《武陵春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思
《武陵春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思
李清照是我國(guó)古代第一位女詞人，它的詞優(yōu)雅婉轉(zhuǎn)，能夠表露出不一樣的情感!現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的《武陵春》 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
《武陵春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.了解詞人的生活經(jīng)歷及其對(duì)創(chuàng)作的影響。
2.引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的情感和意境，提高審美情趣。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法鑒賞詩(shī)詞。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛古典文化的思想感情。
5.背誦相關(guān)詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語(yǔ)言，提高審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法鑒賞詩(shī)詞。
教學(xué)方法：誦讀品味法 比較鑒賞法
教具準(zhǔn)備：多媒體 幻燈片
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一. 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師非常喜歡一首詞，他是南宋大詞人辛棄疾的《書博山道中書壁》：少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，
而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。我們姑且不去探究這首詞的本意，它卻讓我們感受到少年的輕愁，意氣風(fēng)發(fā);中年的滄桑，韶華已逝;人生就是這樣，美好的東西總是無(wú)可奈何的失去，令人無(wú)限悵惘。但幸運(yùn)的是，那些睿智而敏感的人用它們的文字記下了心靈的一次次悸動(dòng)。今天我們就走進(jìn)宋代女詞人李清照豐富的內(nèi)心世界，看看她如何經(jīng)過痛苦的掙扎，完成自己人生的蛻變。
(板書課題)
二. 資料交流。
1. 學(xué)生交流搜集到的關(guān)于李清照的經(jīng)歷及詞作。
2. 老師補(bǔ)充介紹
出示幻燈片(1)
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)號(hào)易安居士，漢族，山東省濟(jì)南章丘人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
出示幻燈片(2)《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。[1]
《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
《 永遇樂》
落日熔金，暮云合璧，人在何處?染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許?元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召、香車寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語(yǔ)。
三.師生共同賞讀三首詞作。(縱向比較)
1.老師朗誦。(注意停頓，重音，把握感情等)
2.學(xué)生朗誦并體會(huì)所抒發(fā)的感情。
3.學(xué)生思考討論：三首詞作表達(dá)的感情有什么不同?表達(dá)的方式有什么不同?
學(xué)生討論交流，教師明確：
這三首詞作作于不同時(shí)期，分別是李清照早期詞作，中期詞作，晚期詞作。因此在所抒發(fā)的感情，抒情的方式上有較大差異，《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》寫于婚后不久，丈夫宦游在外，李清照秋日出游，觸景生情，無(wú)法排解對(duì)丈夫的殷切思念，吟誦了一首婉轉(zhuǎn)纏綿，含蓄淡雅的情詩(shī)。《武陵春》寫于“靖康之變”后，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是國(guó)家之難，她走出書齋，走出幽怨，短短的49字奏響亂離時(shí)代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔鑄其中，沉痛悲涼，刺人肺腑?！?永遇樂》寫于南宋賣國(guó)集團(tuán)屈辱求全，茍安一隅之時(shí)，詞人將自己半世飄零、身老他鄉(xiāng)的滿腹辛酸，以及故國(guó)淪亡的哀傷和沉痛在對(duì)比中表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)、蕩氣回腸。讓人無(wú)限感動(dòng)深思。
4.學(xué)生齊讀詞作，進(jìn)一步感受情感。
四.師生共同欣賞其它寫愁的詩(shī)詞名句。(橫向比較)
1.學(xué)生交流寫愁的詩(shī)詞。(出示幻燈片3)
“ 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。” ——李煜《虞美人》
“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。” ------李煜《清平樂》
“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時(shí)雨。” ------賀鑄《青玉案》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁。” ------秦觀《江城子》
“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。” ------李白《秋浦歌》
“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。” ------- 李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
2.學(xué)生朗誦并思考：你最喜歡那幾句，說(shuō)出理由。
五.課堂小結(jié)。
今天我們欣賞了多首詩(shī)詞，相信同學(xué)們一定獲益良多。其實(shí)古典文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。走進(jìn)它，你的世界會(huì)因此美好，你的視野會(huì)因此開闊， 你的精神會(huì)因此愉悅。熱愛它吧，讓我們做一個(gè)幸福的古典文化傳承者﹗
六.布置作業(yè)。
選取你喜歡的一首詞作，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
《武陵春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，
掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美。
體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界
一、 導(dǎo)入新課
初次見面，給同學(xué)們帶來(lái)一份見面禮，這份見面禮是一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢。”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花。”聰明的同學(xué)夢(mèng)一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照(學(xué)生回答)。
對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。
二、 朗誦文本，體會(huì)情感
1、 教師范讀
2、 學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、 學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感。(自由朗讀)
4、 每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗誦一遍。(一名學(xué)生朗讀)，問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)么?
“愁”(板書)
5、 同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學(xué)跟剛才朗誦的同學(xué)比一比，;可以用齊讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
(學(xué)生自由組合，朗讀)抽取2-3組
三、 品味語(yǔ)言
1、 我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗誦過
程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情?
“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”(學(xué)生回答)(板書：直接抒愁，)
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢(mèng)見亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”而李清照呢?她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢?從文中找出原因。
生答：“人非”(丈夫去世)
至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。(展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷)
能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么?
[幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、、、、、]
可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么!
2、 事事休啊，什么叫事事休?
[萬(wàn)事皆休],她感到萬(wàn)事皆休，表現(xiàn)在行動(dòng)上呢?哪句話?
[日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上?
[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么?梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見的極細(xì)微的動(dòng)作，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度?
[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望!
詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁!(板書：細(xì)節(jié)傳愁)
3、 想起曾相親強(qiáng)愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚。可有是誰(shuí)勾起了六年前的生離死別，是誰(shuí)讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波?觸動(dòng)這份愁情的是什么?李清照見到了什么才“淚濕衣襟”?
[風(fēng)住塵香花已盡]，能描述一下這個(gè)景么?
[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說(shuō)“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請(qǐng)一位女生朗讀，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語(yǔ)。
[女生朗讀]
問：相似點(diǎn)在哪里?
[綠肥紅瘦]------[花已盡]，雨疏風(fēng)驟-----[風(fēng)住]，情感一樣么?
討論小結(jié)：《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然、春天的熱愛與不舍，語(yǔ)氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]
春天依舊落花依舊可國(guó)已不成國(guó)家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛!請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話
齊讀：[物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。]
我們?cè)龠B起來(lái)把上闕朗誦一遍，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
齊讀上闕
4、 已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)
生了轉(zhuǎn)變，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(yǔ)。
男生朗讀并作答：聞?wù)f---也擬---只恐
聞?wù)f什么意思?---——聽說(shuō)
聽說(shuō)什么?------聽說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯(cuò)
這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞?---好
此話怎講?為什么是好消息呢-----可以去賞春，去散心
小結(jié)：對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。
心動(dòng)了么?----心動(dòng)了。
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)：也擬，也打算
用什么方式排遣憂愁?——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情?------舒適悠閑。
作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計(jì)劃實(shí)行了么?——沒有。何處可見?——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。
小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉。
請(qǐng)女生讀前兩句，最后一句齊讀。
5、 請(qǐng)把最后一句再讀一遍，(齊讀)奇怪，愁怎么能用船去載?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?
[引導(dǎo)]：愁是什么?它是什么狀態(tài)?————是感情是抽象的東西，是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的
而能用船裝載的是什么?————東西，貨物，有形有重量。
詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重
回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么?
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”]
[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
{李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]
、、、、、、
?、?把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕
?、?把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)
?、?把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、
、、、、、、
小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(zhǎng)度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。[板書：比喻摹愁]
我們?cè)僮x下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。
[齊讀]
四、 了解詞人，解讀內(nèi)心
那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來(lái)，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評(píng)論李清照的詞風(fēng)格過于低沉，同學(xué)們是怎么看待的呢?
v 轉(zhuǎn)入知人論世(當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，打出幻燈片：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎?” -----《孟子·萬(wàn)章下》)
學(xué)生討論回答
教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看，她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活，也歷盡了國(guó)家破敗家鄉(xiāng)淪陷丈夫去世文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無(wú)人可訴無(wú)法可解，因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中，根本無(wú)人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊!
她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對(duì)幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對(duì)她也頗多微詞。
李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也。”
是啊，社會(huì)上有才情的女子有何用?她奢望關(guān)心國(guó)事，著書立說(shuō)，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車，可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門情無(wú)所托，周遭的人都視她為異類。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)[板書：孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆!
五、 抒寫感受
李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請(qǐng)同學(xué)們拓展一下思維，用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ)，比如悲愁，愁苦、、、、、、
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁、、、、、、]再請(qǐng)同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)《武陵春》這首詞的最大感受。老師先造兩句，算是拋磚引玉[展示幻燈片：①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重。②花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息!
學(xué)生寫作，教師巡視
學(xué)生作品展示，教師點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：同學(xué)們用一句話表達(dá)了自己內(nèi)心最大的感受，老師想借用一篇短文來(lái)表達(dá)自己的感受
教師朗讀《春天的最后一樹梨花》
或許《春天的最后一樹梨花》難以慰藉詞人悲愁寂寥的內(nèi)心，但是我們可以用我們包含感情的朗讀去應(yīng)和九百年前那位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂。
師生齊讀
六、 總結(jié)，布置作業(yè)
今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感，領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華，還在潛移默化中運(yùn)用朗誦、品詞、對(duì)比以及知人論世的方法賞析詩(shī)詞，課后請(qǐng)同學(xué)們有意識(shí)地運(yùn)用這些方法去賞析李清照的另外一首詞《聲聲慢》，希望同學(xué)們能愛上李清照，愛上中國(guó)古典詩(shī)詞。
《武陵春》 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱為“易安體”?，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學(xué)新課
1、讀一讀
(1)聽讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
(2)跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。
(3)自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。(愁)
(4)請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。
(5)請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來(lái)演繹這首詞。
2、品一品(品味詞的意境和體會(huì)作者的感情)
(1)提問：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的?(文眼)
學(xué)生回答：愁
(2)提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?
學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。
?、?ldquo;日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。
(3)提問：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達(dá)詞人一種什么心理?
學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。
(4)提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?
學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫法是——化虛為實(shí)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩(shī)在其詩(shī)中占絕大多數(shù)。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》
其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國(guó)之愁的詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國(guó)破家亡的生命體驗(yàn).
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
6、唱一唱 歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結(jié)束語(yǔ)
《是你》教師作品
備用資料：《如夢(mèng)令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開朗、活潑，好奇、爭(zhēng)強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥奶煨浴?/p>
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作。婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便“ 負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠(chéng)。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情