幼兒教育去小學(xué)化論文3篇
幼兒教育去小學(xué)化論文3篇
幼兒園是兒童早期成長(zhǎng)中影響最為深刻的環(huán)境之一，它為人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒教育“小學(xué)化”則像是一顆隱形毒瘤存在于幼兒教育中,良好的幼兒教育環(huán)境刻不容緩。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育去小學(xué)化論文，歡迎閱讀!
幼兒教育去小學(xué)化論文篇一：幼兒教育小學(xué)化傾向原因及對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的幾個(gè)現(xiàn)狀
(一)教育理念僵化扭曲。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒園的自身理念出現(xiàn)了扭曲。一方面，一些幼兒園為了廣泛招攬生源，擴(kuò)大辦園規(guī)模，將兒童掌握知識(shí)的難度和數(shù)量作為辦園的特色和商業(yè)宣傳的亮點(diǎn)，忽視了兒童基本成長(zhǎng)和幼兒教育規(guī)律。另一方面，一些家長(zhǎng)及幼兒教師急于求成，秉持“不能輸在起跑線上”的思想，重成績(jī)、輕素養(yǎng)，重外在表現(xiàn)、輕內(nèi)在心理感受，以識(shí)字、寫(xiě)字、背詩(shī)、背英語(yǔ)單詞、掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的多少和難度來(lái)衡量評(píng)價(jià)孩子是否優(yōu)秀和進(jìn)步。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)高過(guò)重。一些家長(zhǎng)在幼兒教學(xué)內(nèi)容上為“提前準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)”，將小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)加給幼兒，造成應(yīng)試教育和上學(xué)壓力的前移。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也為了迎合家長(zhǎng)的迫切需求，積極創(chuàng)辦幼升小的培訓(xùn)班。為了追求知識(shí)的多與高，逐年增加教材難度，很多小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以各種離奇的方法、手段，融進(jìn)了當(dāng)前幼兒教育之中，超越了兒童年齡特征的學(xué)習(xí)難度和水平。
(三)教育方式抽象簡(jiǎn)單。在課程設(shè)置安排上，幼兒教師授課滿堂灌，忽視了兒童生理和心理發(fā)展特征。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，幼兒教師多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練、無(wú)專業(yè)資質(zhì)，他們本身教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上受教學(xué)設(shè)施和條件的限制，只能應(yīng)付日常的教學(xué)工作。在一些城區(qū)，幼兒教師的資質(zhì)和水平都很高，但有的幼兒園教育的規(guī)模巨大，幼兒教師無(wú)法開(kāi)展各方面的教學(xué)工作，忽視游戲式、生活式的幼兒教育，從而產(chǎn)生小學(xué)化的傾向。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的幾個(gè)原因
(一)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)錯(cuò)位。一些幼兒園為彰顯自我實(shí)力廣招生源，在行業(yè)之間展開(kāi)了教育水平的激烈競(jìng)爭(zhēng)，幼兒教育和教學(xué)難度不斷加強(qiáng)。很多家長(zhǎng)受思想偏見(jiàn)和升學(xué)考試壓力的影響，不對(duì)孩子的發(fā)展作整體長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，急于求成、揠苗助長(zhǎng)、望子成龍式的超前教育需求所形成的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)錯(cuò)位思潮，從很大程度上影響了整個(gè)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
(二)資源配置不均。由于地域差異、城鄉(xiāng)差距、城市居民子女與外來(lái)務(wù)工人員子女間的差距，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的快慢，使幼兒教育的分布、配置、待遇等依然不平衡，特別凸顯的問(wèn)題是圍繞城鄉(xiāng)二元戶籍體制和偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村留守兒童眾多，很多幼兒園師資匱乏，教育設(shè)施和教育水平根本無(wú)法達(dá)到幼兒教育的基本要求。
(三)教育評(píng)價(jià)單一。當(dāng)前，由于還沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)合理的幼兒教育評(píng)估體系，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)幼兒教育的評(píng)估主要是單方面的，他們更重視獲取掌握知識(shí)的難度與數(shù)量，將計(jì)算、單詞、拼音、字詞字義、筆順筆畫(huà)等作為全部幼兒教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種底層基礎(chǔ)的評(píng)估體系如果不能改變，“治標(biāo)又治本”就成了一句空話。
(四)隊(duì)伍參差不齊。一些幼兒教師對(duì)幼兒教育的理論理解膚淺，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，忽視幼兒教育的娛樂(lè)生活性特征，缺少教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，有些教師只通過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就直接從教，常以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)教育幼兒，簡(jiǎn)單粗暴地處理日常教育工作。
三、應(yīng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的幾個(gè)策略
(一)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)幼教觀念。要大力引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師樹(shù)立科學(xué)幼教觀念，正確對(duì)待幼兒教育的思想和途徑，打破“贏在起點(diǎn)”的狹隘競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明確素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富和拓展兒童的成長(zhǎng)成才渠道，把兒童的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展真正重視起來(lái)。要在全社會(huì)強(qiáng)化科學(xué)幼教觀的認(rèn)知，注重從幼教的管理和教育實(shí)踐中引導(dǎo)規(guī)范，減少教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)性比較的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。尊重和提倡適齡兒童的性格差異和個(gè)性發(fā)展，讓科學(xué)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)發(fā)育自然規(guī)律的教育方式和途徑在全社會(huì)不斷推廣，讓科學(xué)幼教理念家喻戶曉、深入人心。
(二)推進(jìn)幼兒教育體制改革，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。要持續(xù)深化當(dāng)前幼教體制改革，使各級(jí)各類教育方式向多元化方面拓展，成長(zhǎng)成才的途徑和渠道更加豐富。要逐步消除淡化幼入小、小升初、中考、高考的不良因素和前移影響，徹底改變和破除以應(yīng)試教育和升學(xué)目的為中心的教條化、功利化的教育格局。要把幼兒教育的基礎(chǔ)性作用真正重視起來(lái)，科學(xué)構(gòu)建幼兒教育評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)宣傳和招生制度，杜絕以單純的知識(shí)儲(chǔ)備為標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)對(duì)入學(xué)為目的的幼兒教育，避免幼兒教育機(jī)構(gòu)盲目給孩子超前的知識(shí)，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，從而使幼兒受到生動(dòng)活潑的、以寓教于樂(lè)、游戲?yàn)橹鞯乃刭|(zhì)教育。
(三)均衡投入幼兒教育資源，切實(shí)提高幼教師資的整體水平。各級(jí)部門要加大幼兒教育的投入，促進(jìn)幼兒教育與義務(wù)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)拓和繁榮幼兒教育市場(chǎng)，嚴(yán)格準(zhǔn)入管理制度，使公辦幼兒園與民辦幼兒園相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。要特別關(guān)注幼兒教育的社會(huì)公益性，在政策、資金、師資上對(duì)偏遠(yuǎn)、貧困、落后的地區(qū)和幼兒園給予傾斜，解決實(shí)際問(wèn)題，提供有效支持。要積極、大力改善幼兒教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施、配齊配全合格的師資隊(duì)伍，使幼兒教育的基本條件得到最大限度地滿足，讓適齡兒童在符合科學(xué)規(guī)律的幼兒教育的環(huán)境里茁壯健康成長(zhǎng)。綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，各級(jí)政府部門要作為的主導(dǎo)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各方面要改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，相互支持，密切配合，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展，切實(shí)關(guān)照兒童身心健康的成長(zhǎng)，避免幼兒教育小學(xué)化。
作者:曹薈 單位:靖宇縣幼兒園
下一頁(yè)更多精彩“幼兒教育去小學(xué)化論文”