大學生殺人案反思_對大學生殺人事件的反思(2)
大學生殺人案反思_對大學生殺人事件的反思
大學生殺人案反思篇三
2014年5月7日，復旦大學177名學生聯(lián)合簽名的《關(guān)于不要判林森浩同學“死刑”請求信》寄往上海高院，與請求信一塊寄出的還有一份《聲明書》，建議給林森浩一條生路，讓他洗心革面，并在將來照顧受害人黃洋的父母。這封請求信和《聲明書》讓一年前的復旦大學研究生投毒案再起波瀾。想到近幾年發(fā)生的多起大學生殺害室友、同學案，我們不禁要問，我們的大學生(包括研究生)怎么了?正是青春好年華，本為同路逐夢人，何以相煎如斯、相殘至此?
事發(fā)后，在人們一致討伐兇手殘忍的同時，以復旦為首的高校成為了大家指責的對象。很多人認為出現(xiàn)這樣的事情是高校教育的失敗。誠然，高校對于類似案件的發(fā)生難辭其咎，但靜心考量，這又豈是高校一家之過?我們的大學生不是生活在高校的真空，而是與社會密切聯(lián)系的活生生的人，尤其是在網(wǎng)絡、傳媒高度發(fā)達的今天，社會上發(fā)生的一切都對大學生的言行產(chǎn)生著潛移默化的影響。聯(lián)系近期社會頻發(fā)的無端傷人案，似乎整個社會都充滿著急躁，這種風氣又怎能不影響大學生的心態(tài)?大學生投毒案發(fā)生在高校，但從某種程度上來說卻是社會心態(tài)的一種彌漫。青年的教育問題絕非高校一方之責，在類似案件發(fā)生后對高校的過分指責本身就是在以一種片面、過激的言論影響青年學子對事件的全面認知。我們應該做的不止是讓青年人發(fā)現(xiàn)問題，更應該讓他們學會如何看待問題、解決問題。只有學校、家庭、社會包括青年本人多方聯(lián)動，才能為青年成長創(chuàng)造一個良好的氛圍，才能讓他們在和諧的環(huán)境中成才。
其實從絕對比例上來說，無論是社會上的無端傷人案還是學校的學生投毒案，從發(fā)生幾率上來看都是小概率時間，他們在整個群體中所占的比例也微乎其微。但是為什么會產(chǎn)生這么大的影響?除了案件本身的惡劣性質(zhì)之外，媒體的宣傳報道同樣是起到了推波助瀾的作用。從傳播學的角度講，傳播者對傳播信息具有篩選和過濾的把關(guān)功能。我們的媒體在傳播各類新聞時，如何把握新聞傳播的度是不可回避的問題。以復旦投毒案為例，各類新聞媒體鋪天蓋地的報道一方面使民眾對案件有了詳細的了解，一方面卻又對社會造成了很多負面影響。事發(fā)后，多家媒體公布了尚未定罪的嫌疑人的各種信息、毒物及其來源和投毒過程的細節(jié)。就有專家認為這種在警方尚未定罪的情況下肆意揣測投毒物質(zhì)和毒物來源就可能涉嫌“傳授犯罪方法罪”。同時，這種對各類犯罪信息的過度報道甚至可以使某些有類似想法的人受到某種程度的心理暗示和鼓勵，將不敢實施的想法變成現(xiàn)實。如果我們每天打開各類網(wǎng)站后看到的滿眼是爾虞我詐的爭斗，是對老人摔倒后扶與不扶的焦慮，是對娛樂明星們的出軌炒作，是為一己之憤對陌生人的無端傷害，是各種貪腐的奢靡無度······我們在這樣的傳播氛圍中教育青年學生們要講誠信、負責任、樂助人、愛集體······，難免會在效果上打折扣。我在空間里看到有的學生感嘆“今天是這個出軌，明天是那個嫖娼，看著一個個昔日的偶像形象全毀，我是不是該看一下新聞聯(lián)播了?”這雖是一種調(diào)侃，卻道出了媒體對大學生心理的影響，我想這也正是要求各類媒體要大力傳播正能量的必要性之所在吧。
父母是孩子成長的第一任老師，也是孩子的終身老師。家庭教育是孩子健康成長必不可少的保障。很難想象斤斤計較、急功近利的家長能夠培養(yǎng)出心胸開闊、眼光長遠的孩子。當我們的家長因為孩子在學校受到一點委屈而對老師大打出手的時候，當我們的家長因為家庭瑣事而相互指責的時候，當我們的家長因為一己私利受損而暴跳如雷的時候，孩子已經(jīng)將這一切記在了心里。中國有句古話叫“三歲看小，七歲看老”，雖然未必完全正確，卻提示我們孩子的性格、秉性在小時候已經(jīng)生根、發(fā)芽，只是在它尚未成長起來時容易被人忽視而已。心理學的發(fā)展已經(jīng)證明了這種說法的科學性，很多心理問題都是因為人的幼年時期埋下的心理陰影所致。無論后期如何矯正，一個人的性格、習慣、趣味永遠擺脫不了家庭的烙印。
當然，指出社會影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，絕對無意貶低學校教育的重要性或者開脫學校在類似復旦投毒案等事件上的責任。各級學校在類似復旦投毒案的事件中負有不可推卸的責任,在進一步加強學生思想政治教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗，讓學生全面成長成才等方面還有很多的工作要做。指出社會影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，只是為了說明，一個人的成長是受多方面因素影響的，單獨哪一方都無力獨自承擔對青年的教育重任。對學校教育而言，首先應該加強大學前教育階段的人格教育和思想引導教育。在高考錄取唯分數(shù)論的評價體制下，人們將目光更多地關(guān)注在了孩子的成績上，而忽略了對他們做人的引導。他們在大學前教育階段由于學業(yè)的壓力無暇顧及其他，很多人格缺陷和思想問題沒有發(fā)作的時機。升入大學后，相對寬松的環(huán)境和相對復雜的人際關(guān)系會使一些在之前沒有顯露的問題開始暴發(fā)。誰都無法否認人的成長是一個循序漸進的過程，人格和品性一經(jīng)形成會具有相對的穩(wěn)定性。進入大學的學生從年齡上多已成年或即將成年，他們已經(jīng)有了自己的思想和認識，如果在大學前階段沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎，大學的矯正成本會相對較高。
雖然大學生在入學之前已經(jīng)有了自己的思想和認識，但他們?nèi)匀惶幱谑澜缬^、價值觀、人生觀的形成和發(fā)展階段，高校存在的根基就在于肩負著教育、引導大學生成長成才的社會重任，離開了這一點，高校就沒有存在的理由。在這里我們無意從宏觀上探討高校如何讓大學生全面成長成才，這不是一篇文章能夠解決的問題。針對類似復旦投毒案的事件，高?？梢詮囊韵聨讉€具體方面開展大學生的教育：
一是進一步加強心理健康教育，建立完善的心理檢測機制，做到早發(fā)現(xiàn)、早預防。目前各高校對心理健康教育都給予了充分的重視，幾乎所有高校都設立了心理健康教育中心，并在大一新生入學時進行心理健康普查，這為及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的大學生并給予積極的干預提供了條件。從各校心理健康中心的運轉(zhuǎn)情況來看，對于排解大學生的心理問題起到了重要作用。但這其中存在一個問題那就是大多數(shù)有心理健康問題的學生是通過入學時的心理健康普查、主動到心理咨詢室咨詢或者輔導員在日常工作接觸中發(fā)現(xiàn)的，對于那些有心理問題又不愿找老師交流或不愿被人知道的學生，存在著干預的盲區(qū)。由于高校擴招造成的學生數(shù)量激增，僅靠心理老師的排查和輔導員的工作去發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學是遠遠不夠的，高校必須要充分發(fā)揮大學生自身的作用，通過培訓心理健康工作學生骨干、提高學生干部的心理健康意識等多種途徑，建立完善的心理檢測機制，對于表現(xiàn)異常的同學做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預，將問題消滅在萌芽之中。靠發(fā)現(xiàn)、干預等“堵”的手段來解決大學生的心理問題，無論從實際效果還是從針對的面上來說都是有限的，還需要高校通過積極引導大學生構(gòu)建融洽、和諧的人際關(guān)系，學會排解負面情緒的方法等多種措施來對他們的心理問題進行疏導和轉(zhuǎn)化。
二是要進一步加強班風、舍風建設，引導大學生關(guān)注他人、融入集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。仔細分析高校的殺人事件，會發(fā)現(xiàn)兇手幾乎都一致性的遠離集體、獨來獨往，遇到心理困惑，無人可訴，致使這些問題在自己的心中不斷郁結(jié)、發(fā)酵，最終釀成慘劇。大學與高中階段的學習一個很大的而不同就是大學生在除課堂之外的時間安排上的自主性極大增強。除了上課時間，學生們大多各忙各的，除了志同道合、興趣相投的同學，相互之間的深入交流并不多，這就會使那些性格內(nèi)向、不善交際的同學容易感到孤獨和失落，他們的不滿情緒不易的到排解，再加上一些偶然事件的引發(fā)，就容易出現(xiàn)問題。我們都有這樣的經(jīng)驗，遇到煩心事時會越想越煩，如果有一個好朋友能聽我們嘮叨幾句，可能不需要他給我們什么具體建議，自己就會覺得輕松了很多。高校應著力引導大學生建構(gòu)良好的人際關(guān)系，遇到問題時能夠得到有效的幫助，這就會大大減少他們因自我封閉而帶來的諸多心理問題。人與人的感情是在不斷的交流、溝通中產(chǎn)生并得到鞏固的，高校應大力加強班風、舍風建設，多舉辦一些類似班級風采大賽、宿舍拔河比賽、團體訓練等需要班級、宿舍所有同學都參加的活動，為他們創(chuàng)造相互交流的機會，讓他們在集體活動中學會處理人際關(guān)系，在無形中釋放心理郁結(jié)。
三是要通過思政課堂、主題班會、黨課團課等多種途徑引導學生學會排解負面情緒的方法。長期以來學校對學生的情感教育大多是交給學生如何去愛，卻很少教給學生如何去表達自己的不滿。其實有很多時候教會學生如何去恨比教會他們?nèi)绾稳鄹又匾?。如果我們將學會愛人作為情感教育的正面引導和較高要求的話，讓學生學會正確排解負面情緒，至少不因恨而去傷害別人就是最低要求?；仡櫄v年來的高校殺人案，哪一件不都是因為殺人者不懂得如何排解負面情緒，將一己私憤發(fā)泄到了受害者身上?高校應充分利用思政課堂、主題班會、黨課團課、談心談話等多種渠道有意識地滲透如何排解負面情緒的方法，使學生知道每個人都會因為多種原因產(chǎn)生一時的負面情緒，可以通過體育鍛煉、與朋友談心、找老師交流、閱讀、聽音樂等多種方式轉(zhuǎn)移負面情緒，排解心中不快。
除了學校教育，大學生自身也要有意識地提高自身修養(yǎng)，學會自我教育。“以生為本”的教育理念就是要尊重學生在學習中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，學會學習，學會自我教育。在目前高校以專業(yè)教育為主的學習方式，很多學生在綜合素質(zhì)是有欠缺的。文科的學生不懂自然科學常識，理工科的學生缺乏人文修養(yǎng)的情況較為普遍。這就導致了很多學生因為某一方面素養(yǎng)的缺失而形成了人格缺陷和認知誤區(qū)。林森浩在接受董倩采訪時也表示自己“在過去的10個月里看了文學經(jīng)典，想得最多的是改變自己的思維方式，稱以前文科書看得太少了，思維比較直”。雖然高校已經(jīng)在有意識的開展通識教育，但受到課程體系、學分總量等多種限制，對大學生的通識教育效果還不能令人滿意。在這種情況下大學生自己可以通過閱讀不同學科的書籍、參加社會實踐等做多種方式提高思想認識和人文修養(yǎng)，較好的認識自我，開闊心胸，提升眼界，學會正確處理個人利益與他人利益的關(guān)系。學習中國傳統(tǒng)文化是提高大學生自我修養(yǎng)的一條重要途徑，中國古代中有著豐富的修身方法，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”、“不遷怒，不二過”、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”、“君子必慎其獨”等,無一不為大學生自我修養(yǎng)提供著有效指導。
猜你喜歡：
1.大學生殺人案反思