教師口才：怎樣做一個好教師

　　二、優(yōu)秀教師在工作實踐中應做到以下幾點：

　　1、我們的任務是育一切人，育好一切人，那么首先就要愛一切人。

　　新課程改革提倡以人為本，教育注重面向個體，教師既要尊重個性、發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為。人是有情感的人，在人的情感當中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。富有個性的學生是否愿意接受教育者的教育，是每個教育者都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果的好壞。

　　關愛學生是師生情感融洽的前提。只有真心愛學生，才能教育好學生。老師要尊重學生的自尊心和人格，關注學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。教師要愛所有的學生，愛學生的全體，那種只愛“優(yōu)秀生”不愛“差生”的偏愛，不是真正的愛學生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的身上。通過真情的流露拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈。

　　在實際的教育活動中，不少老師把這一教育過程簡單化了，以為在學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。實際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認知能力和獨立思維能力尚未完全覺醒的低年級學生往往能起到比較好的作用。但隨著年齡的增長，較高年級的學生生理發(fā)育開始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”，明顯地感到“我”是大人了，并由此產(chǎn)生了強烈的民主、平等要求，在人生的追求中強化了自主管理和個人觀念，產(chǎn)生對現(xiàn)實的不滿情緒。這些生理心理特點要求教育者必須時刻關注學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理健康情況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所云：“知其心，然后能救其失也。”

　　現(xiàn)代教育，要求每位教師要積極創(chuàng)造條件，主動親近學生，細心體察、全面深入地了解學生的內(nèi)心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，要成為學生的好朋友，貼心人。

　　只要你對學生付出真情，奉獻真愛，學生就會回報你、尊敬你、愛戴你，樂于接受你的教育，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　夏丐尊說過：“沒有愛就沒有教育。”教育風格可以各有千秋，但“愛”卻是永恒的主題。

　　教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。用賞識換回學生的信心，用信任樹立學生的自尊，用關愛呵護學生的心靈。

　　教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。因為學生的進步，心靈的完美，是需要時間，需要過程和機會的。

　　為師者，首先應當是一位“人師”，誠如陶行知先生所說，“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。為人師者，就必須以人為本，善待學生。教育家陶行知先生曾留給我們非常經(jīng)典的教育啟示：他任育才學校的校長時，有一次，看到一個男同學拿起磚頭砸另一個同學，就急忙將其制止，并讓他到校長室。陶行知先生一回到辦公室時，那位男同學早已等在那里。陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著，陶先生又掏出一塊糖給他，說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你尊重我。”這位男同學將信將疑地接過糖。陶先生又說：“你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”于是，陶先生又掏出第三塊糖給他。這時男同學哭了，他十分內(nèi)疚地說：“校長，我錯了。同學再不對我也不能用磚砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖，說：“你認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”這個故事給我們的啟示至少是：育人之道，愛心為先。當我們用永駐的童心、赤誠的真心去愛每一位學生時，我們就會消除“火暴”和“急躁”，代之以“溫柔”的方式去啟發(fā)和誘導他們。也只有這樣，才會讓每一位家長放心地將孩子交到我們教師的手上。

　　給學生多一些寬容，少一些訓斥;多一些關愛，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊。那么，你的寬容、關愛與欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

　　每個孩子都是一塊等待發(fā)光的金子!

　　教師尊重學生的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生感受到你的關注的最基本、也是最關鍵的一點。

　　教師要尊重學生，熱愛學生，要讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。學生都有很強的自尊心，需要得到他人尊重。當學生有了進步或成績時，心里總是希望老師給予表揚;當學生有了錯誤時，一般都害怕老師批評自己;特別是不希望老師在同學們面前批評自己。這些都反映了學生的自尊心理。教師要懂得學生的這種心理特征，該表揚的表揚，滿足學生的欲望，讓學生感受到老師的重視和關注。

　　從感情上來說，每一個生活在集體中的人，都希望得到他人的關心和幫助，這是人之常情。學生更希望得到老師的關心和幫助。老師關心學生，可以讓學生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。

　　關心學生，不僅僅是指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生，乃至了解學生的家庭狀況，關心學生的學習、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的苦痛，排解他們的憂愁。

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學生點滴進步并及時表揚他們，鼓勵他們;要及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。這些問題是多種多樣的，如學習遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，對自己的成績不滿面感到憂慮，等等。老師要及時有效地幫助他們，使學生切實地、具體地感受到老師的愛，從而在感情上拉近師生的距離。

　　人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。心理學家證實，人總是希望自己得到肯定。

　　信任就是“信而任之”，即相信并敢于托付，“疑人不用，用人不疑”。教師應大膽地信任學生，給他們?yōu)樽约鹤鍪?、做主的機會。老師要相信學生完全可以把自己的事情做得很出色。如果教師管得太寬、太多，不僅壓抑了學生的能力，削弱了學生的責任心，有時也會因此造成老師與學生之間關系的緊張，特別是當學生進入“反叛期”以后，大包大攬式的愛，最終很可能導致恨與害。

　　信任是師生心與心的直接交流，無需語言解釋，學生心領神會，并能在學生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動力。教師的信任，是一份尊重，是一份責任，更是一份溫馨，一種幸福，一股能夠浸潤學生心靈的暖流。

　　高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。教育實踐表明，教師和學生之間有沒有感情的交流和呼應，將會影響教育效果的好與壞，教師只有愛學生才會受到學生的愛戴與信任，學生才會向你敞開心扉。教師永遠應當以和平、愉快、友好和鼓勵的方式對待學生，當學生感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展了自我價值感，激發(fā)出上進的力量和信心。久之，這種積極的情感體驗能使學生產(chǎn)生相應的情感，使他們形成關心他人、照顧他人，以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀情緒。