《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的代表作，也是豪放派古詞的代表作之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《念奴嬌·赤壁懷古》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

　　《念奴嬌·赤壁懷古》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文寫景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

　　2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)的自主、合作、探究能力，掌握常用的鑒賞詩歌方法;

　　3、理解詞人復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析，對(duì)比，歸納，感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);

　　2、理解詞人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。(板書課題、作者)

　　二、解題、作者及背景。(教師略作提示)

　　1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。

　　2、蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱“蘇辛”;詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;文與歐陽修并稱為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一;書法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱“三蘇”。

　　3、寫作背景：烏臺(tái)詩案。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。

　　三、整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　正音 強(qiáng)虜(lǔ) 華發(fā)(huā)羽扇綸巾(guān) 還酹江月(hái)(lèi)

　　釋義 一尊(通“樽” ，酒杯) 華發(fā)(通“花” ，花白)大江東去(名詞作狀語，向東) 灰飛煙滅(名詞作狀語，像灰一樣，像煙一樣)

　　句式 ①故國神游：倒裝句，賓語前置，應(yīng)該為：“神游故國”。 ②多情應(yīng)笑我：倒裝句，賓語前置，應(yīng)該為：“應(yīng)笑我多情”。

　　2、品評(píng)朗讀，感悟詞情。

　?、賹W(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。

　　②配樂朗讀，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

　　(有感情地朗讀詩詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請(qǐng)大家看屏幕。)全文在這里就不再贅述，請(qǐng)大家看這里面有句“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢(shì)雄渾，應(yīng)該讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。(下面就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞!)

　　好，讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4，韻腳其實(shí)就是每句話的最后一字，韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。(鼓掌)

　　讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下面我們?cè)賮硇蕾p一下我國著名話劇表演藝術(shù)家焦晃老師的精彩配樂朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)

　　3、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。

　　從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側(cè)重寫景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。

　　四、合作探究，鑒賞詞句。

　　1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。

　　提問：你最喜歡詞中的哪些語句，簡(jiǎn)要說明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。(一般只作肯定，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。)

　　(第一句，師提問：讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)“江”，這條江是怎樣的一條江?一個(gè)字?

　　生答：大。

　　師提問：大。它不說“流”、不說“淌”等，說什么?說“淘”。淘的程度怎么樣?

　　生答：盡。

　　師追問：淘了多少時(shí)間?

　　生答：千古。

　　師繼續(xù)追問：都淘些什么人物?

　　生答：風(fēng)流人物。

　　師總結(jié)：詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。)

　　2、重點(diǎn)探討研習(xí)。

　?、賮y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　?、拍男┳钟玫煤? (學(xué)會(huì)品味語言也是詩歌鑒賞的重要能力，我們?cè)诜治鰧懢暗膬?nèi)容時(shí)要特別注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一起來看此句哪些詞寫得較好。)

　　亂：岸邊山巖之險(xiǎn)怪;穿：陡峭山崖的高峻;驚：江水之洶涌;拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。

　?、莆闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?

　　字詞 特點(diǎn) 角度修辭 基調(diào)

　　亂險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放

　　穿 高峭

　　驚 洶涌 聲 比擬

　　拍 水石相擊

　　卷 狂瀾奔騰 形 比喻

　　雪 水色純白 色

　　(你能把畫面描述出來嗎?通過這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢?)

　　總結(jié)：“一切景語皆情語”——寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

　　(好，說得都不錯(cuò)。我們一開始就說三國群雄的文韜武略，涌現(xiàn)出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言)

　?、?探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象?(自由發(fā)言)

　　其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請(qǐng)你填寫下表，對(duì)此加以分析。

　　(對(duì)比了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象?)

　　主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。

　?、厶接懀喝绾卫斫?ldquo;人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”?(分組討論)

　　(一種理解是此時(shí)蘇軾自我解脫，比較達(dá)觀;一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的?請(qǐng)分組討論，派代表發(fā)言。)

　　對(duì)大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。

　　大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫江山，又想周瑜三十四歲時(shí)，就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒有真的消極，人間就如同夢(mèng)境一般，何必過于執(zhí)著呢?他特別灑脫, 灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩意人生。

　　每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢?從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。

　　3、小結(jié)全詞。

　　全詞由“大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體現(xiàn)在哪些方面呢?景之壯，人之豪，情之達(dá)。

　　我們學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法，體驗(yàn)情感。

　　最后，我們一起來再次集體朗讀全詞。