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大學(xué)生心理健康論文3000字范例

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大學(xué)生心理健康論文3000字范例

  當(dāng)代大學(xué)生的心理健康素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。下面是小編為你精心整理的大學(xué)生心理健康論文,希望對(duì)你有幫助!

  大學(xué)生心理健康論文3000字篇一

  一、當(dāng)前高等學(xué)校心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題

  1.等同于思想政治教育,教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。目前,很多高等學(xué)校的心理健康咨詢中心是下設(shè)于學(xué)生管理部門(mén)的,很多工作是由學(xué)生管理部門(mén)分管和領(lǐng)導(dǎo)的,所以出現(xiàn)了完全將心理健康教育等同于思想政治教育,把二者的概念混淆,而且在高校里負(fù)責(zé)心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導(dǎo)員,導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展多是簡(jiǎn)單的日常思想政治教育,根本沒(méi)有凸顯心理健康教育本身獨(dú)特的學(xué)科性和實(shí)踐主體性。還有一些高校把心理咨詢或心理干預(yù)工作作為大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的主要任務(wù),把工作的重點(diǎn)放在存在心理問(wèn)題的大學(xué)生身上,所以他們的心理健康教育工作大多停留在補(bǔ)救性目標(biāo)層次上,而忽視了大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性目標(biāo),影響了心理健康教育的發(fā)展性功能。

  2.師資人員多元,專業(yè)素養(yǎng)較低。目前,高等學(xué)校承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育的人員主要有心理學(xué)方面的教師、學(xué)生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導(dǎo)員等。因此,大學(xué)生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問(wèn)題,一是師資力量不足較為普遍,配備多元,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且兼職人員相對(duì)較多,專職人員缺乏。屈正良等人調(diào)查我國(guó)心理健康專職教師師生比約為1:1985,即平均每個(gè)專職教師要面對(duì)1萬(wàn)多名學(xué)生。二是缺乏具有心理學(xué)和心理咨詢專業(yè)的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業(yè)背景的人員轉(zhuǎn)型而來(lái)的,他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,缺少專業(yè)資質(zhì),進(jìn)而影響了心理健康教育工作開(kāi)展的質(zhì)量。

  3.課程教學(xué)隨意,忽視學(xué)生體驗(yàn)。大學(xué)生心理健康教育課程多以公共課形式開(kāi)設(shè),課時(shí)少,覆蓋面窄;任課教師多為非專業(yè)教師;課程內(nèi)容設(shè)置隨意,缺少針對(duì)性,沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求;沒(méi)有考慮到學(xué)生的自我體驗(yàn)和切身感受,而且教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時(shí)期大學(xué)生的需求。

  4.機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善,運(yùn)行效果不理想。高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育(咨詢)機(jī)構(gòu)大多隸屬于學(xué)校學(xué)生工作部(處),同時(shí),仍然存在一部分高校還沒(méi)有成立專門(mén)的校級(jí)心理健康教育中心,校級(jí)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系也沒(méi)有建立起來(lái),學(xué)校的教育與咨詢工作機(jī)制不完善,責(zé)任和分工不明確,工作經(jīng)費(fèi)、專用的團(tuán)體訓(xùn)練室以及團(tuán)體輔導(dǎo)和培訓(xùn)設(shè)備得不到有效保障,工作內(nèi)容和形式多是走過(guò)場(chǎng),覆蓋面窄,缺乏針對(duì)性,以上種種原因,造成高校心理健康教育工作不能滿足現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生心理發(fā)展需要。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,高校應(yīng)該適應(yīng)新媒體的發(fā)展,滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求,不斷創(chuàng)新心理健康教育的思路、方法和途徑。經(jīng)過(guò)多年從事大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐總結(jié)得出,只有心理健康教育信息化和系統(tǒng)化,才能提高新時(shí)期心理健康教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

  二、心理健康教育信息化

  1.心理健康教育信息化,符合當(dāng)代大學(xué)生心理需求。當(dāng)前高校里幾乎都是“9后”大學(xué)生,他們?cè)缭缃佑|到了網(wǎng)絡(luò),熟悉網(wǎng)絡(luò)操作,能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),所以很多人也依賴網(wǎng)絡(luò)。他們的上網(wǎng)行為對(duì)其學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了重大影響。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)公布的數(shù)據(jù)表明,截至到2013年7月,我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.91億人,網(wǎng)民中年輕和高學(xué)歷群體所占比例最高,但手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量大幅上升,達(dá)到4.64億,手機(jī)是中國(guó)網(wǎng)民的“第一上網(wǎng)終端”,較2012年底增加4379萬(wàn)人。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)達(dá)的前提下,網(wǎng)絡(luò)也已成為大學(xué)生日常生活中獲取信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的主要平臺(tái)。大學(xué)生在心理上已經(jīng)完全接受這種學(xué)習(xí)的模式,所以大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育工作。

  2.心理健康教育信息化,擴(kuò)展了宣傳和教育覆蓋面。傳統(tǒng)心理健康知識(shí)的普及主要依賴于發(fā)放心理健康圖書(shū)資料、印發(fā)宣傳紙質(zhì)材料和開(kāi)展心理咨詢,利用廣播站、電視臺(tái)、???bào)、櫥窗、宣傳板等媒體,這些宣傳方式會(huì)受到時(shí)間、空間和成本的限制。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然,是高校進(jìn)行心理健康教育的新途徑,它是新形勢(shì)下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補(bǔ)充。因此,大學(xué)生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網(wǎng)絡(luò)載體具有覆蓋面大,傳播途徑廣,傳播速度快,不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn),擴(kuò)展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。

  3.心理健康教育信息化,有助于發(fā)揮學(xué)生自主預(yù)防和自我調(diào)適的能力。大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生才是心理健康教育工作的真正主體,因此,自我調(diào)適是大學(xué)生心理健康教育的終極目標(biāo),要充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向全體學(xué)生推行,以方便、快捷的形式使同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)成長(zhǎng)成才的重要意義,并學(xué)會(huì)有效預(yù)防和緩解心理問(wèn)題,達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)試能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力的作用。

  4.心理健康教育信息化,提高了教育的針對(duì)性和時(shí)效性。大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展必須要遵循不同時(shí)代、不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同生源地、不同性別大學(xué)生的特點(diǎn),尤其是一些存在心理問(wèn)題或心理障礙的大學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)注,采取科學(xué)有效的心理干預(yù)和治療。因此,心理健康教育信息化改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授、課外知識(shí)宣傳和咨詢中心干預(yù)的被動(dòng)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育和咨詢的心理健康教育局面,不僅對(duì)傳統(tǒng)教育方式是有益的補(bǔ)充,而且促進(jìn)了工作針對(duì)性和實(shí)效性的提高。

  三、心理健康教育系統(tǒng)化

  1.健全心理健康教育體系,有助于全面開(kāi)展心理健康教育工作。高等學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育三層策略,即發(fā)展性心理健康教育、預(yù)防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學(xué)生心理健康教育工作不能僅浮在表面,應(yīng)該面向在校的全體學(xué)生,形成自上而下、自下而上的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。高校要嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)校—院系—班級(jí)—學(xué)生”心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系,成立專門(mén)大學(xué)生心理健康教育的校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)工作小組和二級(jí)院系主管領(lǐng)導(dǎo)工作層面,從不同層次、不同側(cè)面對(duì)全校心理健康教育工作的實(shí)施統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),明確各級(jí)部門(mén)的職責(zé)分工和反饋機(jī)制。同時(shí),要進(jìn)一步完善學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)危機(jī)預(yù)防工作體系以及“發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后”五大心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng),使大學(xué)生心理健康教育工作更加規(guī)范化、專業(yè)化。

  2.規(guī)范心理委員管理制度,提高工作積極性,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)作用。朋輩心理輔導(dǎo)是高校開(kāi)展心理健康教育工作的一種新型模式,也是心理健康教育行之有效的方法之一。在大學(xué)生中間朋輩心理輔導(dǎo)的開(kāi)展主要依靠班級(jí)心理委員。班級(jí)心理委員不僅是心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ),也是心理健康教育專業(yè)人才較少的重要補(bǔ)充。班級(jí)心理委員工作的好壞直接關(guān)系到能不能有效地宣傳心理健康知識(shí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中存在的心理問(wèn)題。因此,高校需要規(guī)范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度,對(duì)心理委員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和定期考核相結(jié)合,考核可以從自評(píng)、班級(jí)考評(píng)和輔導(dǎo)員評(píng)議三方面進(jìn)行,對(duì)于工作成績(jī)突出者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),提高心理委員工作的認(rèn)可度,促進(jìn)心理委員工作的主動(dòng)性。

  3.做好心理委員和宿舍長(zhǎng)培訓(xùn),擴(kuò)大培訓(xùn)面,有助于心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)化。在高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系中納入學(xué)生宿舍的宿舍長(zhǎng),可以建立良好的信息反饋鏈。根據(jù)目前大學(xué)生的年齡特征,他們的人際關(guān)系最基本的是建立在舍友之間,他們同吃同住,彼此深入了解,相互傾訴,建立信任關(guān)系。因此,宿舍長(zhǎng)扮演著同學(xué)或朋友之間的傾聽(tīng)、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)的角色。心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)與技能是班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)有效開(kāi)展工作的前提和基礎(chǔ),因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)的崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導(dǎo)的技巧、溝通技巧、心理問(wèn)題識(shí)別、心理危機(jī)干預(yù)流程等。通過(guò)定期對(duì)心理委員和宿舍長(zhǎng)的培訓(xùn),提高了心理委員和宿舍長(zhǎng)的勝任力。其次,班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)要應(yīng)用各種平臺(tái)開(kāi)展心理健康教育工作,充分發(fā)揮自身的基層力量作用,契合自身生活實(shí)際與班級(jí)同學(xué)心理狀況,以班或宿舍為單位開(kāi)展心理主題班會(huì)、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇等活動(dòng),建立班級(jí)心理檔案,并實(shí)施動(dòng)態(tài)信息更新等。

  4.構(gòu)建大學(xué)新生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng),注重新生入學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)自助與互助。入學(xué)教育除了幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,同時(shí)應(yīng)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育的宣傳,提高大學(xué)生對(duì)于心理健康的關(guān)注意識(shí)。生活環(huán)境的變化,教學(xué)模式的不同,人際交往模式的改變,讓大一新生很容易產(chǎn)生各方面的心理問(wèn)題,因此,新生入學(xué)教育是學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的良好時(shí)機(jī)。通過(guò)在新生入學(xué)教育中穿插關(guān)于人格和生命教育,引導(dǎo)新生以積極態(tài)度去應(yīng)對(duì)艱難和困苦,消除悲觀消極的態(tài)度,避免產(chǎn)生輕生自殺念頭,進(jìn)而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;引導(dǎo)新生自主調(diào)節(jié)多種心理問(wèn)題,如人際交往問(wèn)題、情緒調(diào)控問(wèn)題、學(xué)業(yè)困惑問(wèn)題等。大學(xué)新生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)的建立,使新生在參與系列活動(dòng)中提升自己的心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助與互助的成長(zhǎng)模式。

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