六月鮮花競(jìng)芬芳，捷報(bào)頻傳香氣傳。金榜題名合家歡，親朋好友祝賀來(lái)。煩惱焦躁一掃光，容光煥發(fā)志愿選。學(xué)府深造再努力，學(xué)有所成笑開(kāi)顏。祝宏圖大展!祝高考金榜題名!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017語(yǔ)文高考試卷，僅供大家參考!

　　2017語(yǔ)文高考試卷第一部分

　　一、古代詩(shī)文閱讀(27分)

　　(一)默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇(6分)

　　1.補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(6分)

　　(1)盈虛者如彼， 。(蘇軾《赤壁賦》)

　　(2) ，余獨(dú)好修以為常。(屈原《離騷》)

　　(3) ，未成曲調(diào)先有情。(白居易《琵琶行》)

　　(4)舸艦彌津， 。(王勃《滕王閣序》)

　　(5) ，退亦憂。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

　　(6) ，江春入舊年。(王灣《次北固山下》)

　　(二)文言文閱讀(15分)

　　閱讀下面的文言文，完成2~5題。

　　存亡大計(jì)

　　(宋)洪邁

　　國(guó)家大策系于安危存亡。方變故交切，幸而有智者陳至當(dāng)之謀，其聽(tīng)而行之，當(dāng)如捧漏甕以沃焦釜。而愚荒之主，暗于事幾，且惑于諛佞孱懦者之言，不旋踵而受其禍敗，自古非一也。曹操自將征劉備，田豐勸袁紹襲其后，紹辭以子疾不行。操征烏桓，劉備說(shuō)劉表襲許，表不能用，后皆為操所滅。唐兵征王世充于洛陽(yáng)，竇建德自河北來(lái)救，太宗屯虎牢以扼之，建德不得進(jìn)，其臣凌敬請(qǐng)悉兵濟(jì)河，攻取懷州、河陽(yáng)，逾太行，入上黨，徇汾、晉，趣蒲津，蹈無(wú)人之境，取勝可以萬(wàn)全，關(guān)中駭震，則鄭圍自解。諸將曰：“凌敬書(shū)生，何為知戰(zhàn)事，其言豈可用?”建德乃謝敬。其妻曹氏，又勸令乘唐國(guó)之虛，連營(yíng)漸進(jìn)，以取山北，西抄關(guān)中，唐必還師自救，鄭圍何憂不解。建德亦不從，引眾合戰(zhàn)，身為人擒，國(guó)隨以滅。唐莊宗既取河北，屯兵朝城，梁之君臣，謀數(shù)道大舉，令董璋引陜、虢、澤、潞之兵趣太原，霍彥威以汝、洛之兵寇鎮(zhèn)、定，王彥章以禁軍攻鄆州，段凝以大軍當(dāng)莊宗。莊宗聞之，深以為憂。而段凝不能臨機(jī)決策，梁主又無(wú)斷，遂以致亡。石敬瑭以河?xùn)|叛，耶律德光赴救，敗唐兵而圍之，廢帝問(wèn)策于群臣。時(shí)德光兄贊華，因爭(zhēng)國(guó)之故，亡歸在唐，吏部侍郎龍敏請(qǐng)立為契丹主，令天雄、盧龍二鎮(zhèn)分兵送之，自幽州趣西樓，朝廷露檄言之，虜必有內(nèi)顧之慮，然后選募精銳以擊之，此解圍一策也，帝深以為然。而執(zhí)政恐其無(wú)成，議竟不決，唐遂以亡?；始揖缚抵y，胡騎犯闕，孤軍深入，后無(wú)重援，亦有出奇計(jì)乞用師搗燕者。天未悔禍，噬臍弗及，可勝?lài)@哉!

　　(選自《容齋隨筆·續(xù)筆卷一》)

　　2.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.太宗屯虎牢以扼之 扼：扼制 B.徇汾、晉，趣蒲津 趣：奔赴

　　C.建德乃謝敬 謝：感謝 D.胡騎犯闕 闕：都城

　　3.以下各組句子中，全部體現(xiàn)決策者“臨機(jī)無(wú)斷”的一組是( )(3分)

　?、偾一笥谡権钆痴咧?②紹辭以子疾不行

　　③建德亦不從，引眾合戰(zhàn) ④莊宗聞之，深以為憂

　?、菀驙?zhēng)國(guó)之故，亡歸在唐 ⑥天未悔禍，噬臍弗及

　　A. ①②④ B. ①③⑤ C. ②③⑥ D. ④⑤⑥

　　4.下列對(duì)原文的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.洪邁認(rèn)為國(guó)家的重大決策是關(guān)系到安危存亡的大事，而愚君的敗亡，除了受奸猾怯懦的人的話迷惑外，看不清事情的關(guān)鍵也是原因之一。

　　B.唐兵討伐王世充時(shí)，竇建德率兵援助，凌敬提出迂回進(jìn)軍，避開(kāi)唐兵的建議;竇妻也勸他乘虛而入，令唐兵回師自救，竇建德最終采納了妻子的建議。

　　C.靖康之難時(shí)，金兵孤軍南侵，后無(wú)有力后援，宋朝統(tǒng)治者未吸取歷史教訓(xùn)，沒(méi)有采納出擊燕地，引金兵反北自救的計(jì)策。

　　D.文章采用敘議結(jié)合的方式，記述了五樁因愚昧的決策者在變故交織時(shí)沒(méi)有依從智者的謀略而導(dǎo)致敗亡的歷史教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)后世的警戒。

　　5.把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)

　　(1)不旋踵而受其禍敗，自古非一也。(3分)

　　譯：

　　(2)而執(zhí)政恐其無(wú)成，議竟不決，唐遂以亡。(3分)

　　譯：

　　(三)古代詩(shī)歌閱讀(6分)

　　6.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。(6分)

　　憶王孫·贈(zèng)別

　　【清】沈凝之①

　　西窗昨夜是清秋，星漢迢迢只一舟。

　　讀罷《離騷》不自由②，望牽牛③，半束折花算酒籌④。

　　憶王孫·贈(zèng)別

　　【清】商鋆⑤

　　西風(fēng)紅葉下江潮，忍看浮名一筆消。

　　強(qiáng)把愁情付濁醪⑥ ，讀《離騷》，拍遍欄桿是寂寥。

　　【注】①當(dāng)時(shí)作者要去福州游幕謀生，出發(fā)后填此詞寄給妻子。②不自由：不由自己做主。③牽牛：即牽牛星，俗稱(chēng)牛郎星，與織女星隔銀河相望，民間亦有牛郎織女“鵲橋相會(huì)”的傳說(shuō)。④酒籌：飲酒時(shí)用以記數(shù)的籌子。⑤作者作此詞時(shí)，因受小人構(gòu)陷，被貶出京。⑥濁醪：濁酒。

　　(1)“西風(fēng)紅葉下江潮”一句中的“下”字很有韻味，請(qǐng)賞析。(2分)

　　(2)兩首詞都寫(xiě)到了“讀《離騷》”這一動(dòng)作，但表現(xiàn)的心情有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)

　　二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀(12分)

　　(一)文學(xué)名著閱讀(6分)

　　7.下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述正確的兩項(xiàng)是( )( )(6分)

　　A.官渡戰(zhàn)敗后，袁紹又卷土重來(lái)。程昱向曹操獻(xiàn)十面埋伏之計(jì)：曹軍退軍河上，伏兵十隊(duì)，誘袁紹追至河上，曹軍背水死戰(zhàn)，必將取勝。曹操?gòu)钠溆?jì)，袁紹大敗，退回冀州。(《三國(guó)演義》)

　　B.鎮(zhèn)守海門(mén)等處總制周瓊來(lái)信，為其子向賈政求親。賈政覺(jué)得其子跟探春不太相配，但賈母、王夫人商定后答應(yīng)探春遠(yuǎn)嫁周瓊之子，賈政只得應(yīng)允。得知消息后，探春又氣又笑又傷心，趙姨娘也有些難過(guò)，寶玉心內(nèi)更是悲傷。(《紅樓夢(mèng)》)

　　C.費(fèi)小胡子發(fā)電報(bào)給吳蓀甫，說(shuō)鎮(zhèn)上同時(shí)倒閉了十來(lái)家商鋪，老板在逃，虧欠各處莊款，總計(jì)有三十萬(wàn)之多，吳蓀甫開(kāi)在鎮(zhèn)上的錢(qián)莊受這拖累，岌岌可危，請(qǐng)求立即撥款救濟(jì)。吳蓀甫擬的回電是：“無(wú)款可撥，相機(jī)辦理!”(《子夜》)

　　D.高老太爺一病不起，陳姨太、克安、克定和覺(jué)新等人都很著急，到處求醫(yī)問(wèn)藥，可是醫(yī)藥并沒(méi)多大的效力，無(wú)奈之下，他們只好拜菩薩、祭天和請(qǐng)端公來(lái)捉鬼，但高老太爺?shù)牟〔](méi)見(jiàn)好。(《家》)

　　E.發(fā)財(cái)后的查理搭船返回法國(guó)，在船上，他認(rèn)識(shí)了貴族奧勃里翁侯爵，侯爵的女兒國(guó)色天香，查理一見(jiàn)傾心，于是和侯爵的女兒訂了終身。然后寫(xiě)信告知?dú)W也妮，歐也妮很傷心。(《歐也妮·葛朗臺(tái)》)

　　(二)文化經(jīng)典閱讀(6分)

　　8.閱讀下面的《論語(yǔ)》和《 孟子》選段，完成后面的題目。(6分)

　?、僦俟瓰榧臼显?，問(wèn)政。子曰：“先有司，赦小過(guò)，舉賢才。”(《論語(yǔ)·子路》)

　?、诿献釉唬?ldquo;為高必因丘陵，為下必因川澤;為政不因先王之道，可謂智乎?是以惟仁者宜在高位。不仁而在高位，是播其惡于眾也。”(《孟子·離婁上》)

　　(1)請(qǐng)概括孔孟主張的共同之處。(2分)

　　(2)孔孟有什么不同的主張?請(qǐng)簡(jiǎn)析。(4分)

　　2017語(yǔ)文高考試卷第二部分

　　三、現(xiàn)代文閱讀 (24分)

　　(一)論述類(lèi)文本閱讀(9分)

　　閱讀下面的文字，完成9~11題。

　　教材要讓學(xué)生樂(lè)在其中

　　戴志勇

　　日前，教育部前新聞發(fā)言人王旭明透露，新版本的中小學(xué)語(yǔ)文教材正在修訂。在他任社長(zhǎng)的語(yǔ)文出版社修訂的語(yǔ)文教材中，“古詩(shī)文的比重大概增加到百分之四十五以上，新修訂的篇目調(diào)整大概有百分之六七十的樣子”。

　　這是篇幅巨大的修訂。古詩(shī)文的增加，契合當(dāng)下傳統(tǒng)文化復(fù)興的熱潮，目的當(dāng)是通過(guò)古詩(shī)文，讓學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)的美感與內(nèi)蘊(yùn)的智慧，滋養(yǎng)學(xué)習(xí)者的心性。

　　其它調(diào)整的篇目不得而知，但既然王旭明先生尖銳地指出過(guò)“語(yǔ)文教材有一半都是不該學(xué)的東西”、“確實(shí)存在著這樣或那樣的許多問(wèn)題”，想必該社的修訂，是大幅增加了“該學(xué)”的好內(nèi)容。

　　什么樣的語(yǔ)文教材是好教材?很簡(jiǎn)單，能開(kāi)啟學(xué)生大腦、打動(dòng)學(xué)生心靈的。

　　價(jià)值取向再“正確”，卻編寫(xiě)得假大空的文章;意義再深遠(yuǎn)，卻味同嚼蠟的文章;主題再重大，卻邏輯不能自洽，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)理能力毫無(wú)助益的文章……肯定都不是好文章。

　　不過(guò)，教材誠(chéng)可貴，教法價(jià)更高。的確也有少數(shù)老師，可以化腐朽為神奇。比如，講美國(guó)總統(tǒng)林肯的文章《鞋匠的兒子》，基本事實(shí)有誤，有語(yǔ)文老師就可以通過(guò)增加一篇“我接受了《紐約客》的核查”的補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解“事實(shí)核查”是怎么回事，隨即活學(xué)活用對(duì)課文進(jìn)行“核查”。有問(wèn)題的課文，反倒成了極好的“標(biāo)本”。

　　明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。“權(quán)威”的課文內(nèi)容被當(dāng)場(chǎng)“推翻”，學(xué)生內(nèi)心能不結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)實(shí)被沖擊?學(xué)生獨(dú)立求索的精神，能不當(dāng)下覺(jué)醒生長(zhǎng)?

　　可惜這樣的老師總是少數(shù)。當(dāng)前的公立教育體系與就近入學(xué)安排，教師有事業(yè)編制的鐵飯碗，大家都有學(xué)生教，使得愿意持續(xù)提升自己的教師總是少數(shù)。語(yǔ)文教材的重要性，就格外突出了。

　　但是不是古詩(shī)文越多越好呢?也不盡然。選擇經(jīng)典當(dāng)然非常重要，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)突出問(wèn)題，就是經(jīng)典太少。

　　當(dāng)然，有的文章再經(jīng)典，也不一定適合小學(xué)生。一二年級(jí)的小學(xué)生，就該多讀童謠、兒歌、故事等等經(jīng)典兒童文學(xué)，自然延續(xù)他們?cè)谟變簣@和家庭里的生長(zhǎng)節(jié)奏。同樣是故事，更要求思考力的寓言，放在感受性更強(qiáng)的童話后面，也更合適。

　　誰(shuí)說(shuō)童謠里沒(méi)藏有豐富的意義，故事里沒(méi)包含最原生的理性呢?讓美好的內(nèi)容以讓孩子樂(lè)在其中的方式進(jìn)入他們的生命，豈非就是教育的真諦?這就要求，教材不僅要經(jīng)典，是美文，更要契合學(xué)生的生命節(jié)奏。這些文章，要觸碰到他們或幼小或青澀的心弦，使孩子們的內(nèi)心發(fā)生真切的共鳴。

　　如果教師還是剛開(kāi)學(xué)就從工具性的拼音開(kāi)始教起，還是只教抽象的簡(jiǎn)體字卻全盤(pán)拋棄內(nèi)涵豐富的漢字源流及文化意蘊(yùn)，還是只讓學(xué)生總結(jié)段落大意，不求甚解地純背誦，如何能教好語(yǔ)文?這不是僅僅改變教材可以做到的。

　　當(dāng)前國(guó)學(xué)大熱，如果老師不開(kāi)掘和啟發(fā)孩子好學(xué)樂(lè)學(xué)的精神，沒(méi)有“傳道”的精神維度，還是只讓學(xué)生們死記硬背，就會(huì)如王陽(yáng)明所言：“彼視學(xué)舍如囹圄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)”。什么人格教育，理性思維，科學(xué)精神，統(tǒng)統(tǒng)難以指望。再多的古詩(shī)文，再多的經(jīng)典，再好的篇目，敵不過(guò)一個(gè)“小升初”，一根高考指揮棒。

　　革新教材，改進(jìn)教法，都是難能可貴的努力。但基礎(chǔ)教育的困境，不是某個(gè)環(huán)節(jié)或局部的努力所能解決。一而再再而三的減負(fù)令，也不過(guò)是把課堂的壓力轉(zhuǎn)移到了課外，并不能真正使學(xué)生按照生命的節(jié)奏自然成長(zhǎng)。

　　中國(guó)教育的涅槃重生之路，究竟在哪里?改革教材之外，尚需更基礎(chǔ)的制度變革。比如，設(shè)定最基本的法律規(guī)范后，完全放開(kāi)從幼兒園、中小學(xué)到大學(xué)的辦學(xué)資格，讓更多真懂和真熱愛(ài)教育的人來(lái)辦教育。從而，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中，讓心性的實(shí)現(xiàn)與興趣的擴(kuò)展，而不是高考與分?jǐn)?shù)，成為學(xué)習(xí)的指揮棒。

　　《論語(yǔ)》第一句話就說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)(悅)乎”。我們捫心自問(wèn)：快樂(lè)在何處?

　　(選自《南方周末》)

　　9.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.教材中增加古詩(shī)文，符合傳統(tǒng)文化復(fù)興熱潮，可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)的美感與內(nèi)蘊(yùn)的智慧，滋養(yǎng)學(xué)習(xí)者的心性。

　　B.由于當(dāng)前的公立教育體系與就近入學(xué)安排，加上教師又有事業(yè)編制的鐵飯碗，導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意持續(xù)提升自己。

　　C.教育的真諦就是讓美好的內(nèi)容以讓孩子樂(lè)在其中的方式進(jìn)入他們的生命, 這就要求，教材要多選童謠、故事，要契合學(xué)生的生命節(jié)奏。

　　D.革新教材，改進(jìn)教法，都是難能可貴的努力，但并不能解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難題。再多的古詩(shī)文，再多的經(jīng)典，再好的篇目，敵不過(guò)一個(gè)“小升初”，一根高考指揮棒。

　　10.教育部前新聞發(fā)言人王旭明透露的消息，引發(fā)了作者對(duì)哪些問(wèn)題的思考?(3分)

　　11.要讓學(xué)生樂(lè)在其中，作者提出了哪些建議?請(qǐng)概括作答。(3分)

　　(二)文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(15分)

　　本題為選考題，請(qǐng)從甲、乙兩類(lèi)文本中選定一類(lèi)作答，不得再做另一類(lèi)文本的題目。

　　(甲)文學(xué)類(lèi)文本閱讀(15分)

　　閱讀下面的文字，完成12~14題。

　　黑蝴蝶

　　劉國(guó)芳

　　那時(shí)候兒子依偎在他的懷抱里，有蝴蝶飛過(guò)來(lái)，是黑色的，很大。兒子從他的懷抱里掙脫出來(lái)，歪歪地跑著去捉。蝴蝶沒(méi)捉到，倒是他跑過(guò)去把兒子捉到了。他說(shuō)：“莫捉蝴蝶。”

　　兒子仰著頭，問(wèn)他：“為什么?”

　　“蝴蝶是人死了之后變的。”

　　兒子說(shuō)：“人死了都 變蝴蝶嗎?”

　　他說(shuō)：“都變蝴蝶。”

　　“爸爸以后也變蝴蝶嗎?”

　　“莫亂說(shuō)。”

　　兒子仍要去捉蝴蝶。他把兒子的一雙手捉牢來(lái)。這兒蝴蝶蠻多，在他們頭頂上翩翩起舞。兒子于是抬頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，大喊：“這么多人都變了蝴蝶呀。”

　　他把兒子捉回了家去。

　　這以后他不大和兒子在一起了。他在外面交了個(gè)相好，很漂亮的一個(gè)女孩，女孩喜歡他，天天和他在一起。有一回女孩對(duì)他說(shuō)：“我們結(jié)婚吧。”

　　他說(shuō)：“我舍不得兒子。”

　　女孩說(shuō)：“以后我給你生就是。”

　　他發(fā)半晌呆，然后點(diǎn)了一下頭。

　　于是就先和妻子辦離婚。辦了離婚再收拾東西往外走，兒子拉著他的手，問(wèn)： “爸爸，你去哪?”

　　他扯了個(gè)謊，說(shuō)：“出遠(yuǎn)門(mén)。”

　　兒子說(shuō)：“爸爸以后不要我了。”

　　他不好作聲。

　　這時(shí)候有一只蝴蝶飛來(lái)了。黑色的，很大。他看見(jiàn)兒子盯著它，一動(dòng)不動(dòng)。黑蝴蝶晃來(lái)晃去飛走了。

　　他也走了。

　　以后他便見(jiàn)不著兒子了。他很想兒子。在他想兒子的時(shí)候他的新婚妻子便拍著肚皮對(duì)他說(shuō)：“莫慌嘛，我?guī)湍闵?rdquo;

　　他想只好這樣。

　　于是就等，等妻子肚子隆起來(lái)?？墒堑妊降龋妊降?，妻子并沒(méi)有給他生兒子，他便愈發(fā)地把兒子想得慌。

　　有一回他再也忍不住，便瞞著妻子去看兒子。但好些年不見(jiàn)，他不曉得兒子搬哪兒住去了，很費(fèi)勁打聽(tīng)才找到。

　　找到那屋時(shí)他看見(jiàn)一個(gè)孩子，孩子很高了，已無(wú)昔日的稚氣了。他盯著他看，有些不敢認(rèn);但直覺(jué)使他相信他就是他兒子。于是他對(duì)孩子說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)我嗎?”

　　孩子搖搖頭。他叫孩子認(rèn)真看看他。

　　孩子認(rèn)真看了后說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你。”

　　他說(shuō)：“我是你爸爸呀。”

　　孩子說(shuō)：“你不是我爸爸。”

　　他說(shuō) ：“是你爸爸，我是你爸爸。”

　　孩子說(shuō)：“不是，你不是我爸爸。”

　　他固執(zhí)地說(shuō)：“我就是你爸爸。”

　　孩子不再和他爭(zhēng)，跑進(jìn)里屋去拿了一個(gè)小木盒出來(lái)，遞給他。孩子說(shuō)：“我爸爸在這里。”他把小木盒打開(kāi) 來(lái)。

　　打開(kāi)小木盒他眼淚流了出來(lái)。

　　他看見(jiàn)小木盒里有一只蝴蝶。

　　是只黑蝴蝶，很大。

　　(原載《現(xiàn)代作家》1990年第9期)[來(lái)源:Zxxk.Com]

　　12.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是( )( )(5分)

　　A.文章開(kāi)頭父親要孩子“莫捉蝴蝶”“莫亂說(shuō)”，乃是因?yàn)樗约阂呀?jīng)移情別戀，有了離家別子的打算，但此時(shí)還不能說(shuō)出。

　　B.兒子說(shuō)：“爸爸以后不要我了。”他不好作聲，體現(xiàn)了此時(shí)作為父親的他雖已下定決心離開(kāi)家，但內(nèi)心里還是舍不得兒子。

　　C.好些年不見(jiàn)，他不曉得兒子搬哪兒住去了，說(shuō)明父親雖然掛念兒子，但并沒(méi)有關(guān)心孩子的實(shí)際行動(dòng)。

　　D.本文的情節(jié)單一集中，時(shí)間跨度小，而內(nèi)涵豐富、韻味深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了微型小說(shuō)的典型特點(diǎn)。

　　E.本文的語(yǔ)言多為短句，節(jié)奏明快，富有韻味，像一首意蘊(yùn)深厚的小詩(shī)。

　　13.當(dāng)他憑直覺(jué)認(rèn)出他兒子時(shí)，他兒子為什么一再說(shuō)“你不是我爸爸”?(4分)

　　14.文中多處出現(xiàn)“黑蝴蝶”。請(qǐng)根據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)“黑蝴蝶”在文中有何作用。(6分)