電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文

　　工商管理是一門結合了管理學思想和工程技術及綜合性分析研究的企業(yè)必修課，隨著我國加入世界經貿組織，與國際往來日益頻繁，工商管理由此表現(xiàn)出更大的作用。下文是學習啦小編為大家整理的關于電大工商管理畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大工商管理畢業(yè)論文篇1

　　淺談工商企業(yè)管理專業(yè)課程設置

　　0 引言

　　工商企業(yè)管理是一門應用十分廣泛的專業(yè)，它的目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理理論，具有較強企業(yè)管理能力，能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高級技術應用性專門人才。其就業(yè)面向的是各類企業(yè)的基層管理崗位。

　　工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識，而應突出綜合應用性，對人的關鍵能力、綜合素質有較高的要求。但在現(xiàn)實中，一方面高職畢業(yè)生經過三年學校的系統(tǒng)學習，仍然需要用人單位用較長時間、進行較多方面的崗位培訓;另一方面，大量工商企業(yè)管理類高職畢業(yè)生直呼就業(yè)困難但用人企業(yè)卻報怨招聘不到合適的人才，結果造成“有需求沒人才”的尷尬局面。造成這種局面的原因是多方面的，但其中最重要的原因之一就是高等院校在課程設置、知識傳授、能力訓練等方面遠不適應工商管理活動的需要和企業(yè)的需求。因此，加強工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革，開設面向企業(yè)需求的相關課程，無論是對工商企業(yè)管理專業(yè)教育的發(fā)展，還是對促進經濟建設都具有重要意義。

　　1 企業(yè)班組管理課程開設的目的和意義

　　進行專業(yè)課程體系改革，首先必須從對企業(yè)職業(yè)崗位群的調查開始，然后對崗位群所包含的工作職責與任務進行逐一分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結構，并以職業(yè)能力為核心，確定知識結構與課程體系以及能力培養(yǎng)的實施模塊。

　　高職工商企業(yè)管理的學生畢業(yè)之后首先從事的是企業(yè)的基層綜合管理工作，主要有采購、生產、設備、質量、銷售、人力資源、倉儲等一線管理和執(zhí)行崗位。這些基層管理人員被人們形象的稱之為“灰領”。灰領是指具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、掌握熟練技能的人才。培養(yǎng)“灰領”正是高職院校的辦學方向。這些崗位需要一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。職業(yè)素養(yǎng)包括：團隊精神、社交禮儀、職業(yè)道德、法律知識和社會適應等。專業(yè)知識技能根據(jù)不同的崗位有不同的能力要求，如生產管理崗位須具備的能力包括：生產計劃編制與安排、現(xiàn)場管理、生產調度、設備管理、庫存管理、質量控制和安全管理等。

　　企業(yè)班組管理正是基于基層管理崗位能力分析創(chuàng)新開設的工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程。通過課程學習，使學生能夠運用管理學、心理學、環(huán)境學及生產設施設備等相關知識，及時有效的獲取和處理各類信息，準確把握班組生產現(xiàn)場現(xiàn)狀，制定班組作業(yè)標準、工作流程、規(guī)章制度和應急預案，配備生產必要物質資源和人力資源，具備從事企業(yè)基層管理工作的綜合職業(yè)能力、自我學習能力和持續(xù)發(fā)展能力。通過該門課程內容“班組現(xiàn)場5S管理”的學習，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理“5S”管理模式和理念，能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和職業(yè)意識，使學生能夠通過實踐活動，腳踏實地從身邊小事做起，在創(chuàng)造令人心曠神怡的學習、生活環(huán)境的過程中培養(yǎng)對持續(xù)學習的能力和團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，提升學生們的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生在企業(yè)的適應期，增強他們的職業(yè)競爭能力。

　　2 企業(yè)班組管理課程建設

　　2.1 課程簡介

　　2007年，廣西經濟管理干部學院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)被評為自治區(qū)級優(yōu)質專業(yè)，為此工商管理教研室制定了優(yōu)質專業(yè)建設方案，提出了改革與調整專業(yè)核心課程的計劃。對部分用人企業(yè)和學生進行專業(yè)調研分析后，經批準，工商企業(yè)管理專業(yè)在2007級教學計劃中創(chuàng)新增設了企業(yè)班組管理課程。

　　企業(yè)班組管理課程從我國企業(yè)班組管理的實際出發(fā)，針對班組的重要地位和班組管理的工作特點，詳細介紹了班組長應具備的綜合素質，并結合制造型企業(yè)的特點，重點講解班組管理從理念更新到實務操作的諸多方面，包括班組人員管理、團隊建設、計劃管理、現(xiàn)場管理、質量管理、設備管理、庫存管理和安全管理等。將企業(yè)員工的工作理念、工作技能等知識技能通過課程融入學生的學習與生活當中，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有高度敬業(yè)精神與職業(yè)操守的優(yōu)秀人才。

　　2.2 教學內容設計

　　2.2.1 教學設計

　　根據(jù)課程的培養(yǎng)目標和企業(yè)班組管理職能來設計課程教學。在設計過程中，首先對班組長(制造型企業(yè))崗位能力進行分析和歸納，然后對班組作業(yè)流程和工作任務(管理職能)進行分解，歸納出典型工作任務，最后按照職業(yè)能力和企業(yè)班組作業(yè)流程的要求，開發(fā)和設計學習情境，選取教學內容和教學方法。

　　2.2.2 內容選取

　　在對教學內容的選取時，遵循以下四個原則：(1)符合《企業(yè)班組管理》的課程目標;(2)滿足企業(yè)班組長崗位能力要求;(3)遵循企業(yè)班組作業(yè)流程要求;(4)參照職業(yè)、行業(yè)標準。因此，歸納了7個學習情境及相應的學習工作任務如下表1所示。

　　2.2.3 教材建設

　　由于該課程屬于創(chuàng)新開設的課程，暫時沒有比較合適高職學生學習的教材，課程目前使用的是由工商管理教研室老師編寫的課程講義。經過近四年的教學實踐，課程教材及相關教學資源正得到逐步完善。

　　3 工商企業(yè)管理課程設置思路

　　工商企業(yè)管理是一門實踐性很強的學科，對此類人才的培養(yǎng)，更應突出其實用性特征，就必然以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)崗位能力和專業(yè)素質培養(yǎng)為特色，實現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對接。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)的學生不適應市場和社會需求。因此，必須對課程結構和教學內容進行改革，其思路是：

　　3.1 課程設置應與區(qū)域經濟發(fā)展相結合

　　高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系設計上，應充分考慮區(qū)域經濟對人才的需求特點，及時了解區(qū)域經濟的發(fā)展趨向，加強崗位能力調查分析，及時、合理地調整培養(yǎng)課程體系和教學內容，逐步形成獨特的辦學優(yōu)勢與辦學特色。

　　在中國-東盟自由貿易區(qū)建設的啟動和發(fā)展，北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，泛珠三角區(qū)域協(xié)作的深化和承接東部產業(yè)的大背景下，區(qū)域內中小企業(yè)的數(shù)量會急劇增加，對人才的需求也進一步擴大。而這些中小企業(yè)當中又以加工貿易企業(yè)居多，生產一線員工普遍缺乏系統(tǒng)的管理知識培訓，因此企業(yè)大多愿意招聘經過系統(tǒng)學習的高職院校畢業(yè)學生，到基層鍛煉培養(yǎng)成為技術能手，再擔任生產一線管理職務?；趯V西區(qū)域經濟發(fā)展與本專業(yè)的畢業(yè)生以及企業(yè)部分管理人員的調研與走訪，廣西經濟管理干部學院工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新增設了企業(yè)班組管理課程作為專業(yè)核心課程，旨在為企業(yè)輸送具備一定職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)學習能力和管理知識技能的班組長和生產線長，服務區(qū)域經濟發(fā)展。同時，針對部分學生不愿意到企業(yè)基層工作的情況，還應開設相應職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教育引導學生樹立正確就業(yè)觀念，滿足企業(yè)人才需求。

　　3.2 課程設置應與崗位能力需求相結合

　　就企業(yè)生產一線管理崗位而言，須具備相應的能力(上文已有所闡述)。因此企業(yè)班組管理課程在教學設計、教學內容選取及教學方法的采用上特別注重培養(yǎng)學生的相應能力，比如“結合頂崗實習工作談談假如你是班組長”的討論，開展宿舍5S運動等。通過該課程的學習，學生掌握了企業(yè)班組管理的基本知識與方法，熟悉了企業(yè)基層管理的基本技能及作業(yè)操作的基本原則與程序，具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后部分學生也走向了企業(yè)班組長崗位。由于課程開設時間不長，對學生崗位能力培養(yǎng)的作用評價尚需進一步論證，因此，對于畢業(yè)生的跟蹤調查也在持續(xù)進行中。

　　3.3 課程設置應與職業(yè)資格證書獲取相結合

　　國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中強調要“注重培訓受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和應用人才。” 作為“以學生一畢業(yè)即可上崗”為教學目標的高職院校，畢業(yè)生獲取相關的職業(yè)資格證書便顯得尤為必要。而對于什么都學，什么都不精的工商企業(yè)管理專業(yè)學生而言，在職業(yè)資格考試方面卻顯得比較迷惘。考什么，怎么考常常是學生們向筆者咨詢的問題。因此要解決以上問題，就必須將“職業(yè)資格(技能) 證書”考試大綱和國家職業(yè)標準直接引入到高職學校的專業(yè)課程設置中。工商企業(yè)管理專業(yè)可根據(jù)不同的方向設置不同的考證制度并開設相應的專業(yè)選修課程，如人力資源管理(可考取人力資源師)，市場營銷(可考取營銷師)等課程，讓學生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇學習。同時，對于教師來說，將職業(yè)資格培訓納入課程體系，必然要求教師具有培訓資質，進一步推動教師去考證，獲得培訓資格。這必會促使更多的教師達到“雙師”的要求，推進學院師資隊伍建設。

　　4 結束語

　　由于人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求、科學技術知識等都在不斷發(fā)生變化，專業(yè)課程的設置、課程體系的構建也需要不斷創(chuàng)新和實踐。對于課程體系的進一步開發(fā)優(yōu)化整合，有待進行更深入的研究探討。

　　電大工商管理畢業(yè)論文篇2

　　淺析工商管理專業(yè)教學方法改革

　　【摘要】針對工商管理專業(yè)教學仍以教師和課堂為中心，教學方法仍以教師的灌輸式為主，教學內容以理論知識為主，聯(lián)系實際的知識較少等情況，結合高職院校教學指導思想和特點，努力探索各種教學方法，以提升工商管理專業(yè)在生源市場上的吸引力和就業(yè)市場上的競爭力。

　　【關鍵詞】工商管理，教學方法，多元化

　　工商管理是一門理論與實踐緊密結合的學科。只有擁有一定實踐能力，在人才市場高度飽和的今天，高職學生才有機會與本科學生同臺競爭。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，教師需要改變教學理念，采用創(chuàng)新教學方式，在教學過程中強化學生學習的自主性，增加學生的參與度，著力培養(yǎng)學生的學習能力，加強對學生在口頭和文字表達能力、創(chuàng)新思維能力和分析思辨能力等綜合性素養(yǎng)方面的訓練。

　　一、轉變教育教學理念，使之個性化

　　教育教學理念是有關教學過程中誰是主體、為誰服務等一系列價值觀問題。隨著大眾化高等教育時代的到來，為學生的學習服務、滿足學生的學習與發(fā)展需要，正成為高等教育的主旋律。大學日益成為一個服務性機構，大學的教育有必要轉變到以學生為中心，為學生創(chuàng)造價值的理念上來。作為服務性機構，大學要像企業(yè)尊重顧客的需要一樣尊重學生的需要，教育教學應以幫助學生積累人力資本、提高學生的市場價值為導向;作為高等教育服務的直接提供者，教師不再是知識的壟斷者，他們必須以自己的優(yōu)質服務來贏得學生的尊重、滿意與認可。

　　國外大學教育主要面向客戶——學生，為學生服務，在教育過程中體現(xiàn)“以學生為中心”的思想。而中國大學教育目前主要面向政府，為政府服務，為學生服務的意識較弱。作為現(xiàn)代大學的三大任務之一的人才培養(yǎng)應該始終放在最重要的位置上。而人才培養(yǎng)的關鍵是了解社會需求，了解學生的期望，以此為基礎改革課程體系和教學方法，凸顯工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)價值應是重中之重。

　　二、豐富人才培養(yǎng)途徑，使之社會化

　　工商管理專業(yè)是一個與市場經濟密切聯(lián)系的專業(yè)，它的人才培養(yǎng)不能單純依靠學校自身。學校必須要敞開校門，引進各種市場資源參與工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體來說有三點：第一，逐步實現(xiàn)辦學主體多元化，辦學模式多樣化，實行訂單式培養(yǎng)或企校聯(lián)合辦學。第二，打造“雙棲型”教師，改變“教學型”“、專業(yè)型”師資的模式，推動教學、研究與實踐的緊密結合。第三，理論學習與實踐鍛煉交替進行，讓學生進入市場做市場調研，參加社會實踐和社會活動等。同時，實施導師——團隊制：由校內的教師負責學生學習作風、科學道德養(yǎng)成，部分課題研究的指導由校外實踐導師指導學生進行企業(yè)調查與實踐。

　　三、明確培養(yǎng)方向，使之特色化

　　課程體系是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要依托，通過設置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，削弱工商管理專業(yè)“寬泛”的缺點。例如：

　　1、針對大學生創(chuàng)業(yè)的新趨勢，突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學導論、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財?shù)取?/p>

　　2、結合歷年高校畢業(yè)生流向，設置創(chuàng)業(yè)方向、房地產方向、物流方向、市場營銷方向、領導方向等不同課程。

　　3、設置制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個特色方向課群。

　　四、探索教學方法，使之綜合化

　　管理活動需要的是職業(yè)水準而非學術水準，市場需要的管理人才不一定是學術能人，但是一定要有很強的動手實踐能力。因而工商管理專業(yè)教學活動的典型特征是教師不應單純地傳授理論知識，而應發(fā)揮學生的主體作用，密切結合市場實際，開放課堂，讓實踐知識深入到課堂中來，而不單純通過學生實習來實現(xiàn)實踐教學活動。體現(xiàn)在教學方法方面就是積極探索各種互動性、開放性、實踐性的教學方法。

　　(一)引入導學式教學法。

　　導學式教學法是指教師的教學活動以幫助學生自學為中心而展開，核心是對學生的自學進行指導并提供各種有益的幫助。這種教學法以學生的自主學習為中心組織教學，著力培養(yǎng)學生的學習能力。課堂講授從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手，激發(fā)學生學習的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學生自我問答相結合的方法;課堂外教師以提出問題、提示思路、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　(二)強化案例式教學。

　　案例教學是一種普遍適用的教學方法。醫(yī)學院利用“病例”，法學院利用“判例”，都把案例作為一種可模仿的范例。工商管理專業(yè)，由于其內容的實用性和可操作性強等特點，這就客觀上為案例及模擬教學提供了充分的空間。實踐證明，案例教學是一種十分有效的教學方式。工商管理專業(yè)課程大多應用性、業(yè)務性很強，十分適合案例教學。案例教學要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關的案例，把有關素材完整地提供給學生，而后運用基本原理進行啟發(fā)、引導，要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討論分析，最后由教師進行總結或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學互評和教師打分相結合的方法決定考核成績。

　　這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現(xiàn)教與學的真正意義上的互動，幫助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關信息、分析問題和解決問題的能力。案例教學是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進行教學組織。依靠教師的單兵作戰(zhàn)很難在較短的時間內有效地進行案例教學，因此，建議一方面集中力量編制國內外的經典案例集;另一方面組織案例教學法的培訓與交流，可能是有效的途徑。

　　(三)適當運用情景式教學。

　　2010 年，筆者所在學院經濟管理系開展的模擬企業(yè)管理的沙盤演練，就是很好的探索和實踐。模擬教學法可以有兩種方式：一是借助模擬教學軟件，讓學生在電腦上進行演練;二是建立相應的有形實驗室，為學生創(chuàng)造一個模擬訓練的場所。傳統(tǒng)觀念認為工商管理專業(yè)不需要實驗室，但筆者認為，隨著網(wǎng)絡經濟時代對經濟、管理要求的不斷提高，模擬教學實訓中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。

　　總之，工商管理的教學方法可以是多種多樣的，但值得注意的是，在現(xiàn)實教學過程中必須實事求是，以提高教學質量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標來選用相對適當?shù)慕虒W方法。

　　參考文獻：

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