種受難、獻(xiàn)身的從容感、自豪感。
(5)找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實(shí)對這兩句話的含義作出注解。
明確：敵人說：“你沒有心。”伏契克回答：“我有心的。”兩句對話。
敵人五次(大階段)殘酷的連續(xù)拷打折磨，伏契克不僅毫不屈服，而且無一聲喊叫，表現(xiàn)得十分平靜;敵人不可思議，束手無策，其心指生理上的心;伏指心靈品質(zhì)，決不出賣同志、背叛事業(yè)的無比堅(jiān)貞的精神，寧愿自身受遍苦刑決不示弱的無比堅(jiān)強(qiáng)的意志。
英雄對死亡并非沒有感覺，并不是對一切沒有感情，正因?yàn)樗麑ν刑畹那楦?，才這樣義無反顧地去犧牲自己。從這個(gè)意義上講，他也并不是沒有痛苦，只不過不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。在這一點(diǎn)上，他和納粹的感覺構(gòu)成了反差。當(dāng)護(hù)士問他什么地方痛時(shí)，他的感覺是：
這時(shí)我感覺到我的全部疼痛是在心上。
但是，納粹分子說：
你沒有心。
作為一個(gè)被折磨得昏昏沉沉、幾乎失去感覺的人，這時(shí)卻十分清醒起來：
“呵，我有心的。”我說。我因?yàn)檫€有足夠的力量來捍衛(wèi)自己的心，而感到一種突如其來的自豪。
這是文章的點(diǎn)題之句。雖然在肉體上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上卻擁有優(yōu)勢，一個(gè)感覺不到痛苦的人，居然卻感到了自豪。英雄不是一個(gè)沒有感覺的人，而是一個(gè)有感覺，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考驗(yàn)的時(shí)候，不但能夠抒情，而還把他的幽默和冷峻感表現(xiàn)得淋漓盡致。
第二課時(shí)
4.學(xué)生三讀課文。研討：作者在遭受毒打的過程中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?找出相關(guān)語句，并討論分析這些插敘部分的內(nèi)容和作用(解答參照教師用書)。
(1)相關(guān)語句：
收音機(jī)播出午夜時(shí)刻的信號?？Х瑞^關(guān)門了，最后的顧客回家了，情人們還流連在門前難舍難分。
一點(diǎn)鐘。最后的一輛電車回廠了，街上空無人跡，收音機(jī)向它最忠實(shí)的聽眾敬祝晚安。
三點(diǎn)鐘。清晨從四郊進(jìn)入城市，菜販向集市走來，清道夫們打掃街道。
五點(diǎn)，六點(diǎn)，七點(diǎn)，十點(diǎn)，中午了，工人們上工又下工，孩子們上學(xué)又放學(xué)，商店里做著買賣，家里燒著飯……
(2)這是作者對人們?nèi)纾呵槿嗽拕e、工人上班、孩子上學(xué)等寧靜平和生活的聯(lián)想。
(3)這些聯(lián)想表現(xiàn)出作者怎樣的精神境界?
自覺的戰(zhàn)士、清醒的革命家的崇高精神，包括熱愛生活卻又自覺犧牲，寧愿受苦受難也不讓他人遭罪，為他人幸福生活而受難獻(xiàn)身等崇高思想;也不無悲壯情懷。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生注意文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)。
文章開頭的句子：
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜。”
文章結(jié)尾的句子：
“還差五分就要敲十點(diǎn)鐘了。一九四二年四月二十五日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜。”
明確：前后呼應(yīng)。這是一種反襯，正是為了在“一個(gè)美麗而溫潤的春夜”這樣美好而宜人的夜晚，同胞們能夠和平地生活，享受生命的美好和溫潤，英雄慷慨赴義，死而無憾。