教育敘事優(yōu)秀篇
教育敘事優(yōu)秀篇
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過(guò)教育敘事展開(kāi)對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀(guān)的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀(guān)的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的教育敘事優(yōu)秀，僅供參考。
教育敘事優(yōu)秀篇一：
時(shí)間過(guò)得真快，下個(gè)星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂(lè)乎，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)”?？墒敲慨?dāng)我要走到班級(jí)門(mén)口對(duì)孩子說(shuō)要課的時(shí)候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。
那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個(gè)星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說(shuō)實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書(shū)的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方，不講我一定放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒(méi)有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實(shí)踐課，我和綜合實(shí)踐的老師關(guān)系還不錯(cuò)，她應(yīng)該會(huì)支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比較的老實(shí)，不會(huì)有什么意見(jiàn)。再看看四(1)班，是電腦課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會(huì)有意見(jiàn)，那這節(jié)課該不該要呢?這時(shí)候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以?xún)蓚€(gè)班級(jí)一起聽(tīng)了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門(mén)口，讓他們帶書(shū)帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級(jí)里的有個(gè)角落傳來(lái)了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時(shí)的四(1)班還沒(méi)有下課，語(yǔ)文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語(yǔ)文老師結(jié)束了，我迫不及待地說(shuō)，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書(shū)去大禮堂”，“老師干什么啊”，學(xué)生一個(gè)勁地問(wèn)為什么，我沒(méi)有回答，好像就是我做錯(cuò)了什么，我心里想，到了大禮堂再說(shuō)吧，到了你就沒(méi)什么想法了吧，去了就行。兩個(gè)班的學(xué)生通知完了我就早早的來(lái)到了大禮堂，開(kāi)燈，開(kāi)窗，開(kāi)電腦，這時(shí)候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來(lái)了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒(méi)來(lái)，我就等他們一會(huì)吧。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)四(1)班級(jí)的幾個(gè)男生圍在大禮堂的門(mén)口，在說(shuō)著什么，于是我就走出去看看他們?cè)诟墒裁?。還沒(méi)到門(mén)口我就聽(tīng)見(jiàn)有幾個(gè)男生，在頭昂昂地說(shuō)著什么。
“……”
“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊?”
“數(shù)學(xué)老師要的課哎!”
“不上計(jì)算機(jī)拉?”
“就會(huì)要我們最喜歡的課!”
“……”
聽(tīng)到這里我有點(diǎn)聽(tīng)不下去了，心里一團(tuán)怒火沖了出去，誰(shuí)這么大膽子，竟敢如此說(shuō)話(huà)，我出去一看原來(lái)是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個(gè)小子平時(shí)就會(huì)借著小聰明，和老師討價(jià)還價(jià)的。一看我走了出來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)走開(kāi)了，但是有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)，我說(shuō)：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”
“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”
“老師最會(huì)要我們的課了。”
這時(shí)響起了一個(gè)我最不愿意聽(tīng)到的聲音——
“老師最壞了!”
“陳XX哭了!”
“老師，陳XX哭了!”
“這是最后一節(jié)課了啊!”
“……”
天啦，孩子的聲音越來(lái)越大，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶耍桓市牡奈矣謫?wèn)了一句：
“你們真的很想上電腦課嗎?”
“是的。”
“下星期一(來(lái))一上課就考試?yán)?rdquo;
“我們就是要上電腦課!”
我無(wú)語(yǔ)了。
為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點(diǎn)發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話(huà)，我不苦嗎?每天早上七點(diǎn)多一點(diǎn)就來(lái)到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來(lái)了，走吧，走吧。
我把手一搖，咬了咬牙，說(shuō)了一句
“走，全都走，去上信息課吧”
“真的?哦”
歡呼聲一片。
仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時(shí)候我又聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音——
“老師哭了!”
“快看，老師也會(huì)哭!”
“我們?nèi)ド险n吧!”
“老師我們上數(shù)學(xué)課吧!”
“哦，老師哭了”
我趕忙離開(kāi)，悄悄的把眼淚擦去。
天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時(shí)候會(huì)哭，難道老師不會(huì)嗎?老師也有傷心，難過(guò)的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個(gè)小女孩了，怎么還會(huì)被幾個(gè)小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯(cuò)了嗎?
那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問(wèn)了那個(gè)帶頭鬧的同學(xué)。
“你上了信息課開(kāi)心嗎?”
“不開(kāi)心。”
“為什么?”
“因?yàn)橛械南肷蠑?shù)學(xué)課的人沒(méi)有上到。”
夠了，我已經(jīng)不再想和他們說(shuō)話(huà)了，孩子知道我是為他們好就行了 。
期末考試很快就過(guò)去了，孩子們很爭(zhēng)氣，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其他的班級(jí)?？墒悄嵌螘r(shí)間我的心里一直很是難過(guò)。因?yàn)樽詈笠惶斓囊n風(fēng)波已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒(méi)能抹去。
現(xiàn)在想想其實(shí)孩子有什么錯(cuò)呢?我們不是一直都在說(shuō)，不占用孩子的副課時(shí)間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎?孩子們也真是天真，感情也不會(huì)掩藏，不會(huì)偽裝，怎么想就怎么說(shuō)了，想哭就哭了。對(duì)于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺(jué)，不上廁所，更不會(huì)掉眼淚!其實(shí)，現(xiàn)在的我想對(duì)我的孩子們說(shuō)，老師也是人，也有感情。老師的天空也會(huì)下雨，掉眼淚。
時(shí)間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點(diǎn)時(shí)間呢?想要。但是心里還是有點(diǎn)害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。
但是今天的一件事，讓我心里又充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫(xiě)了很多的作業(yè)，到了下課還有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完，要是在平時(shí)，我一定讓孩子自己找時(shí)間寫(xiě)完再來(lái)給我批改，但是(應(yīng))因?yàn)橐荚嚵?，孩子沒(méi)寫(xiě)完我的心里很生氣，一點(diǎn)都不知道急，于是就發(fā)火對(duì)他們說(shuō)，今天寫(xiě)不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒(méi)有回答只是低頭默默的寫(xiě)著，上課鈴聲響了，還是有個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個(gè)個(gè)期盼的目光，我又想到這段時(shí)間孩子好苦，語(yǔ)文數(shù)學(xué)“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個(gè)孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動(dòng)活動(dòng)吧，于是我就假裝說(shuō)了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時(shí)間把作業(yè)寫(xiě)完。
“噢!——”
“老師你真好!”
“老師 ，我一定會(huì)把作業(yè)……”
孩子就是孩子，這些本來(lái)就是他們自己的時(shí)光啊，慚愧，就給我們孩子留點(diǎn)童年的美好時(shí)光吧。看看這些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
點(diǎn)評(píng)：
這是一篇極佳的教育敘事!故事敘述如行云流水，引人入勝。故事說(shuō)的是作者——一名“十分敬業(yè)的”小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的成績(jī)，在考試前竭盡全力向其它學(xué)科“要課”來(lái)“復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)，結(jié)果遭到學(xué)生反對(duì)的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通過(guò)深刻的反思，對(duì)自己的行為產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，最終從內(nèi)心發(fā)出了“把童年還給孩子”的呼喊。
故事沖突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，人物動(dòng)作和神態(tài)觀(guān)察仔細(xì)，師生對(duì)話(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，是一篇很好的示范性教育敘事。
教育敘事優(yōu)秀篇二：生命課堂之我見(jiàn)
一個(gè)微笑，一個(gè)掌聲，一個(gè)眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽(yáng)光的課堂評(píng)價(jià)，陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)讓課堂迸發(fā)出生命的活力。當(dāng)展示的學(xué)生贏(yíng)得教師的贊譽(yù)和同學(xué)的掌聲時(shí)，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增大，參與課堂的積極性就會(huì)激發(fā)出來(lái)。那么如何對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)呢?我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意以下評(píng)價(jià)：
1.做好課前導(dǎo)學(xué)案的客觀(guān)評(píng)價(jià)
導(dǎo)學(xué)案是教師在課前批閱學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的文本。只有認(rèn)真批閱的教師才會(huì)客觀(guān)公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)認(rèn)真完成的同學(xué)大加鼓勵(lì)，對(duì)敷衍了事的學(xué)生提出批評(píng)。這既可以激發(fā)好學(xué)生的積極性，又可以鞭策后進(jìn)生。
2.做好課堂中學(xué)生展示與點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)
學(xué)生在課堂上展示與點(diǎn)評(píng)不只是一個(gè)人的表現(xiàn)，它代表著整個(gè)小組的榮譽(yù)。因此教師做出評(píng)價(jià)時(shí)一定要科學(xué)、客觀(guān)、公正，有理有據(jù)。做到了這些，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向積極參與課堂發(fā)展，否則學(xué)生會(huì)對(duì)教師失去信任，課堂就會(huì)死水一潭。
愛(ài)在轉(zhuǎn)角時(shí)
我是一名英語(yǔ)教師，也是一位班主任，從事英語(yǔ)教學(xué)已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺(tái)的我無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)工作都有一份執(zhí)著的熱情，曾有這樣一位學(xué)生卻讓我“頭疼不已”。
小X是所有老師公認(rèn)的“死皮”，起初剛給他帶課時(shí)，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽(tīng)話(huà)等。在無(wú)形之中，我也對(duì)小X有了差勁的印象，聽(tīng)之任之。記得有一次英語(yǔ)測(cè)試，作文內(nèi)容是描寫(xiě)你的一位老師，學(xué)生們都寫(xiě)得不錯(cuò)?？僧?dāng)我看到小X的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的作文特別整潔，而且內(nèi)容較長(zhǎng)，可仔細(xì)一看，如此的長(zhǎng)篇大作僅只有兩句重復(fù)的話(huà)組成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對(duì)牛彈琴，講道理吧，似乎又沒(méi)這個(gè)必要。這種矛盾的心理使我兩天都無(wú)法平靜。
清晨，當(dāng)早讀的鈴聲響起時(shí)，其他同學(xué)都在大聲的朗讀，他卻無(wú)聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。
只有他無(wú)所事事，時(shí)而盯著窗戶(hù)發(fā)呆，時(shí)而玩弄著手中的橡皮或鋼筆之類(lèi)的物件;午自習(xí)，當(dāng)同學(xué)們都在積極完成練習(xí)，作業(yè)時(shí)，只有他東瞧瞧，西望望，一會(huì)趴在桌上，一會(huì)碰一下其他同學(xué)，快下課時(shí)，搶過(guò)其他同學(xué)的作業(yè)本，照貓畫(huà)虎一番，然后交上 一篇“鬼畫(huà)符”式的作業(yè)。如此學(xué)生，令人頭痛不已„„ 。
然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復(fù)。那是一次課間，當(dāng)我從別班授課歸來(lái)時(shí)途經(jīng)我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當(dāng)時(shí)正當(dāng)課間休息，同學(xué)們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問(wèn)題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因?yàn)槲抑滥翘觳⒉皇撬等眨僖院?，通過(guò)幾次觀(guān)察，我又發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。那時(shí)一次大掃除，當(dāng)時(shí)我們班的清潔區(qū)是廁所，其他同學(xué)怕臟，怕臭，瞻前顧后，畏首畏尾，不愿動(dòng)手。這是，小X挽起袖子，二話(huà)不說(shuō)帶頭干了起來(lái)，清潔區(qū)很快打掃完了。有同學(xué)說(shuō)小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表?yè)P(yáng)鬧紅的。此時(shí)一個(gè)大膽的想法在我腦海中閃動(dòng)。對(duì)于那篇“I love you , Thank you”重復(fù)疊加的作文，我在全班作了點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)了小X。雖然只有兩句話(huà)，卻體現(xiàn)出小林對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個(gè)有著堅(jiān)韌毅力，不甘落后的學(xué)生。事隔不久，在一次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)他竟然全對(duì)，我再次表?yè)P(yáng)了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的積極性增強(qiáng)了，由不學(xué)到學(xué)，不及格到及格，甚至有些課程都能優(yōu)秀 。
看到這樣的結(jié)果，我突然有所感悟。記得有本書(shū)上曾這樣寫(xiě)道：“差生就像一個(gè)個(gè)不起眼的洋蔥，雖然外表粗糙，可內(nèi)里卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開(kāi)。總會(huì)有一片讓人流淚，讓人心動(dòng)”。其實(shí) 很多時(shí)候，我和我們的很多老師一樣看見(jiàn)的只有分?jǐn)?shù)，卻不是孩子的品質(zhì)?？匆?jiàn)的只是外表而不是內(nèi)在的東西。在自覺(jué)與不自覺(jué)中，無(wú)形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們?cè)径嘧说纳钭兊脝握{(diào)。
人應(yīng)該用欣賞的眼光看世界，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)囊磺卸际悄敲疵篮?。?duì)待學(xué)生也是一樣，要學(xué)會(huì)欣賞，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，可以改變一個(gè)學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的可人之處，只是我們應(yīng)該轉(zhuǎn)個(gè)角，多角度，多方位的對(duì)待每一位學(xué)生。
教育敘事優(yōu)秀篇三：班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)“將領(lǐng)”的管理。“真正的教育是自我教育。”這句話(huà)闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級(jí)管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀(guān)念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級(jí)管理工作的設(shè)計(jì)者。班主任面對(duì)的是有理想，有感情，有著各種興趣愛(ài)好的生命群體。班主任平常一句鼓勵(lì)的話(huà)，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個(gè)別談話(huà)，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級(jí)的班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺(jué)得做為 班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。
一·演好“鼓動(dòng)師”角色。
再過(guò)一年，學(xué)生就面臨人生第一個(gè)十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時(shí)捕捉往年中考的一些實(shí)例和未來(lái)一年的中考將會(huì)是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹(shù)立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們的斗志。具體要做到以下幾點(diǎn)：
1、鼓動(dòng)的經(jīng)常性。 班主任要學(xué)會(huì)觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)還要鼓動(dòng)，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動(dòng)，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動(dòng)，給他們以力量。要充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動(dòng)，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。
2. 鼓動(dòng)要講究方法。
班主任要有預(yù)見(jiàn)性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對(duì)學(xué)生思想分析透徹，八年級(jí)時(shí)學(xué)生的育苗期，對(duì)成績(jī)好的來(lái)說(shuō)，則是生活在緊張，充實(shí)和快節(jié)奏中，他們?cè)谛袆?dòng)上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來(lái)順受”。對(duì)喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對(duì)于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對(duì)很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對(duì)這種情況班主任在工作時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見(jiàn)性的做好思想工作，化害為利。平時(shí)我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來(lái)的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實(shí)。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。
3. 把握鼓動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。
八年級(jí)學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游”，爭(zhēng)取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時(shí)，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”。“加油吧，曙光在前!”不但在學(xué)生面前鼓勵(lì)他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵(lì)他們。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就打一些這樣的評(píng)語(yǔ):Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !
對(duì)一些中游有點(diǎn)懶惰的同學(xué)給予這樣的評(píng)語(yǔ)：Time and tide wait for no man . Come on ! 對(duì)于一些很刻苦的同學(xué)這樣說(shuō)：Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 對(duì)于一些差生而且也很懶的學(xué)生給予這樣的評(píng)語(yǔ)：Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !
二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色
八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢(shì)利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長(zhǎng)。
要教育學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)生活與人生。
“物競(jìng)天擇，適者生存。”在生活學(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對(duì)逆境和挫折要敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)。
要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己定位。
既不高傲自大，目中無(wú)人，也不悲觀(guān)失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會(huì)有更大的發(fā)展空間。成績(jī)固然重要，但絕非人生的終極點(diǎn)，即便失敗了，從頭再來(lái)，明天的太陽(yáng)會(huì)依然燦爛。
要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。
我們都知道會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的人往往是懂得會(huì)調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會(huì)享受生活，飯如何才能吃得有營(yíng)養(yǎng)，覺(jué)如何才能睡得更足，這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)生卻影響極大。
三·扮演好“和諧員”的角色。
首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級(jí)的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實(shí)我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級(jí)管理，因?yàn)樗麄兠鞔_自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個(gè)班級(jí)欣欣向榮。
其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造一種同舟共濟(jì)的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時(shí)要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)“愛(ài)老師“的活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在融洽的氛圍中完成。 最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。
一個(gè)班集體的很多教育和管理工作需要家長(zhǎng)的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)家長(zhǎng)不了解自己孩子的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長(zhǎng)真正了解自己的孩子，并主動(dòng)接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時(shí)又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬(wàn)緒，方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。