教師口才：怎樣做一個好教師

　　怎樣才能讓學生感受到你的愛呢?

　　(1)多招呼學生

　　平時遇到學生向你問好時，不妨親切地向他點頭微笑，關切地叫學生的名字，噓寒問暖。這樣做會讓學生覺得老師平易近人，和藹可親，能拉近師生間的距離。如果你面無表情、愛理不理，這樣久而久之，學生就會連跟你打招呼都省略了。

　　也許只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。老師，你的關注如同炎炎烈日下的一眼清泉，飲之沁人心脾;你的關注如同蒼茫大漠中的一抹綠色，喚醒無限希冀;你的關注如同冬末春初的拂面春風，安撫人情冷漠。老師，請你多關注學生，并且讓學生感受到你的關注。

　　笑是理解，笑是關愛，笑是溫情。笑有春風化雨的魅力，將我們與樂觀積極的生活體驗結合在一起，燃亮心靈中黑暗的角落，給困境帶來希望。笑有靈丹妙藥的魔力，將我們與健康向上的心態(tài)維系在一起，喚醒青春的腳步，帶來明媚的人生。笑容如同陽光，會溫暖身邊的人，會在心中播種快樂。

　　老師，你要笑對每一個學生，奉獻出所有的真心和愛心，微笑地鼓勵、欣賞他，真心地關心、愛護他。無論課內(nèi)課外，都要努力關注他們的情緒變化，了解他們的思想、心理，及時給予表揚、給予安慰、給予提醒……總是想方設法讓他們快樂起來，也促使他們以樂觀積極的態(tài)度對待學習，對待生活，那么，學生們回報你的將是親近你、聽從你、關心你、愛戴你。

　　無聲的笑可以勝過有聲的言語。微微上揚的嘴角，表達的是無限的愛意和深厚的個人修為。對于學生來說，這不僅僅是肯定，還有心靈與心靈之間的傳遞，感情與感情之間的融通。而這種深層次的交流是教師必有的修煉――無論自己內(nèi)心的情感有多么煩躁、郁悶，展現(xiàn)世人的卻只有淡淡笑容。以心靈塑造心靈，以感情融化感情，以笑容改變笑容。

　　(2)多關心學生

　　上課或課間多觀察學生，發(fā)現(xiàn)異常，及時關心。如課堂上發(fā)現(xiàn)學生表情異常，我總是滿懷愛憐地走過去，問他哪兒不舒服，是不是肚疼、頭痛?要不要上廁所、喝點水或聯(lián)系家長等。讓學生感受到老師如慈母般的關懷。

　　(3)多跟學生交流

　　不要等學生發(fā)生問題才把他抓來“訓話”，這樣已經(jīng)是“亡羊補牢”。教師可以利用一切機會，在日常跟學生拉家常，交流思想，既能及時發(fā)現(xiàn)問題、疏導學生，又能了解學生的情況，因材施教。交流時要以平等為原則，待生如友，學生才樂于向你傾訴。

　　(4)多跟家長交流

　　經(jīng)常家訪或利用電話跟家長交流，了解并反映學生的思想、學習、生活情況，讓家長體會到老師對其子女的關心，從而配合老師，做好子女的教育工作。切忌一見家長就告狀，那樣會引起學生和家長的反感。

　　(5)多鼓勵學生

　　對學生不能說消極的話，而應不斷地用愛心、細心、耐心去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用各種機會表達、流露對每一個學生的信任和期待，用愛去激勵和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望。

　　(6)多表揚學生

　　老師要善于捕捉學生思想、學習上的進步，適時地給以表揚。如學生書寫有進步，可以在作業(yè)本上寫評語表揚他，或在課堂上直接點名表揚，讓學生感受到“被肯定”的喜悅。

　　(7)多正面教育

　　對學生的缺點、錯誤要通過認真地調(diào)查了解，確認缺點、錯誤存在再跟學生談話。談話時要堅持正面教育，做到語調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽學生對自己的缺點、錯誤的認識，指導他如何改正，切不要說出傷害學生自尊心的話。即使在教育過程中偶有過激行為，過后也要另找時間與學生交談，并向他道歉，讓他體會到老師對他改正缺點的滿懷期望及對他人格的尊重。

　　(8)多輔導學生

　　根據(jù)實際需要，教師要對學生進行個別輔導。特別對差生的輔導，更應是耐心細致，想盡辦法。當學生體驗到成功的喜悅時，他們便會感謝老師的培養(yǎng)，體會到老師那無私的愛。

　　人與人之間的關系是相互的。只有讓學生感受到你的愛，他才會理解、信任、接受你，才會尊敬、愛戴你，才會受你感染，聽從你的教育。

　　還是說幾句關于“差生”的話題。這世界上本沒有“差生”。

　　說小孩子是差生，實際上是給孩子過早地貼上了標簽，是一種不負責任的行為。他也許有不足，但是他總是要發(fā)展的。無論如何，我們要對人絕對地抱有信心，你只有對人抱有信心，你才能積極地去做工作。

　　人的天資是不一樣的，但是每個人都是要發(fā)展的，只是彼此有先有后的問題。每個人都有自己的天資，所以對于每個人都是“天生我才必有用”。我們今天所做的一切都是基礎教育，請“為35歲而教育”。一個人究竟能夠發(fā)展成什么樣子，在20多歲的時候是看不出來的，他要不斷地學習，不斷地和社會磨合，只有到了30多歲才能知道自己真正能干什么，所以我們不要簡單地在他小的時候就妄下結論。一個人是在不斷發(fā)展的，只是早、晚發(fā)展的問題，沒有優(yōu)、差的問題。

　　有的時候，創(chuàng)業(yè)最優(yōu)秀、體育最優(yōu)秀的并不是學習最好的孩子，所以人的發(fā)展是不同方面的，用簡單的“差生”標簽來標注孩子，就損壞了孩子的自尊心。我們的教育工作者必須要相信，每個孩子都是一顆非常小的種子，在某個時候他總會發(fā)芽。

　　其實，關于差生，是由于評定的標準不一樣，假設我們定武術為必修課，以武術的成績作為優(yōu)差的主要標準，其余一概作為副科，則很多所謂差生就會成為優(yōu)等生。“能超越自我就是成功”，引導學生超越自我比片面要求其達到什么水準更重要!李連杰現(xiàn)在是影壇巨星，盡管他沒有上過學，然而他有武術的天資，并且從小練起。我們現(xiàn)在確定要發(fā)現(xiàn)每個孩子有不同的優(yōu)點，使每個有不同資質(zhì)的孩子都能夠發(fā)展，所以我們應該用多種評價體系來評價孩子，我們應該努力做好這樣的工作。正如美國心理學家加德納所說：“我們未來力求給每個孩子開設不同的課程。”

　　差生的界定是非常簡單和粗暴的，“差生”之差不是一個人的錯，更不是一個人的禍，何況這些所謂的“差生”并不是什么都差，他們在某些方面可能比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀一些，他們也在享受生命并追求成功，將來走向社會也會異彩紛呈。他們即使讀書不成，也仍然有足夠的人格基礎，去學習其他的技藝，要知道“三百六十行，行行出狀元”!嚴格地講，世間是沒有差生的。教育不能把分數(shù)列在第一位。育人的要義是學做人，學生存。

　　面對所謂“差生”們一雙渴望理解的眼睛，我們的老師不感到心靈上的震顫嗎?教師，不僅僅是文化知識的傳播走，更是塑造學生靈魂的工程師，任何一個把“差生”“塑造”成為社會負擔的教師，都可以稱得上是天底上最失敗的老師。

　　當恩格爾老師通知愛迪生的家長把他領回去，并對愛迪生的母親說“他不是一個聰明的孩子，根本不值得一教”時;當丘吉爾上小學成績?nèi)嗟箶?shù)第一，品質(zhì)評語很糟糕時;當華羅庚的母親逢人就說“我們前輩子造了什么孽啊，怎么生了這么個呆子”時，誰又能想像得到，這些所謂的特殊學習障礙者，這些頑皮搗蛋的“壞孩子”們，長大后竟成為我們尊敬的大科學家和大政治家。

　　……

　　誰錯了?

　　我們似乎可以套用魯迅先生的那句名言：世上本沒有“差生”，教育失誤多了，慢慢才有了越來越多的“差生”。人確實存在一定的差異，但是只要教育方法對頭，每個學生都會在現(xiàn)有的基礎上進步。

　　個性差異是客觀的，它是教育的結果，同時也是教育的依據(jù)。

　　作為一名教育者，進行教育工作時，就要以學生的興趣入手，了解和掌握學生的個性差異，對學生進行因材施教。所謂“材”，就是學生心理的個性差異，其中主要指他們的興趣、愛好、氣質(zhì)和性格等心理特點。所謂“因材施教”就是承認差異、重視差異，在教育教學中從學生實際出發(fā)，針對學生的不同特點，區(qū)別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達到統(tǒng)一的教學要求。

　　我們的學生千姿百態(tài)，我們有什么理由去整齊劃一地要求他們呢?可事實上，教學中，我們常常是命題單一，指導統(tǒng)一，批改劃一，講評歸一;我們往往用一個標準、一套模式、一種方法、一條思路去要求全體學生。這樣，我們的教育就像生產(chǎn)流水線，經(jīng)過我們教育出來的學生成了規(guī)格模式相同的機器模子，創(chuàng)新更是無從談起，這是與時代背道而馳的啊!

　　《飛向成功》一書中有這樣一則寓言：為了和人類一樣聰明，森林里的動物們開辦了一所學校。開學典禮的那天，來了許多動物，有小雞、小鴨子、小鳥，還有小兔子、小山羊、小松鼠。學校為它們開設了5門課程，唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。當老師宣布，今天上跑步課時，小兔子興奮地在場地上一下子跑了一個來回，并自豪地說：“我能做好我天生就喜歡做的事。”再看看其他小動物，有噘著嘴的，有沉著臉的。放學后，小兔子回到家對媽媽說，這個學校真棒，我太喜歡了。第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳來到學校。老師宣布，今天上游泳課，小鴨子興奮地跳進了水里。從不會游泳的小兔子傻了眼，其他小動物更沒了招。第三天是唱歌課，第四天是爬山課……以后發(fā)生的情況，便可以猜到了，學校里每一天的課程，小動物們總有喜歡的和不喜歡的。

　　我們“不能讓豬去唱歌，讓兔子去游泳。”成功的教育不是將學生的棱角磨平，而是最大限度地讓學生發(fā)展自己的特長。更不能分數(shù)至上，對學生置之不理，應該用博愛的眼光去關愛他們，終有一天會發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)造的精彩同樣輝煌耀眼。