蹲踞式起跑教學(xué)反思
蹲踞式起跑教學(xué)反思
蹲踞式起跑是快速跑技術(shù)構(gòu)成的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是影響快速跑成績的一項(xiàng)主要技術(shù)要素,是快速跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的蹲踞式起跑教學(xué)反思,希望大家喜歡!
蹲踞式起跑教學(xué)反思范文篇1
教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間,讓學(xué)生多種感官,全方位地參與學(xué)習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,后示范,再練習(xí)的教學(xué)模式,而是利用學(xué)生這一年齡段,觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理,讓學(xué)生觀察動(dòng)作,模仿動(dòng)作,然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,我巡回觀察、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,進(jìn)行的熱火朝天,個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了,腳要踏實(shí),不能打滑”
“不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí),有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法:
(1) 眼睛不看前方
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字,教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
(2) 學(xué)生不按口令
學(xué)生不按口令“各就位”時(shí),學(xué)生早以做好了動(dòng)作,在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào),如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)該發(fā)口令時(shí),注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方。
(3) 起跑中人先站后再跑
學(xué)生是先站直以后再向前跑,在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察及分析,找出錯(cuò)誤的地方,這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。
蹲踞式起跑教學(xué)反思范文篇2
本課的教學(xué)內(nèi)容是:蹲踞式起跑,授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動(dòng)作示范法等教學(xué)方法,并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo),及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié),加深學(xué)生的技術(shù)印象。
詳細(xì)步驟如下:
第一步,以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢”為例,利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理,設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。
第二步,講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn),并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
?、?ldquo; 各就位”——聽到口令后以起跑線為界,確定左右腳的位置,下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行,右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢。
?、?ldquo; 預(yù)備”——聽到口令后,雙肩稍前移,抬臀、右膝微屈,做好起跑的準(zhǔn)備。
?、?“跑”——聽到口令后,右腳掌用力蹬地,左臂快速上擺,帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑。
第三步,通過提問:蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……。加深學(xué)生的技術(shù)印象,使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。
這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象,在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié),最后在思考與回答問題的過程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”,掌握完整的動(dòng)作技術(shù)。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
但這樣的教學(xué)過程也有不足:教師講解過多、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過程繁瑣的缺點(diǎn)。因此,教師在講解時(shí)要注意語言簡單明了、點(diǎn)題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素,利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的有效性。
蹲踞式起跑教學(xué)反思范文篇3
通過一節(jié)課的教學(xué),開始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,問題都顯露出來。同時(shí)通過和組內(nèi)老師的交流,請教。反思一下自己的本節(jié)課,自己覺得以下幾方面要反思:
一、教學(xué)內(nèi)容。首先,教學(xué)內(nèi)容的口令有問題,蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”,而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”,學(xué)生沒有統(tǒng)一的口令,必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,及文書的資料,來正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握,是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好,就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語,而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。老師的站位也非常重要,必有讓所有學(xué)生看到你在做什么,說什么,而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去,積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑,四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),按二十秒練習(xí)一組,一個(gè)班練完也要近三分鐘左右,練習(xí)密度和強(qiáng)度太小,效率太低,如果能改成以排為組進(jìn)行,那練習(xí)的次數(shù)會更多,練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn) 讓學(xué)生要有知識“生成”過程,只有通過有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角,激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角,在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生,讓他們來做小組長,負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限,而且口令什么的,基本不會。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺,這些小組長學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),如口令怎么叫,技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些,這些小組長才能發(fā)揮作用。
總之,要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,還有許多值得我去反思的東西,如何有效提高教學(xué)質(zhì)量,將是我追求的目標(biāo)。通過這樣的形式,提高自己的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
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