教育敘事,一方面可以將行為主體做事的事德展現(xiàn)出來(lái),另一方面,敘事過(guò)程中對(duì)事件的再現(xiàn)可以強(qiáng)化、升華事德,使相應(yīng)的道德行為更加穩(wěn)定。那么在一年級(jí)的教學(xué)教育里，會(huì)有怎樣的故事發(fā)生？一年級(jí)教師對(duì)一年級(jí)教學(xué)工作有怎樣的感悟？本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級(jí)教育敘事，僅供參考。

　　一年級(jí)教育敘事篇一：愛(ài)是最好的教育

　　這次實(shí)習(xí)，我擔(dān)任的是一年級(jí)103班的班主任助理。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的日常事務(wù)。我特別喜歡這個(gè)班，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?？蓯?ài)的小朋友也有調(diào)皮的一面，而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫尹湛翔的男孩。

　　來(lái)班上兩天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮，一會(huì)兒拿別人的東西;一會(huì)兒掉過(guò)頭去和別人講話(huà);一會(huì)兒躲到位子下面„„我剛開(kāi)始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”。從班主任申老師那里得知：尹湛翔腦子很靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話(huà)。我想這可能是老師把他的位子安排在講臺(tái)邊上的原因吧!

　　雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩，同時(shí)也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個(gè)字:愛(ài)!他每次在課堂上講話(huà)，我就會(huì)點(diǎn)他的名，可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字，他很驚訝，被震住了!看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字，他會(huì)收斂一下，等一下又管不住自己了。盡管這樣，我從來(lái)沒(méi)有斥責(zé)他，也沒(méi)有放棄他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的，何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!

　　這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽(tīng)話(huà)的好孩子”。一旦不聽(tīng)話(huà)，他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。他寫(xiě)完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫(xiě)的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。他聽(tīng)完笑得很開(kāi)心，可能他很久沒(méi)被表?yè)P(yáng)了吧!從此，我覺(jué)得他和我親近了很多。

　　有一次，他因?yàn)楸焕蠋熈P站，輪到他吃飯的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)什么菜了。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來(lái)，他都不聽(tīng)，只是不停地重復(fù)著說(shuō)：“我想不吃飯!”班主任有點(diǎn)發(fā)火了，大喊道：“尹湛翔快出來(lái)吃飯!”他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我走到他跟前，蹲下身子說(shuō)：“尹湛翔原來(lái)你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒(méi)找到，原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些，但是還是不肯出來(lái)。我接著說(shuō)：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子，也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話(huà)，就不是好孩子了!”然后，我又把手伸過(guò)去，他最后終于愿意把手給我。出來(lái)后，他不怎么講話(huà)，我?guī)阶约旱奈蛔映燥垺ｏ堃呀?jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的愛(ài)!

　　在后面的日子里，他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái)。上課偶爾會(huì)講話(huà)，但和以前相比，真的進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得“良”，現(xiàn)在能得“優(yōu)”。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà)。根據(jù)他的愛(ài)好，我又抽空教他畫(huà)畫(huà)，他更加覺(jué)得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛(ài)去感化他。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育!愛(ài)是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)然，這需要你的時(shí)間和耐心。

　　對(duì)于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛(ài),不能輕易放棄。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問(wèn)，這些都是不可取的，這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛(ài)才能讓他們又被重視的感覺(jué)，唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單，唯有愛(ài)才能達(dá)到教育的真的目的。愛(ài)并不是虛擬的文字，需要我們用心去對(duì)待孩子，對(duì)待教育!

　　一年級(jí)教育敘事篇二：多點(diǎn)寬容和關(guān)心，因?yàn)樗麄円荒昙?jí)

　　一年級(jí)的孩子總是那么天真可愛(ài)，卻也是最讓人頭疼。 一年級(jí)的孩子會(huì)不停地問(wèn)相同的問(wèn)題，哪怕你說(shuō)過(guò)十遍，他還是會(huì)記不住;一年級(jí)的孩子掃地、擺桌子、收本子、空格子、系鞋帶等等在我看來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，孩子都做不好。一年級(jí)的孩子就是小孩子，需要家長(zhǎng)、老師一遍又一遍的重復(fù)，再重復(fù)。如果這時(shí)候我們沒(méi)了耐心，那肯定會(huì)被氣吐血的。

　　在學(xué)習(xí)生字時(shí)，在課堂上隨堂寫(xiě)字，我剛說(shuō)過(guò)“每個(gè)生字寫(xiě)4遍，開(kāi)始寫(xiě)吧!”立馬就有孩子問(wèn)：“老師，一個(gè)字寫(xiě)幾遍?”剛跟他說(shuō)過(guò)，又有孩子舉手問(wèn)。我耐心地說(shuō)：“不是剛說(shuō)過(guò)嗎?四遍。”話(huà)音剛落，一個(gè)孩子舉手“老師，生字是寫(xiě)四遍嗎?”我很無(wú)語(yǔ)。立刻又傳來(lái)一個(gè)聲音，“老師，我寫(xiě)了一行怎么辦?沒(méi)辦法，我只得又大聲地說(shuō)：“每個(gè)生字寫(xiě)四遍，都聽(tīng)清楚了嗎?四遍就可以了!”可是，這時(shí)候，有個(gè)孩子又舉手了，“老師，有個(gè)字我就寫(xiě)了三遍，我忘記了，怎么辦?”看到孩子犯愁、天真的臉，我真是哭笑不得。我控制情緒，“沒(méi)關(guān)系的，再補(bǔ)一個(gè)就可以了。”這樣的情況真的是不只一次的發(fā)生，在一年級(jí)的課堂上。如果我缺少耐心，天天發(fā)火，那肯定火氣都能把我燒死。我明白一年級(jí)的孩子我該心平氣和對(duì)待他，該多點(diǎn)耐心對(duì)待他，誰(shuí)讓他是一年級(jí)那么天真不懂事的年紀(jì)呢?

　　一年級(jí)的孩子我們更該多關(guān)心她們，多站在她們的角度去思考問(wèn)題。孩子們剛從幼兒園過(guò)來(lái)，很多事情還不習(xí)慣，很多要求還不明白，很多時(shí)候還坐不住，我們應(yīng)該理解她們。

　　記得有一次考試，我班一個(gè)可愛(ài)的小女孩我印象中明明考了99分，可第二天試卷收上來(lái)卻變成了100分。我非常生氣，這孩子真是膽子大，怎么能把老師打的分?jǐn)?shù)給改了呢!我把她找過(guò)來(lái)，問(wèn)怎么回事。孩子好像認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，低著頭，“老師，媽媽說(shuō)我考不到100分就不給我買(mǎi)我想要的那個(gè)玩具，我就想到把分?jǐn)?shù)改了。老師，求求你，我真的好喜歡那個(gè)玩具。”聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)吹胶⒆訙I汪汪的眼睛，是啊，這個(gè)年紀(jì)的孩子把玩具看的多重要啊，我小時(shí)候不是一樣期待著漂亮的玩具嗎?孩子這樣的錯(cuò)誤有什么不能原諒的呢?我和藹地說(shuō)：“孩子，這一分是丁老師借你的，下次記得努力把這一分拿到還給我哦!”孩子開(kāi)心極了，上我的課比以前更認(rèn)真了。借給孩子一分，對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，換來(lái)這樣的結(jié)果，真的很值!

　　一年級(jí)的孩子也更需要鼓勵(lì)，老師的一句表?yè)P(yáng)就能讓她們成為好孩子。孩子上課坐的不端正，沒(méi)有注意聽(tīng)講，我只要表?yè)P(yáng)一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，那個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子就會(huì)做得更端正，課聽(tīng)的更認(rèn)真，其他孩子也都向這個(gè)孩子看起，坐得端正。這正是她們可愛(ài)的地方。

　　一年級(jí)的孩子需要等待，不可否認(rèn)，人和人是存在差距的，所以我們提倡因材施教。一年級(jí)的孩子也如此，有的孩子接受知識(shí)快一些，有些慢一些，有些上課能管住自己做得住，有些就會(huì)亂動(dòng)，這些都是正常的。我們應(yīng)該淡然看之，不該要求每個(gè)孩子都一樣。這樣只會(huì)讓孩子累，家長(zhǎng)累，自己累，而且會(huì)適得其反，可能讓孩子討厭這門(mén)課，這個(gè)老師。對(duì)孩子的要求要適當(dāng)，要適合這個(gè)孩子，不能一味的拔高。要相信孩子總會(huì)長(zhǎng)大，他會(huì)慢慢接受的，教育需要等待。

　　總之，一年級(jí)的孩子問(wèn)題會(huì)很多，我們應(yīng)該多點(diǎn)耐心、寬容和關(guān)心，讓他們?cè)谶@個(gè)特別的年紀(jì)感受到特別的愛(ài)的教育。

　　一年級(jí)教育敘事篇三：

　　新接到一年級(jí)數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫(xiě)出千字文章，爸爸媽媽?xiě)土P孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕!

　　開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

　　我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些>故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

　　只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎?我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

　　接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!

　　一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨天，老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A+，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊!這真是我最滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)試卷啊。”

　　要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

　　真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

　　一年級(jí)教育敘事篇四：

　　剛接班的時(shí)候，有位家長(zhǎng)告訴我：“老師，我那啞巴孩子不好說(shuō)話(huà)，請(qǐng)你幫忙好好管管。”說(shuō)這話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)滿(mǎn)含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會(huì)說(shuō)話(huà)。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí)，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)，她不是不會(huì)說(shuō)，也不是不會(huì)做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開(kāi)的結(jié)。

　　我利用課余時(shí)間找菁菁談話(huà)，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，并有意識(shí)地為她提供機(jī)會(huì)。一次語(yǔ)文課，我提了一個(gè)對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我„„我會(huì)把門(mén)鎖„„鎖好„„不爬窗子„„等他們回來(lái)„„” 一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識(shí)，看來(lái)，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，我在班上表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保護(hù)好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習(xí)!” 她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來(lái)。

　　除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量，我還有意識(shí)地培養(yǎng)她的“說(shuō)話(huà)”能力。一次，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容是問(wèn)路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問(wèn)路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔(dān)心自己說(shuō)不好。我說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō)，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的王奕萱同學(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對(duì)話(huà)形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。

　　有了第一次，不愁第二次，梁菁菁--這個(gè)令家長(zhǎng)和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句普通的話(huà)語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵(lì)的話(huà)有著神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　還有一次，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天，我發(fā)現(xiàn)班里的紀(jì)律比較松散，分析原因，主要是因?yàn)橛械慕M長(zhǎng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(zhǎng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。

　　宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺(tái)“演講”。很快，3名組長(zhǎng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也想當(dāng)組長(zhǎng)„„”我定睛一看，原來(lái)是班里素有“小霸王”之稱(chēng)的劉匯略同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來(lái)，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當(dāng)組長(zhǎng)?“他能勝任嗎?”我質(zhì)問(wèn)自己。可我實(shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當(dāng)要求。我望著他，他也望著我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你能做好的，是吧?”

　　說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，他再也不是那個(gè)和同學(xué)斤斤計(jì)較的小少爺，開(kāi)始學(xué)會(huì)謙讓與寬容了?？粗鴮W(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵(lì)。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的變化源于鼓勵(lì)，教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán)，鼓勵(lì)猶如酵母。離開(kāi)了鼓勵(lì)的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵(lì)成分，就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。

　　正如美國(guó)著名>心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”雖然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對(duì)啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，終究起著巨大的作用。