4、擴(kuò)大范圍，走出家庭，擴(kuò)大幼兒交往能力

　　人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

　　二、師生關(guān)系的和諧，是幼兒交往能力提高的基石

　　幼兒與教師之間的交往是幼兒交往生活中的一大內(nèi)容。乍一看，幼兒時期的師生交往似乎比較簡單，但如果細(xì)細(xì)琢磨的話，就會發(fā)現(xiàn)它有比小學(xué)、大學(xué)的師生交往所不同的獨有的特點。家長與子女之間存在著血緣關(guān)系，正因為他們之間過于親密，反而容易造成子女在父母面前不能表現(xiàn)的最好，因為他們知道，無需表現(xiàn)太好，一般就可以獲得父母的寵愛，表現(xiàn)再差也可以獲得父母的諒解。而作為家長來說，往往不論自己的孩子表現(xiàn)如何，都會疼愛有加，再加上工作、家務(wù)繁忙，家長一般很難細(xì)心地做孩子的教育工作。因此，塑造孩子心靈品質(zhì)，培養(yǎng)孩子各項能力的任務(wù)便大量地落在了專職教育的教師身上。

　　1、師生交往具有短期性、多變化性和多樣性的特點。

　　幼兒自入園后,所接觸的老師可能會不斷發(fā)生變化，幼兒與教師的交往也會隨之發(fā)生變化。即便是在同一班級里，幼兒與不同的教師交往的頻率也是不同的。這種變化性和多樣性對幼兒發(fā)展會產(chǎn)生不穩(wěn)定的影響。

　　2、師生交往還具有平等與崇拜兩重性。

　　孩子尊重老師，老師尊重孩子，兩者在人格上是平等的，由于老師在孩子心目中特有的地位及心理狀態(tài)，學(xué)生對教師又有著盲目崇拜性。

　　在這一時期，幼兒天真、單純、不諳世事，開始漸漸崇拜有知識有文化的成年人。而老師所傳授的知識，老師的言行舉止和所實施的教育，能夠滿足孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們在老師那里學(xué)到知識的同時，還渴求老師給予他們一份母親般的疼愛。所以，教師又同時扮演了父母溫暖的角色，正因為如此，幼兒喜歡把自己的一些心里話講給老師聽，與老師進(jìn)行感情交流這一切都是在信任老師，喜歡老師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以說，師生關(guān)系的和諧是提高幼兒交往能力的基石。在幼兒園集體教育活動中，教師的不同教育觀念、不同的教育方法、不同的情緒，都將直接影響幼兒交往能力的發(fā)展。因此，如何利用教育教學(xué)活動，采取可行的方法來培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，這是我們每位幼兒教師不可忽視的課題。下面就談一談我在幼兒的一日活動中，對其進(jìn)行交往合作能力培養(yǎng)的點滴體會：

　　(一)在一日活動中，積極提供幼兒交往合作的機(jī)會，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識。

　　1、培養(yǎng)幼兒的合作意識。

　　為了使幼兒初步了解有關(guān)合作性的要求，我同幼兒共同制定出交往合作活動規(guī)范，即不打人、不罵人、不爭奪玩具，要有禮貌，要謙讓，要商量。其次，通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“幫熊貓拾玩具”等生動形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。第三，以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境。如再圖書角上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。

　　2、多提供幼兒交往合作的機(jī)會。

　　在幼兒的下午活動中，我以培養(yǎng)合作性為目標(biāo)，建立幼兒活動區(qū)，經(jīng)過反復(fù)研究，明確了在各活動區(qū)中對幼兒進(jìn)行合作性培養(yǎng)的具體目標(biāo)。例如：圖書角、美工角、音樂角等，讓幼兒合作分發(fā)餐具、課堂用品等;午睡前后讓小朋友互相幫助穿脫衣服、系扣子等。

　　(二)利用多種形式，讓幼兒學(xué)會交往，提高其交往合作能力。

　　1、根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計相適應(yīng)的活動。

　　中班幼兒隨著年齡的增長，表現(xiàn)出不怕生，好交往、有獨立性和自信心的特點，但還沒有完全擺脫自我中心，他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)會盡可能地取自己所需，易于同伴發(fā)生沖突，因此在中班我主要設(shè)計一些讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，學(xué)習(xí)合作的方法，從而習(xí)得交往的技能，如游戲《請你接著擺》。

　　2、通過自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法。

　　在家庭中，孩子一般只限于家人交往，進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們規(guī)定每周兩天讓幼兒自帶心愛的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴。

　　3、通過節(jié)日活動增加交往機(jī)會。

　　愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力的有益活動。

　　4、幼兒互相活動“大帶小”制度。

　　為了擴(kuò)大幼兒互相活動的范圍，促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往，我還在中班建立了“大帶小”活動制度?；顒右话銥?—2周進(jìn)行一次，每次選出四至五名幼兒到小班去，內(nèi)容讓幼兒自定?？梢允菫樾“嘤變罕硌莨?jié)目，也可以帶小班幼兒做游戲。

　　在游戲交往中對孩子們的爭執(zhí)，教師不要充當(dāng)“裁判”，讓幼兒自己想辦法解決，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，共同遵守游戲規(guī)則，才能使游戲順利進(jìn)行下去，從而獲得群體意識與合作精神。