幼兒教育去小學(xué)化論文3篇

　　幼兒教育去小學(xué)化論文篇二：幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策

　　幼兒教育的主體是3-6歲的幼兒，往前看，幼兒教育與嬰兒教育銜接，往后看，幼兒教育與初等教育銜接?？梢哉f(shuō)，幼兒教育是早期教育的后半段或?qū)W前教育，是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中一個(gè)重要又特殊的階段。這個(gè)階段幼兒需要接受的教育不包括各種應(yīng)試教育考查的內(nèi)容，比如：漢字、拼音、英語(yǔ)和心算等課程，更有甚者將小學(xué)教材發(fā)放給幼兒園的孩子們，當(dāng)作其上課內(nèi)容，美其名曰：不能讓孩子輸在起跑線上。其實(shí)，在這里筆者想說(shuō)的是，一輩子都在和人比，那才是輸在起跑線上。這樣的教育手段會(huì)過(guò)早地讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建設(shè)。

　　一、什么是幼兒教育小學(xué)化

　　1.扭曲的幼教理念，固化的辦園觀念。扭曲的幼教理念主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師身上。有的老師急于求成，為了讓學(xué)生不輸在起跑線上，只重視應(yīng)試教育，不重視素質(zhì)教育，具體表現(xiàn)為：重外在表現(xiàn)，輕內(nèi)在培養(yǎng);重成績(jī)，輕素質(zhì);重結(jié)果，輕過(guò)程。在老師自身的影響下，家長(zhǎng)們也開(kāi)始急功近利，放學(xué)回家檢查作業(yè)，熱衷于教孩子唐詩(shī)三百首、數(shù)學(xué)心算和手算等等應(yīng)試教育的考查內(nèi)容。除了扭曲的幼教理念，還有幼兒園方面固化的辦園理念。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，越來(lái)越少的幼兒園關(guān)心兒童的內(nèi)在心理感受，反而以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)風(fēng)氣評(píng)價(jià)來(lái)決定幼兒園的體系架構(gòu)、辦學(xué)形式和幼兒管理理念等基本管理方式，忽視了兒童的成長(zhǎng)軌跡。有的幼兒園還以兒童掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的速度、難度為兒童是否聰明的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這是教育水平的倒退與不成熟。

　　2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)載、課余學(xué)習(xí)過(guò)重。為了應(yīng)付高考，很多家長(zhǎng)準(zhǔn)備從娃娃抓起，抱著“打好基礎(chǔ)，提前準(zhǔn)備”的理念，無(wú)形中掠奪了孩子本該輕松愉快的童年。隨著家長(zhǎng)和教師理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育準(zhǔn)備時(shí)間的前移和高考?jí)毫Φ南乱疲鱾€(gè)商家也看準(zhǔn)商機(jī)，積極迎合大人們急于求成的心態(tài)，開(kāi)辦了一系列所謂的“幼升小”輔導(dǎo)班，內(nèi)容涵蓋五花八門：加減乘除，長(zhǎng)單詞，展示科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，多種多樣離奇的手法，無(wú)所不用其極，而且教材難度隨著時(shí)間推移逐屆遞增，無(wú)視兒童的接受能力和范圍，無(wú)法融入當(dāng)前的幼兒教育中去。

　　3.教育方式簡(jiǎn)單、教學(xué)體系混亂。教育方式簡(jiǎn)單主要體現(xiàn)在幼兒數(shù)目過(guò)多的情況下。由于我國(guó)人口基數(shù)龐大，幼兒數(shù)目在教育中占的比重也越來(lái)越多，隨著國(guó)家開(kāi)放二孩政策，這樣的狀況會(huì)在各地頻繁出現(xiàn)。在幼兒園規(guī)模龐大的地區(qū)，兒童多，教師少，即使教師有良好的教學(xué)資質(zhì)，有滿腔的教學(xué)熱情，也無(wú)法顧及到幼兒教育的方方面面，很多生活式的、游戲式的教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，也就只好作罷。在教學(xué)體系上，有的教師不具有專業(yè)資質(zhì)，沒(méi)有受過(guò)專門訓(xùn)練，通常會(huì)忽視兒童身心發(fā)展而采用較為小學(xué)化的教育手段——班級(jí)授課、滿堂講解。在有些地區(qū)甚至同時(shí)進(jìn)行幼兒教育、小學(xué)教育和復(fù)式教育，大大地影響了幼兒教育的質(zhì)量。

　　二、幼兒教育為什么會(huì)小學(xué)化

　　1.非理性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)持續(xù)蔓延。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)下，各行各業(yè)都不斷向前發(fā)展推進(jìn)，同時(shí)各個(gè)行業(yè)也都面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力：建筑業(yè)、金融行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)等等，教育業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著教育園所體制的改革，公立幼兒園受到?jīng)_擊，大量民辦幼兒園如繁星般涌現(xiàn)，大大加劇了幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了提高自身幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)水平，擴(kuò)大自身知名度，幼兒園不斷擴(kuò)招彰顯實(shí)力，而且不斷提高幼兒教育難度以期能夠吸引拔苗助長(zhǎng)的家長(zhǎng)的眼球，如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了幼兒園行業(yè)的非理性競(jìng)爭(zhēng)。除了幼兒園方面的作用，家長(zhǎng)也在幼兒園的非理性競(jìng)爭(zhēng)中添了一把火，正是他們揠苗助長(zhǎng)、急于求成的心態(tài)才使不良競(jìng)爭(zhēng)趁虛而入，破壞了孩子們健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　2.幼兒教師素質(zhì)參差不齊。幼兒教師的素質(zhì)也對(duì)幼兒教育小學(xué)化有一定的責(zé)任。現(xiàn)在很多幼兒教師都是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，缺乏有效的幼兒溝通技巧，缺少必要的幼兒管理經(jīng)驗(yàn)，所以一定程度上他們這批教師還是沿用小學(xué)的教育方式，容易忽略幼兒在這個(gè)階段的娛樂(lè)性特征，易用對(duì)待小學(xué)生的一套來(lái)對(duì)付幼兒，這是不科學(xué)的，也過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，不關(guān)注兒童內(nèi)在態(tài)度。

　　3.應(yīng)試教育的影響。當(dāng)前的幼兒教育出現(xiàn)了很多誤區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)急于求成，揠苗助長(zhǎng)，滋生了一種“不能讓孩子輸在起跑線上”上的錯(cuò)誤思想，這樣不知不覺(jué)地就會(huì)用小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，期望他們?cè)谟變弘A段就學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，加入了小學(xué)階段的內(nèi)容。這樣不當(dāng)?shù)淖龇〞?huì)給孩子一種錯(cuò)誤的信息——學(xué)習(xí)無(wú)趣，為了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，為了父母學(xué)習(xí)等。其實(shí)孩子的童年應(yīng)當(dāng)是美好的，無(wú)憂無(wú)慮的，不應(yīng)過(guò)早地受到應(yīng)試教育的影響。

　　4.幼兒教育資源分布不均。幼兒教育的資源分布不均也是造成幼兒教育小學(xué)化一個(gè)不可忽視的原因。雖然我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的投入一直在增加，但是中國(guó)地域?qū)拸V，不能保證面面俱到，更不能保證下發(fā)資金用到實(shí)處。在一些教育資源十分匱乏的地區(qū)，缺少充足的幼教師資力量，教育設(shè)施和教育手段等都不能稱之為學(xué)前教育。目前我國(guó)幼兒教育資源的分布不均主要體現(xiàn)在：城鄉(xiāng)差距、東中西部地區(qū)差異、外來(lái)務(wù)工子女與當(dāng)?shù)爻鞘凶优町惖鹊取?/p>

　　三、如何應(yīng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化

　　1.組織有效合理的教學(xué)。啟蒙教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，幼兒教育需要引起家長(zhǎng)們的足夠重視，好的幼兒教育在兒童的成長(zhǎng)及智力開(kāi)發(fā)中會(huì)起到潛移默化的啟蒙引導(dǎo)作用。所以，必須要總結(jié)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而合理的去展現(xiàn)出兒童在成長(zhǎng)中的特質(zhì)。在組織教學(xué)方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活動(dòng)內(nèi)容，勞逸結(jié)合，既要讓小朋友有一定的紀(jì)律性，又不能過(guò)分要求遏制他們的積極性，要以輔助開(kāi)啟兒童的自然天性為主，讓他們盡可能的自由發(fā)揮，這樣就能更早的凸顯出自己本身所具有的天分，所以要盡可能多的設(shè)計(jì)一些有趣的、自主性強(qiáng)、團(tuán)體配合性強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)小朋友的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以筆者真實(shí)的實(shí)踐為例，在小班的教學(xué)活動(dòng)中，上午安排的活動(dòng)課，會(huì)組織小朋友玩跳跳球和呼啦圈做晨間活動(dòng)，接下來(lái)就是趣味性比較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)“豆豆變啦”和戶外觀察活動(dòng)“小蝌蚪的生活”，下午則是收工活動(dòng)和聽(tīng)音樂(lè)做游戲環(huán)節(jié)。幼兒階段本身有著其獨(dú)特的主要特征，所以，幼齡教育要結(jié)合其本身具有的特征去作出相應(yīng)的合理設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)科學(xué)有效，保證教育在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期起到自己重要的作用，對(duì)幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，幼兒教育應(yīng)該多元化，啟蒙化以及趣味化。應(yīng)該具有科學(xué)性和適當(dāng)性。在幼兒到小學(xué)的這個(gè)銜接過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到幼兒教育獨(dú)立的重要性，幼兒教育不僅僅是為了適應(yīng)小學(xué)教育為進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)，更應(yīng)該意識(shí)到是為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，因此，要制定多樣化的活動(dòng)去適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，為能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定優(yōu)質(zhì)的心理基礎(chǔ)。

　　2.提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。國(guó)家需要制定嚴(yán)格的要求幼兒園的規(guī)章制度，提高幼兒園質(zhì)量，在幼兒的教育中，要講究德智體美勞全面發(fā)展，不能過(guò)于看重結(jié)果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性，要幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到樂(lè)趣。幼兒園樣讓孩子養(yǎng)成自助學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，不應(yīng)該單純盲目的開(kāi)設(shè)一下生硬的小學(xué)課程，驚醒強(qiáng)制硬性的知識(shí)灌輸。對(duì)于老師的遴選方面，一定要嚴(yán)格要求，必須持有國(guó)家認(rèn)可的教師從業(yè)資格證，要定期的對(duì)園內(nèi)老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，保證其專業(yè)技巧科學(xué)合理化，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。在當(dāng)前，幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不是很好，大多缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這里面很多都來(lái)自小學(xué)教育專業(yè)，有的甚至是通過(guò)個(gè)人關(guān)系走進(jìn)來(lái)的非專業(yè)老師。

　　3.重視宣傳引導(dǎo)，提倡科學(xué)幼教。科學(xué)幼教，需要從家長(zhǎng)和老師做起，熱門需要保持積極的好心態(tài)，摒棄以前的狹隘觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要注重兒童在發(fā)展過(guò)程中的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，豐富其成長(zhǎng)途徑，意識(shí)到兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)幼教在全社會(huì)的認(rèn)知，注重實(shí)踐為主，規(guī)范引導(dǎo)，減少在兒童培養(yǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)性比較。尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，推廣符合兒童發(fā)張的有效的科學(xué)的教育方式，讓科學(xué)幼教的理念走進(jìn)人們的內(nèi)心。

　　4.深入開(kāi)展落實(shí)幼教體制改革，形成科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系。教育體制改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)執(zhí)行發(fā)展的政策，需要不斷持續(xù)的推進(jìn)，不僅僅要淡村的將高等教育方式向多元化拓展，而且應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)教育的發(fā)展，讓成長(zhǎng)成才的渠道更加的豐富，慢慢的去輕化各級(jí)考試的前移影響，從源頭上解決為了考試升學(xué)去學(xué)習(xí)為中心的功利化教育格局，必須要意識(shí)到幼兒教育的重要性，尊重其基礎(chǔ)地位，形成科學(xué)合理的幼兒教育評(píng)價(jià)體系，注重合理的幼兒教育招生宣傳，避免園區(qū)間的相互比拼而加大幼兒的學(xué)習(xí)壓力，形式化教學(xué)模式，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的素質(zhì)教育。

　　5.提高幼兒教育在家長(zhǎng)心目中的地位，改變傳統(tǒng)觀念。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都在意孩子在幼兒園里面學(xué)習(xí)了什么傳統(tǒng)的有用知識(shí)，諸如，熟背九九乘法表，唐詩(shī)三百首，卻沒(méi)有在意孩子在學(xué)校這一天中發(fā)生了什么有趣的事情，望子成龍心切。這種思想是錯(cuò)誤的。所以，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的育兒知識(shí)培訓(xùn)，讓他們盡快摒棄傳統(tǒng)就思想的束縛，了解孩子真正的需要，了解孩子在不同成長(zhǎng)階段所具有的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的進(jìn)行孩子的輔助教育工作。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒階段是一個(gè)重要又特殊的階段，這一階段的學(xué)習(xí)和教育都應(yīng)具有娛樂(lè)性質(zhì)，目前出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化是有違兒童身心健康成長(zhǎng)規(guī)律的。為了改善這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，重視孩子發(fā)展過(guò)程，淡化結(jié)果的影響;幼兒園需要理性面對(duì)不良競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有專業(yè)幼兒教育資質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì);國(guó)家應(yīng)完善合理科學(xué)的幼兒教育評(píng)估系統(tǒng)，弱化應(yīng)試教育的影響，還孩子們一個(gè)美好的童年。

　　作者:王晶蕊 單位:唐山海港開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園