《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教案
《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教案
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文，《燭之武退秦師》教案中優(yōu)質(zhì)的教案有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《燭之武退秦師》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握、積累本課重要詞語(yǔ)及語(yǔ)法現(xiàn)象：
譬如：古今異義詞、多義詞、詞類(lèi)活用等。
2.整體把握文章大意，學(xué)會(huì)用填寫(xiě)關(guān)鍵詞法概括文意。
3.通過(guò)用加點(diǎn)詞語(yǔ)境義填寫(xiě)成語(yǔ)的方法，了解古今漢語(yǔ)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的領(lǐng)悟力。學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)式讀書(shū)法，嘗試讀寫(xiě)結(jié)合，古為今用。
4.感受燭之武以國(guó)事為重，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
春秋是禮崩樂(lè)壞的動(dòng)蕩時(shí)期，各諸侯國(guó)為了自己利益，翻云覆雨;秦晉之好，轉(zhuǎn)眼間頓為敵國(guó)。同學(xué)們知道，在大兵壓境、國(guó)家危如累卵的時(shí)候，以自己超卓的膽識(shí)，只身說(shuō)退強(qiáng)大敵軍的故事嗎?知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友，而盟友之間則差點(diǎn)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因嗎?那就讓我們走進(jìn)《燭之武退秦師》，感受一下春秋時(shí)期那刀光劍影，欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(結(jié)果顯示，學(xué)生提出的問(wèn)題大多與教師判斷相同，通過(guò)篩選，刪除了通過(guò)查閱注釋和詞典可以自行解決的問(wèn)題，譬如，關(guān)于“春秋三傳”、人物稱謂;對(duì)于燭之武這一人物形象，學(xué)生基本也能把握其主要特征，故此，教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)從略)
2.字詞積累：大屏幕投示，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥學(xué)生相互補(bǔ)充。
(1)解釋下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義上區(qū)別
越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 且貳于也 焉用亡鄭以陪鄰 行李之往來(lái) 微夫人之力不及此
(2)解釋下列加點(diǎn)詞，了解其活用類(lèi)型
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 既東封鄭 若亡鄭而有益于秦 因人之力而弊之
(3)比較辨析下列虛詞意思
其：以其無(wú)禮于晉 君知其難也 吾其還也
以：以其無(wú)禮于晉 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 焉用亡鄭以陪鄰
焉：焉用亡鄭以陪鄰 將焉取之 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
(4)指出下列句式的特點(diǎn)
以其無(wú)禮于晉 晉軍函陵 是寡人之過(guò)也 夫晉，何厭之有
【活學(xué)活用】
請(qǐng)以下列加點(diǎn)詞在本句中的意思填寫(xiě)成語(yǔ)。
且貳于也(忠貞不貳)
因人之力而弊之(因人成事)
以亂易整，不武(勝之不武)
朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝令夕改;同舟共濟(jì))
夫晉，何厭之有(學(xué)而不厭)
是寡人之過(guò)也(聞過(guò)則喜)
(積累固然重要，但整合能收舉一反三之效。成語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的活化石，通過(guò)給加點(diǎn)詞組合成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生趣味盎然，教師也可借此了解學(xué)生掌握成語(yǔ)程度，使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。)
三、誦讀感知，分析說(shuō)理藝術(shù)，概括文意。
(一)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容
1.先讓四個(gè)學(xué)生分別讀四段內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.教師范讀，要求學(xué)生注意燭之武說(shuō)秦伯的語(yǔ)氣。再請(qǐng)一生品讀，并讓學(xué)生指出這番說(shuō)辭中語(yǔ)氣有無(wú)變化，讀得是否正確。再請(qǐng)一生朗讀，感受其委婉語(yǔ)氣及其跌宕起伏。
(二)綜合全文，在空格處填寫(xiě)一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u(píng)價(jià)。
秦晉征討鄭國(guó)，其理可謂( )矣;強(qiáng)敵大軍壓境，其勢(shì)可謂( )矣;
燭之武見(jiàn)危受命，其情可謂( )矣;一番說(shuō)辭力挽狂瀾，其言可謂( )矣;秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂( )矣;晉文果斷撤軍，其人可謂( )矣。翻云覆雨敵我互換，，其因皆為( )矣。
參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利(意思對(duì)即可)
四、合作探究
讀了這篇文章，同學(xué)們能否從中獲得一點(diǎn)啟示。(提示：可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說(shuō)理藝術(shù)等方面考慮)任選一個(gè)話題，寫(xiě)一段不少于200字段短文，闡明你的觀點(diǎn)?？梢韵嗷ビ懻?，選擇一人在班上交流。(這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時(shí)間而定，也可放到課外完成)
[學(xué)生討論后提出諸多話題，最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個(gè)話題較好。(1)意料之外與情理之中(2)沒(méi)有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益。(3)有理還得有禮(或“有話好好說(shuō)”)]
【學(xué)生范例1】話題：意料之外與情理之中
面對(duì)兩大強(qiáng)國(guó)的圍攻，危如累卵的鄭國(guó)指日可下，但燭之武卻能以一番說(shuō)辭，讓秦國(guó)自動(dòng)撤軍，傳奇般地解了鄭國(guó)之圍。這看似意料之外，實(shí)在情理之中。首先，燭之武洞悉兩大敵國(guó)雖有秦晉之好，但歷史上曾有恩怨、摩擦，巧妙的予以利用，便能化敵為友。其次，他知道，“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，兩國(guó)雖為同盟，但目的都是為了謀取自己的利益，一旦違背自己利益，聯(lián)盟就會(huì)瓦解。第三，他善于攻心，雖為鄭國(guó)說(shuō)客，但卻設(shè)身處地替秦國(guó)著想，且言之成理，故能擊中秦伯軟肋。第四，秦伯也是以退為進(jìn)，留下的杞子等人不就是秦國(guó)的內(nèi)應(yīng)、眼線嗎?
【學(xué)生范例2】話題：沒(méi)有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益
秦晉兩大盟國(guó)圍攻鄭國(guó)，但在燭之武一番說(shuō)辭之下，秦國(guó)就拋開(kāi)秦晉之好，改與敵國(guó)結(jié)盟，何哉?利使之然也。秦“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，本來(lái)就只想分鄭國(guó)一杯羹，但“鄰之厚君之薄”的虧本買(mǎi)賣(mài)是不干的，哪如“舍鄭以為東道主，供其乏困”合算呢?更何況“與鄭人盟”，讓杞子等將領(lǐng)留下做內(nèi)應(yīng)，以后獨(dú)吞鄭國(guó)這塊肥肉多好。將欲取之必先予之呀!晉國(guó)呢，也是如此，拉秦侵鄭是讓它火中取栗。別看文公滿口“仁義”，當(dāng)“仁義”遭遇“利益”時(shí)，晉國(guó)選的肯定是后者。幾年之后的崤之戰(zhàn)不正說(shuō)明了這點(diǎn)嗎?呂祖謙說(shuō)：“天下之事以利而合者，亦必以利而離。”誠(chéng)哉斯言!沒(méi)有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益。古人之言當(dāng)銘記也。
五、作業(yè)
1.課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》
2.以“談《燭之武退秦師》的寫(xiě)人藝術(shù)”為題，寫(xiě)一篇探究性文章。文長(zhǎng)不限。
《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
3.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
3.燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、關(guān)于《左傳》
(先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充：
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”這是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫(xiě)到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語(yǔ)，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。
但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。《左傳》記敘了上起魯隱公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
三、放錄音(學(xué)生整體感知課文，正音)
四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖
這是秦國(guó)，都城為壅。這是晉國(guó)，都城為絳。這是鄭國(guó)，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說(shuō)退秦軍，實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
秦立晉君(公元前651年)
這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約(公元前650年)
晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。