高考的成功，要靠辛勤與汗水，也要靠技巧與方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017職高高考語文試卷，僅供大家參考!

　　2017職高高考語文試卷閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀

　　閱讀下面的文字，完 成后面小題。

　　對(duì)語文教材修訂的思考

　　楊 麗

　　對(duì)學(xué)生時(shí)代語文課文的回憶，是貫穿生命始終的一件樂事?！敦S碑》中身落白雪的軍需旅長的凜然與無私，朱自清《背影》中老父親爬月臺(tái)時(shí)的心酸與偉岸，《少年閏土》中深藍(lán)夜空下那個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉的十一二歲的捕猹少年的機(jī)靈與果敢，讓我們一遍遍感受著民族精神、親情、友情的震撼人心?？?，這些少時(shí)課本上的文字，都已經(jīng)根深蒂固于青年人的成長中，成為構(gòu)建精神世界的一磚一瓦，作為他們精神根基的一部分。

　　這也就不難理解，為什么每次學(xué)生語文教材的修訂都會(huì)掀起一陣大討論。不論是2013年對(duì)魯迅的散文詩《風(fēng)箏》的替換，還是2014年上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語文課本對(duì)《尋隱者不遇》、《登鸛雀樓》等8首古詩的刪除，或是如今對(duì)《誰勇敢》一文的撤換、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》、《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，都引起人們的議論，對(duì)這些修改，除了詬病或挑剔，顯然也有一些積極的解讀。如避免學(xué)生理解偏難、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、為避免學(xué)生盲目勇敢導(dǎo)致受傷、更契合現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向、更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活……然而，這些修改到底該不該，進(jìn)步還是退步，還都需要專家或使用教材的師生來認(rèn)定，但可以肯定的是，教材沒有幾十年不變地原地踏步。

　　語文教材一成不變或倒退復(fù)古，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展。用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語言描繪大美的中國夢。文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極思辨的精神，而不是尋章摘句或不假思索、人云亦云。用語文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，中國夢的實(shí)現(xiàn)也才能有更加堅(jiān)實(shí)的青年基礎(chǔ)。

　　“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，這在對(duì)蘊(yùn)含思想深度的文章的選擇和解讀上表現(xiàn)得更加明顯。教材編撰部門、學(xué)生、家長，針對(duì)不同的作品仁者見仁、智者見智，文章要符合所有人的口味本身就是一種妄想，所以我們也不必因?yàn)榻滩倪x擇而焦慮。這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和精神力量的渠道絕非只有教科書這一條。背負(fù)著從少年到老年的精神塑造重 任的，除了教科書，更有課外讀物、歷史文物、人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷。我們對(duì)教科書，不必過分盲目信仰，但在刪改上仍需要無比認(rèn)真地對(duì)待。

　　對(duì)于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標(biāo)簽”，用好壞對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)。時(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，文學(xué)作品的內(nèi)涵和主旨在與現(xiàn)實(shí)的摩擦中契合而又不契合，那些曾經(jīng)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)看法在今天有了新的價(jià)值。教科書內(nèi)容的更迭正是體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)氣質(zhì)和價(jià)值取向。所以，教材刪改爭議越大越不能大意、隨意。在部分學(xué)生還沒有足夠的能力選擇自己的教科書內(nèi)容時(shí)，教育部門就要當(dāng)好這個(gè)把關(guān)人。

　　2014年9月9日，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)看望一線教師。他當(dāng)時(shí)曾說，我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。而這次的“換血”中，也增加了古詩文及中華傳統(tǒng)文化的比重，讓下一代在源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熏陶下，握緊青少年手上的“文化之根”，讓中國夢的實(shí)現(xiàn)有著更加厚重的文化根基。

　　修訂版教材雖然引起了一些爭議，但仍然值得人們期待。修訂總是在爭議之中不斷完善的。彼時(shí)的真理也可能淪為此時(shí)的謬誤，而唯一的方法就是與時(shí)俱進(jìn)，步步完善。這樣，既有利教育現(xiàn)狀，也連接中國的未來。

　　(選自《中國青年網(wǎng)》2016年5月25日，有修改)

　　1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A. 《豐碑》中的軍需旅長，《背影》中的老父親，《少年閏土》中的捕猹少年，讓我們一遍遍感受著民族精神、親情、友情的震撼人心。

　　B. 教材編撰部門、學(xué)生、家長，針對(duì)不同的作品仁者見仁智者見智，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想。

　　C. 只有用語文塑造全國人民的思想之魂、精神之魂，中國夢的實(shí)現(xiàn)也才能有更加堅(jiān)實(shí)的青年基 礎(chǔ)。

　　D. 用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語言描繪大美的中國夢。

　　2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

　　A. 2013年對(duì)魯迅的散文詩《風(fēng)箏》的替換，如今《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》，都是為了避免學(xué)生理解偏難。

　　B. 2014年上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語文課本對(duì)《尋隱者不遇》、《登鸛雀樓》等8首古詩的刪除，是出于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮。

　　C. 如今語文教材修訂對(duì)《誰勇敢》一文的撤換，是 為了避免學(xué)生盲目勇敢而導(dǎo)致受傷。

　　D. 將《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活，是與時(shí)俱進(jìn)。

　　3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )

　　A. 文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極思辨的精神，用語文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，是語文教材的根本。

　　B. 學(xué)生、家長，針對(duì)不同的作品仁者見仁、智者見智，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想，所以教材編撰部門對(duì)教材刪改爭議完全不必在意。

　　C. 語文教材一成不變或倒退復(fù)古，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展，教材修訂要突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語言描繪大美的中國夢。

　　D. 對(duì)于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標(biāo)簽”，用好壞對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)，因?yàn)闀r(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，那些曾經(jīng)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)看法在今天有了新的價(jià)值。

　　【答案】1. C 2. A 3. B

　　【解析】

　　1. 試題分析：本題考查文本內(nèi)容的理解分析。題中C項(xiàng)，原文第三段“用語文塑造青少年的思想之魂、精神之魂”，“全國人民”為偷換概念。

　　點(diǎn)睛：這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

　　2. 試題分析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。這種題目錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，題中A項(xiàng)， “《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》”，是為了更契合現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向。屬張冠李戴。

　　3. 試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”;判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”;推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題考查理解文章內(nèi)容的能力，題中B項(xiàng)， “完全不必在意”錯(cuò)，原文為“教材刪改爭議越大越不能大意、隨意”，屬曲解原意。

　　二、古代詩文閱讀

　　文言文閱讀

　　閱讀下面的文言文，完成后面小題。

　　趙咨字文楚，東郡燕人也。父暢，為博士。咨少孤，有孝行，州郡召舉孝廉，并不就。延熹元年，大司農(nóng)陳奇舉咨至孝有道，仍遷博士。靈帝初，太傅陳蕃、大將軍竇武為宦官所誅，咨乃謝病去。太尉賜特辟，使飾巾出入，請與講議。舉高地，累遷敦煌太守。以病免還，躬率子孫耕農(nóng)為養(yǎng)。盜嘗夜往劫之 ，咨恐母驚懼，乃先至門迎盜，因請為設(shè)依，謝曰：“老母八十，疾病須養(yǎng)，居貧，朝夕無儲(chǔ)，乞少置衣糧。”妻子物余，一無所請。盜皆慘嘆，跪而辭曰：“所犯無狀，干暴賢者。”言畢奔出，咨追以物與之，不及。由此益知名。征拜議郎，辭疾不到，詔書切讓，州郡以禮發(fā)遣，前后再三，不得已應(yīng)召。復(fù)拜東海相。之官，道經(jīng)滎陽，敦煌曹暠，咨之故孝廉也，迎路謁候，咨不為留。暠送至亭次，望塵不及，謂主簿曰：“趙君名重，今過界不見，必為天下笑!”即棄印綬，追之東海。謁咨畢，辭歸家。其為時(shí)人所貴若此。咨在官清簡，計(jì)日受奉，豪黨畏其儉節(jié)。視事三年，以疾自乞，征拜議郎?？辜簿?，將終，告其故吏朱祗、蕭建等，使薄殮素棺，籍以黃壤，欲令速朽，早歸后土，不聽子孫改之。朱祗、蕭建送喪到家，子胤不忍父體與土交合，欲更改殯，祗、建譬以顧命，于是奉行，時(shí)稱咨明達(dá)。

　　(《后漢書•趙咨傳》有刪節(jié))

　　4. 下列對(duì)句中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A. 州郡召舉孝廉，并不就 就：到任，就職。

　　B. 以病免還，躬率子孫耕農(nóng)為養(yǎng) 率：率領(lǐng)，帶領(lǐng)。

　　C. 妻子物余，一無所請 請：請示。

　　D. 不聽子孫改之 聽：聽任。

　　5. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A. “博士”，博士是學(xué)校里學(xué)位最高、學(xué)問最淵博的人。

　　B. “孝廉”， 漢朝選舉官吏的兩種科目的名稱：孝，指孝子;廉，指廉潔的人，合稱孝廉。

　　C. “遷”， 古代稱調(diào)動(dòng)官職，一般指升職。如《張衡傳》中“再遷為太史令”。

　　D. “主簿”， 是古代官名，是各級(jí)主官屬下掌管文書的佐吏。魏、晉以前主簿官職廣泛存在于各級(jí)官署中，如《孔雀東南飛》中“主簿通語言”中的“主簿”，是指太守的屬官。

　　6. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A. 趙咨至孝有道，侍奉并竭力保護(hù)老母。少年時(shí)期就死了父親，因有孝行而被州郡推舉為孝廉;遇盜賊來搶劫，害怕驚嚇了母親，便先到門口迎接強(qiáng)盜，并道歉求情，盜賊被感動(dòng)。

　　B. 趙咨為官清廉，生活儉樸。雖然做過太守，但因病免職后，親自種田養(yǎng)家糊口;計(jì)算時(shí)間領(lǐng)取俸祿;臨終，囑咐舊吏朱祗、蕭建等后事要從簡。

　　C. 趙咨善于避禍，保全自己。靈帝初年，太傅陳蕃、大將軍竇武被宦官殺害，趙咨就稱病推辭離開。后來，朝廷給予他議郎一職，他也以生病為由推辭不到任。

　　D. 趙咨名重當(dāng)時(shí)，極受尊重。滎陽縣令曹暠為了拜訪趙咨，丟掉印綬，追到東海，拜見趙咨后，辭職回家，可見，趙咨受到當(dāng)時(shí)人的極大推崇。

　　7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　(1)舉高地，累遷敦煌太守。

　　(2)視事三年，以疾自乞，征拜議郎。

　　【答案】4. C 5. A 6. C

　　7. (1)(趙咨)被舉薦做高官，幾次遷升做了敦煌太守。(“舉”“高地”“累遷”)

　　(2)(趙咨)做官(或“任職”)三年，因病自己請求免職，被征召做了議郎。(“視事”“自乞”“征拜”)

　　【解析】

　　4. 試題分析：本題考查考生對(duì)于重點(diǎn)實(shí)詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項(xiàng)，C項(xiàng)中，“請”應(yīng)該解釋為“請求”。

　　點(diǎn)睛：理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語遷移法。例如本題就是采用了代入原文法，結(jié)合上下文的語境來判斷對(duì)錯(cuò)。題中就是練習(xí)語境，推測實(shí)詞含義。結(jié)合語境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對(duì)照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。要把對(duì)實(shí)詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環(huán)境。

　　5. 試題分析：解答此類題目，需要在平時(shí)注意積累常見的古代文化常識(shí)，尤其是在課文和課文注釋中出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合文本中該詞的含義進(jìn)行認(rèn)證分析，來確定正誤。題中A項(xiàng)，錯(cuò)誤，古代“博士”是官職。

　　6. 試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。解答此類題目，可將各選項(xiàng)內(nèi)容同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較。本題中，C項(xiàng)錯(cuò)誤， “后來，朝廷給予他議郎一職，他也以生病為由推辭不到任”，不能說明趙咨善于避禍，只能說明他不慕名利，對(duì)做官?zèng)]有興趣。

　　點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，只要到文中找到原句：然后進(jìn)行比較選項(xiàng)，即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　7. 試題分析：翻譯文言文語句首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字，辨析該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯(某些特殊句式，如官職名、地名、年號(hào)名等可不譯)，注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。題中得分點(diǎn)(1) “舉”“高地”“累遷”;(2) “視事”“自乞”“征拜”。

　　點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

　　參考譯文：

　　趙咨字文楚，東郡燕人。父親趙暢，曾做過博士。趙咨少年時(shí)期就死了父親，因有孝行而被州郡推舉為孝廉，他都不到任，延熹元年，大司農(nóng)陳奇舉薦趙咨極孝順有修養(yǎng)，因襲(其父)升為博士。靈帝初年，太傅陳蕃、大將軍竇武被宦官殺害，趙咨就稱病推辭離開。太尉楊賜特別征召，讓他用幅巾為頭飾進(jìn)出(官署)，請他參與講論經(jīng)典。被舉薦做高官，幾次遷升做了敦煌太守。因?yàn)槎嗖∶饴毣丶?，親自率領(lǐng)子孫種田養(yǎng)家糊口。盜賊曾經(jīng)夜晚到趙咨家搶劫，趙咨害怕驚嚇了母親，于是先到門口迎接強(qiáng)盜，接著要求給他們準(zhǔn)備飯食并道歉說：“老母親已年屆八十，生病需要休養(yǎng)，家中貧困，無隔夜之糧，請求稍微留下點(diǎn)衣服糧食。”妻子兒女和其他物品，全都沒有提出要求。強(qiáng)盜都慚愧嘆息，跪下告辭說：“我們太無理了，真不該侵?jǐn)_賢良。”說完都跑出門去，趙咨追出去送給他們東西，但沒有趕上。從此趙咨更加出名。朝廷征召他做議郎，以病推辭不到任，皇上下詔急切責(zé)備，州郡官員以禮相送，前后多次，不得已才去應(yīng)召。趙咨又被封為東海相。上任時(shí)，途經(jīng)滎陽，縣令敦煌人曹暠，是趙咨過去舉薦的孝廉，在路旁迎接，趙咨卻不停留。曹暠送他 到長亭，望著車輛過后的塵土沒有趕上，對(duì)主簿說：“趙君名聲很大，現(xiàn)在經(jīng)過我的縣界我不拜見他，一定會(huì)被天下 人恥笑!”于是丟掉印綬，追到東海，拜見趙咨后，辭職回家。他被當(dāng)時(shí)的人推崇到了這地步。趙咨做官時(shí)清廉儉樸，計(jì)算時(shí)間領(lǐng)取俸祿，豪門大戶都畏懼他儉樸清廉的品德。作官司三年，因病請求免職，征召為議郎。帶病到了京師，臨終時(shí)，告訴他的舊吏朱祗、蕭建等，讓他們采用薄殮素棺，有黃土墊底，想使尸體迅速腐朽，早歸后土，不要聽任子孫改變計(jì)劃。朱祗、蕭建送喪到家，(趙咨的)獨(dú)生子趙胤不忍心父親的尸體與黃土并合，想更改殯葬之法，朱祗、蕭建領(lǐng)會(huì)趙咨的臨終遺命，于是照辦，當(dāng)時(shí)人稱趙咨為明達(dá)之人。

　　古代詩歌閱讀

　　閱讀下面這首唐詩，完成后面小題。

　　淮上喜會(huì)梁州故人

　　韋應(yīng)物

　　江漢曾為客，相逢每醉還。

　　浮云一別后，流水十年間。

　　歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

　　何因不歸去?淮上有秋山。

　　8. 頷聯(lián)是什么意思?它表達(dá)了作者什么樣的心情?

　　9. 詩題“淮上喜會(huì)梁州故人”中的“喜”在詩歌中是如何表現(xiàn)的?請簡要分析。

　　【答案】8. 頷聯(lián)的意思是：自從分手以后，便像兩塊隨風(fēng)飄浮的浮云一般飄蕩不定，逝去的光陰如同流水一般，不知不覺已經(jīng)十年。這一聯(lián)抒發(fā)了歲月蹉跎(或：十年闊別)的傷感。

　　9. (1)通過神態(tài)描寫(“歡笑”)來表現(xiàn)久別重逢之喜。(2)悲喜對(duì)比，有喜有悲，喜中有悲，畢竟兩人重逢時(shí)都已兩鬢斑白發(fā)稀疏。

　　【解析】

　　8. 試題分析：本題考查考生對(duì)于詩歌內(nèi)容和情感的把握。題干中答題關(guān)鍵詞“頷聯(lián)”“ 意思”“ 心情”。答案應(yīng)該包括含義和情感兩個(gè)部分。頷聯(lián)借“別后”“ 十年”直接抒發(fā)十年闊別的傷感。

　　點(diǎn)睛：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法(也有人稱之為表達(dá)技巧)，可以從抒情方式、修辭方法、描寫手法等三個(gè)方面入手。答題時(shí)要注意結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。

　　名篇名句默寫

　　10. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

　　(1)《論語》中孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”論述了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，在荀子的《勸學(xué)》中，也有一句直接提到了學(xué)與思的關(guān)系的句子：___________________，____________________。

　　(2)《登高》中極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感，抒發(fā)離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆的句子是：___________________，________________。

　　(3)《錢塘湖春行》描寫西湖早春花草美景的句子是：__________，__________。

　　【答案】 (1). 吾嘗終日而思矣 (2). 不如須臾之所學(xué)也 (3). 萬里悲秋常作客 (4). 百年多病獨(dú)登臺(tái) (5). 亂花漸欲迷人眼 (6). 淺草才能沒馬蹄

　　【解析】試題分析：本題考查默寫常見的名句名篇的能力。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。本題中易錯(cuò)字“作”“ 徒”。

　　點(diǎn)睛：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

　　三、文學(xué)類文本閱讀

　　11. 閱讀下面的文字，完成后面小題。

　　三伯

　　劉家玉

　　小徐雖十分聰慧，高中畢業(yè)，未能考上大學(xué);到外地打工，又吃不得苦，無奈，只好投奔時(shí)任東佳集團(tuán)總經(jīng)理的三伯。小徐認(rèn)為當(dāng)總經(jīng)理的三伯為侄兒謀一官半職，找個(gè) 干活少、掙錢多的差事，應(yīng)該說是小事一樁。

　　中午下班，三伯聽說侄兒來了，特地趕回家共進(jìn)午餐。小徐見三伯一家忙得風(fēng)風(fēng)火火，上酒上菜，邊吃、邊喝、邊聊天拉家常，伯父伯母問這問那，還連連叫他吃酒吃菜，一家人的盛情，使得小徐很不好意思。

　　飯后，伯父問小徐：“來三伯這兒，有事嗎?”

　　小徐回答：“三伯，我書不讀了，父親又不在人世，想找您安排一點(diǎn)事做做。”

　　不料伯父和靄的面容突然換上嚴(yán)肅的面孔，說：“侄兒啊，找我安排工作，你除能認(rèn)得幾個(gè)A、B、C的字母，還能干什么?你還是回去照顧你母親吧。”說罷，三伯再也沒有其它言語，當(dāng)即乘專車走了。

　　小徐見三伯不幫他，只得無助地拖著比掛鉛還重的雙腿回到家。

　　媽媽看到回來的兒子，疲勞的眼神頓時(shí)亮了許多，他為兒子的前程喜出望外。

　　媽媽問：“孩子，三伯怎說的?……”

　　小徐張不開嘴，滿眼的淚水，奪眶而出。

　　媽媽感到被人迎頭潑了一盆冷水，不由得打了寒戰(zhàn)。希望的風(fēng)箏線斷了。

　　兒子的出路在何方?

　　媽媽擦去淚水，挺直脊梁骨，說：“兒子，不要哭，世上的路都是人走出來的。”媽媽心里在流淚，怨丈夫未把小孩撫養(yǎng)成人，竟獨(dú)自離去。

　　媽媽沒有忘記丈夫臨終前，在病榻上一手拽著兒子、一手拽著自己，生死離別，難舍難分，期待的目光盯著母子倆……

　　母子連心，兒子是母親的心頭肉。壓著似千斤重?fù)?dān)的媽媽，晝夜難眠。

　　媽媽認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)理：“世上七十二行，行行出狀元。我們農(nóng)家人就想農(nóng)家人的辦法。”

　　霜前冷、雪后寒，小徐品嘗過日月艱辛、世態(tài)炎涼的滋味，決心全身心地投入自己創(chuàng)業(yè)。他利用農(nóng)村的原料，搞食用菌栽培、開發(fā)及研究。

　　他認(rèn)準(zhǔn)“食用菌”的前景，百折不撓。

　　小徐創(chuàng)業(yè)終于成功，自學(xué)大專函授畢業(yè)，被市委授予民營企業(yè)“專家”稱號(hào)。

　　小徐大學(xué)畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)出成果的喜訊，迅速傳遍左鄰右舍、長輩、平輩、同學(xué)，上門祝賀，絡(luò)繹不絕。消息傳到三伯的耳朵里，三伯隨手回書。信中說：

　　小徐侄兒：聽說你函大畢業(yè)、苦干有成，被授予民營“專家”稱號(hào)，我甚為高興。我全家向你表示祝賀。有知識(shí)，才能改變命運(yùn)，成就未來，才能有競爭力。其余不多說了，如果我當(dāng)時(shí)只仁慈地給你一個(gè)飯碗，你就不會(huì)奮發(fā)讀書與艱苦創(chuàng)業(yè)，也就不會(huì)有今天的成就。

　　……

　　小徐看信后，不屑一顧地把信丟在一邊……

　　不料當(dāng)年創(chuàng)業(yè) 時(shí)主動(dòng)借錢給他的債主告訴他說：“你欠我的債務(wù)不用還了。那錢是你三伯經(jīng)我的手暗中資助你的。”

　　小徐這才知道：他三伯當(dāng)初不幫安排工作，是激勵(lì)他讀書、創(chuàng)業(yè)的恩人。他回到家中，把三伯的信，恭恭敬敬地珍藏了起來。

　　(1)下列對(duì)這篇文章思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

　　A.三伯沒有幫助小徐安排工作，要他“回去照顧你母親”，是希望他先盡孝，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

　　B.小說細(xì)節(jié)描寫很成功，比如“拖著比掛鉛還重的雙腿回到家”，運(yùn)用夸張的修辭表達(dá)了極度失望后的沮喪、無助。

　　C.小徐看了伯父的信后，“不屑一顧地把信丟在一邊”，說明小徐創(chuàng)業(yè)成功之后，不再崇拜伯父，并表達(dá)了對(duì)伯父的怨恨。

　　D.小說運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思技巧，增加了小說情節(jié)的曲折性，制造了懸念，突出了三伯這一人物形象。

　　E.小說對(duì)小徐的創(chuàng)業(yè)過程一筆帶過，寫得過于簡略，不能突出創(chuàng)業(yè)的艱辛，影響了小說主題的表達(dá)。

　　(2)小說在刻畫三伯這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征?請簡要分析。

　　(3)作者塑造小徐媽媽這一形象的用意何在?試簡要分析。

　　(4)小說的主人公是三伯，可是小說描寫三伯的筆墨并不多，這是為什么?請結(jié)合全文加以分析。

　　【答案】(1)DB。

　　(2)①關(guān)愛晚輩：對(duì)侄兒的到來，熱情款待，問寒問暖;對(duì)侄兒的未來，苦心安排，讓他自立自強(qiáng);②目光高遠(yuǎn)：對(duì)侄兒希望安排工作的求助，他果斷拒絕，激勵(lì)侄兒繼續(xù)求學(xué)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè);③智慧長者：在侄兒求助時(shí)，冷靜拒絕;在侄兒創(chuàng)業(yè)時(shí)，暗中資助;在侄兒成才后，寫信祝賀。

　　(3)①結(jié)構(gòu)上，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，小徐媽媽得知三伯拒絕小徐要求后，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)定信念，相信行行出狀元，推動(dòng)了小徐全心全意自主創(chuàng)業(yè)的情節(jié)發(fā)展;②內(nèi)容上，充實(shí)了文章內(nèi)容，豐富了人物形象，小徐媽媽的堅(jiān)強(qiáng)、有骨氣，小徐媽媽的鼓勵(lì)支持，也成為了小徐苦干有成的原因之一。③手法上，形成對(duì)比，通過小徐媽媽與三伯在對(duì)小徐不同方式的關(guān)愛，體現(xiàn)三伯對(duì)侄兒的用心良苦。

　　(4)①從故事情節(jié)看，是形成情節(jié)突轉(zhuǎn)的需要，先寫三伯“不近人情”，中間大部分篇幅不提三伯，結(jié)尾讓讀者感到既在意料之外，又在情理之中;②從藝術(shù)手法來說，如果全文都從正面來寫三伯，就無法運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，達(dá)成引人入神的效果;③從塑造人物來看，實(shí)寫小徐母子，其實(shí)是為了襯托三伯，更加突出了他的遠(yuǎn)見和對(duì)小徐的真愛;④從主題表達(dá)來看，把更多的筆墨放在侄子小徐的成長上，更能從側(cè)面表現(xiàn)激勵(lì)青年人(晚輩)自立自強(qiáng)的主題。

　　【解析】(1)試題分析：本題綜合考查文章的藝術(shù)特色。選項(xiàng)中A項(xiàng)，“是希望他先盡孝，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”表述錯(cuò)誤，應(yīng)該是借此激勵(lì)他;C項(xiàng)，“不再崇拜伯父，并表達(dá)了對(duì)伯父的怨恨”不合文意;E項(xiàng)，“寫得過于簡略，不能突出創(chuàng)業(yè)的艱辛，影響了小說主題的表達(dá)。”錯(cuò)誤，小說的主題不是表達(dá)創(chuàng)業(yè)的艱辛，而是為了塑造三伯的智者形象。

　　點(diǎn)睛：本題屬于綜合題?？疾榈姆秶ǎ盒≌f的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容①讀全文;②抓標(biāo)題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。題中錯(cuò)誤的選項(xiàng)主要是對(duì)小說情節(jié)、主題的考查

　　(2)試題分析：題干問的是“小說在刻畫三伯這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征?請簡要分析”這是考查小說中人物形象，答題關(guān)鍵詞“性格特征”，篩選關(guān)鍵情節(jié)，概括形成答案。由“對(duì)侄兒的到來，熱情款待，問寒問暖;對(duì)侄兒的未來，苦心安排，讓他自立自強(qiáng)”可以看出“關(guān)愛晚輩”;“對(duì)侄兒希望安排工作的求助，他果斷拒絕，激勵(lì)侄兒繼續(xù)求學(xué)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”可以看出“目光高原”;“當(dāng)?shù)弥@軍容不整的“士兵”是烈士遺孤，將軍表現(xiàn)出柔情的一面，喝住衛(wèi)兵，撫摸魚兒的頭，愛撫著魚兒。”可以看出“鐵骨柔情”。

　　(3)試題分析：題干問的是“作者塑造小徐媽媽這一形象的用意何在?試簡要分析”答題關(guān)鍵詞“用意”。這是考查小說中次要人物的作用，答題應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，結(jié)合小說三要素和主旨答題。

　　(4)試題分析：題干問的是“說的主人公是三伯，可是小說描寫三伯的筆墨并不多，這是為什么”答題關(guān)鍵詞“寫三伯的筆墨并不多原因”。本題應(yīng)該從小說三要素、主旨、手法角度入手答題，分析時(shí)注意結(jié)合原文內(nèi)容分析，不能只背專業(yè)術(shù)語。