《燭之武退秦師》優(yōu)質教案(2)
《燭之武退秦師》優(yōu)質教案
重耳過鄭(公元前637年)
這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結盟(公元前632年)
是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音，學生再次整體感知課文。放錄音后，學生齊讀課文，進一步理解課文。
五、布置作業(yè)
第二課時(公開課)
一、導入：
劉勰《文心雕龍》評價口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗證一下。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。
二、走近課文：
1、解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內容?
(1)一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念;
(2)“退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也;
(3)核心人物是燭之武;燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬的長官)，大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
(4)這是一篇敘事性文章。
(5)《孫子兵法·謀攻》說：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”即是說，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝;其次以外交取勝;以兵戎相見，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運用則是達到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。
2：明確學習文言文津梁之一：“因聲求氣”明確本模塊學習的方法一——朗讀古文的重要性。
因聲：依靠響亮的誦讀把無聲的語言文字轉換為有聲的話語情境。
求：捕捉、探求。
氣：含義之一，指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點;作品里一個個人物說話的口吻。含義之二，情緒和感情態(tài)度思想、才氣、氣質等。
也就是說我們可以運用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會話語情境，由此去揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。
討論：大敵當前，國家的危亡在即，作為一國之君的鄭伯心情如何，怎樣說動年已七十的燭武去為他只身犯險游說秦師?他的國家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時是怎樣的一種心態(tài)?三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒有文天祥那種國難當頭，舍我其誰的境界?
明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進展和感情表達需要來安排。
佚之狐：心情沉重，胸有成竹
鄭伯：自責，誠懇，曉之以理，動之以情。
燭之武：應該是對只能虛度人生的慨嘆，基調充滿傷感情緒，從不被重用是有滿腹牢騷的。
晉文公：(最后一段)冷靜明智、無奈
3、 學生自由誦讀課文。走進人物的心理，誦讀課文，能讀出你對人物的理解。
三、課文賞讀
1、課文共有四個段落，請用分別用四個字歸納段意
第一自然段 秦晉圍鄭 (我們已了解了復雜的內幕，請一個同學翻譯。)
提問：本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些?
明確： “晉侯、秦伯圍鄭”，兩個超級大國加兵一個弱國，類似于美英聯(lián)軍進攻伊拉克，且“秦晉之好”，關系遠勝于美英;出兵的理由很充分，“以其無禮于晉，且貳于楚也”;“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學角度言，占盡天時、地利，鄭國“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處在于人和也。言短意長，可見《左傳》之特色。
齊讀品味
第二自然段 臨危受命
(面對國難，鄭國君臣有沒有占到“人和”的一面呢?)
齊讀：( 注意人物的心境)“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使燭之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
請學生翻譯：
若使燭之武見秦君，師必退
臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也
(齊讀品味)
第三自然段 說退秦師 此段包含著燭之武退秦師的勸說藝術
1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強援，附弱國;棄舊恩，招新怨;棄成功，犯危難。非利害深中秦穆公之心，詎能若是乎?——宋 呂祖謙
教師范讀。請同學們拿出筆，畫畫層次看，燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的。學生討論：
越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 晉人無信 晉人無厭
2、燭之武的勸說為什么能成功，它的言辭高妙在哪?學生討論
明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。先誠懇道出鄭國必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語氣謙卑以示弱博得秦穆公好感;審時度勢抓住秦穆公心理，亡鄭只對晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直陳弊端擊中也想稱霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利(述利)誘之，使秦穆公掂量好處，再揭短，分析了晉國的貪得無厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆公的痛處。使秦穆公不得不認真考慮這次出兵的意義，動搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處是處處站在秦國立場為秦國考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
3、討論應用怎樣的語氣表達?學生試讀。
誦讀指導：
①例如“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。
?、谕鲟嵵粚x國有利。因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些。
?、?ldquo;且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。這是挑撥起秦晉之間的夙怨。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有?”“若不闕秦，將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。
(品讀，齊讀三段)
4. 我個人覺得三節(jié)開頭：“夜，縋而出，見秦伯曰”，這三處簡寫實包含了諸多智慧。此時戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，此“夜”肯定是當夜，明天一早說不定秦晉就發(fā)動進攻了，所以是連夜即動。“縋而出”，對方只見一人下來，城門未開，沒有大股部隊沖出來，所以心理上不會那么緊張。“見秦伯曰”，為什么不是見“晉侯”，這是一個重大的戰(zhàn)略決定!“燭之武退秦師”，退掉秦師，晉師隨之而退，這都是燭之武意料之中的事了!如果這一步走錯了，下面言辭再精彩也無濟于事。這一步走對了，下面的一步才談得上，這是戰(zhàn)術思維了。書上所錄的只是燭之武的發(fā)言提綱，并非全部。如燭之武講話的語氣，講話的時機，如何察顏觀色，有興趣的同學可以去敷衍成一篇歷史小說，但我想肯定是不緊不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句話，是充滿了一種“貴族”氣息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心術——先對方之憂而憂。抓住秦伯擔憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透析了圍鄭對秦無任何好處，曉之以害，動之以利，所以得以解鄭國之圍。
“秦伯說”及以下，留三個大夫護鄭，這是反襯燭的演說效果的。
第四自然段 迫晉撤兵
晉文公畢竟是一代霸主啊，面對秦國的倒戈，他隱忍不發(fā)，采用了撤軍的措施，他為什么不繼續(xù)攻打鄭國或追擊秦軍責問他們的背盟呢?如果你是晉文公，你會怎樣辦?學生討論。
明確：晉大夫狐偃請求襲擊秦軍，而晉文公沒有答應。他冷靜而清醒的分析了形式，
一是曾受過秦之恩惠，翻臉不“義”，晉文公不愿意背負這個壞名聲。二是如果這時繼續(xù)攻打鄭國或進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。三是進攻秦軍就意味著立刻與秦翻臉而多樹了一個強敵，失去一個盟約國，退一步也許還能重新再拉攏秦國，使它站在自己這邊，畢竟兩國姻親關系比較牢固。由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。晉文公退兵也是明“智”之舉，更是無奈之舉也，我們也看到了一個霸主冷靜的軍事頭腦。
誦讀指導： (齊讀，然后指名學生讀)
四、藝術特色：
1、前后照應：文章雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。
2、波瀾起伏：課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。
3、詳略得當：文章集中筆墨塑造燭之武的形象，其他或簡略交代，或一字未提，做到繁簡得當，層次井然。
五、整理本文中出現(xiàn)的文言知識點。(見導學大課堂)
六、布置作業(yè)
看了“《燭之武退秦師》優(yōu)質教案”的還看了：